基于企業(yè)崗位需求簡析中職物流專業(yè)課程體系設(shè)置要點(diǎn)

文/談夢

隨著人力資源市場對物流崗位需求的不斷增多，很多中職學(xué)校開設(shè)了自己的物流專業(yè)，希望可以給予物流行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格的專業(yè)化人才。但是，在實(shí)際專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校對物流企業(yè)崗位需求缺乏調(diào)研，實(shí)際開發(fā)的中職物流專業(yè)課程體系不是很健全。因此，導(dǎo)致畢業(yè)生難以滿足企業(yè)崗位訴求。面對這樣的脫節(jié)，需要學(xué)校站在企業(yè)崗位需求的角度去審視中職物流專業(yè)課程體系設(shè)置的問題[1]。

一、中職物流專業(yè)課程體系設(shè)置必要性分析

我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到新常態(tài)格局后，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，現(xiàn)代供應(yīng)鏈發(fā)生了新的變化，人力資本服務(wù)等成為新的增長點(diǎn)。在這樣的結(jié)構(gòu)中，我國的物流進(jìn)入到現(xiàn)代化發(fā)展的格局中。未來物流行業(yè)的發(fā)展需要以質(zhì)量和效益為核心，去實(shí)現(xiàn)自身供給質(zhì)量的提升。在這樣的格局下，對于未來從事物流崗位的人員有了更加高的要求。無論是物流行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，還是物流企業(yè)自身競爭力的提升，都需要關(guān)注對應(yīng)崗位需求的滿足。為此，需要中職物流專業(yè)課程體系設(shè)置朝著更加合理科學(xué)的方向發(fā)展。對于中職學(xué)校而言，這是突出其職業(yè)特色的重要路徑，對于中職物流專業(yè)學(xué)生而言，這是實(shí)現(xiàn)其專業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，站在企業(yè)崗位需求的角度去實(shí)現(xiàn)中職物流專業(yè)課程體系的設(shè)置很有必要，也極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、當(dāng)前中職物流專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題

中職物流專業(yè)課程體系的設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要在不斷反思的過程中，慢慢改善和調(diào)整。從整體來看，當(dāng)前很多中職物流專業(yè)課程體系的設(shè)置并沒有考慮到實(shí)際企業(yè)崗位需求的因素，無論是思維意識上，還是實(shí)踐行動上，都存在不少的缺陷，集中體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）課程內(nèi)容重復(fù)

對當(dāng)前中職物流專業(yè)課程內(nèi)容布局進(jìn)行調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校存在內(nèi)容重復(fù)的問題。比如“倉儲配送實(shí)務(wù)”與“物流技術(shù)裝備實(shí)務(wù)”兩門課程中，就存在很多知識點(diǎn)是重復(fù)的，學(xué)生可能在倉儲配送中接觸到的內(nèi)容會在物流技術(shù)裝備實(shí)務(wù)課程中再次遇到，在實(shí)際課堂中，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的銜接不合理，也牽涉到很多重復(fù)性的內(nèi)容，這樣的重復(fù)性的建設(shè)工作，毫無疑問會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成負(fù)面影響，不利于學(xué)生完善物流知識體系的構(gòu)建[2]。

（二）課程配置不合理

經(jīng)過調(diào)研，中職學(xué)校在課程設(shè)置過程中，缺少對當(dāng)前物流專業(yè)人力資源市場的需求情況進(jìn)行調(diào)研，沒有與當(dāng)前物流企業(yè)實(shí)現(xiàn)交互，主要是依照自己的理解或者經(jīng)驗(yàn)來開設(shè)對應(yīng)的物流課程，或者照搬傳統(tǒng)教育教學(xué)理論來進(jìn)行對應(yīng)課程體系的構(gòu)建。在這樣的課程架構(gòu)中，往往會將理論作為主導(dǎo)，與技能課程之間的銜接不是很完善，甚至存在實(shí)際學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的不吻合、部分教育教學(xué)內(nèi)容處于落后的狀態(tài)、與當(dāng)前物流崗位工作內(nèi)容存在大相徑庭的情況。如果這樣的情況長期持續(xù)下去，就會對中職物流專業(yè)教育的有效性造成不良影響。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

《中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代物流專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)方案》是教育部針對物流崗位人才培養(yǎng)設(shè)定的教育方針，倡導(dǎo)依照實(shí)際物流企業(yè)崗位技能需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的確定。但是，很多中職學(xué)校在實(shí)際物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的時候，不是很明確學(xué)生以后應(yīng)該從事哪個物流崗位的工作，沒有明確實(shí)際工作崗位對學(xué)生素質(zhì)的要求。物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案極不科學(xué)，這樣顯然難以保證中職物流專業(yè)課程體系設(shè)置朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。

三、企業(yè)崗位需求滿足視域下中職物流專業(yè)課程體系設(shè)置要點(diǎn)分析

在實(shí)現(xiàn)中職物流專業(yè)課程體系設(shè)置的過程中，必須要對企業(yè)崗位需求進(jìn)行調(diào)研，基于調(diào)研結(jié)果進(jìn)行實(shí)際課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（一）立足實(shí)際情況，設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校應(yīng)該明確自身的發(fā)展方向，以滿足區(qū)域物流行業(yè)發(fā)展的人力資源訴求為目標(biāo)，培養(yǎng)出具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、掌握現(xiàn)代物流理論知識和專業(yè)技能、有信息化管理素質(zhì)、能夠與物流訂單管理等環(huán)節(jié)迅速對接的一線技能型人才。也就是說，相比較之前粗放化、盲目化的物流人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加明確，與實(shí)際企業(yè)崗位訴求之間的吻合度要更高。如果連實(shí)際人才培養(yǎng)目標(biāo)都難以細(xì)化，就難以為后續(xù)形成專業(yè)化的課程體系奠定基調(diào)，而這無疑會對中職物流專業(yè)課程體系的設(shè)置造成不良影響。從這一角度來看，中職物流專業(yè)課程體系的設(shè)置，一定要確保實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)貼合實(shí)際情況。

（二）秉持循序漸進(jìn)的原則，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系構(gòu)建

中職物流專業(yè)課程體系的構(gòu)建，不是一朝一夕能夠完成的，需要與平時中職物流教育教學(xué)融合起來，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，繼而引導(dǎo)中職物流課程教育步入到更加理想化的狀態(tài)。在此方面，可以將模塊化教學(xué)模式滲透其中，繼而實(shí)現(xiàn)有層次性的課程體系的構(gòu)建。一般情況下，可以將整個課程體系歸結(jié)為：公共基礎(chǔ)課程模塊；物流專業(yè)基礎(chǔ)知識課程模塊；專業(yè)核心課程模塊；專業(yè)拓展課程模塊。在此基礎(chǔ)上，將崗位技能實(shí)訓(xùn)課程細(xì)化為不同能力培養(yǎng)階段，改變先理論后實(shí)踐的教育教學(xué)模式，確保實(shí)際的理論與實(shí)踐之間能夠同步開展。四個模塊化的課程需要依照階段和能力來進(jìn)行，其中專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要在于培養(yǎng)不同職業(yè)崗位對應(yīng)核心課程的通用知識為主導(dǎo)，專業(yè)核心課程是依照學(xué)生實(shí)際核心知識和技能的情況來進(jìn)行專業(yè)化的拓展。依靠上述的安排，可以使得物流專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)朝著更有針對性的方向發(fā)展，繼而使得物流專業(yè)學(xué)生的從業(yè)資格朝著更加理想的方向發(fā)展[3]。

（三）關(guān)注專業(yè)人才培養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置

在實(shí)現(xiàn)中職物流專業(yè)課程系統(tǒng)構(gòu)建的過程中，還需要關(guān)注專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置朝著更加理想化的方向發(fā)展。其一，關(guān)注物流企業(yè)文化，關(guān)注物流企業(yè)崗位能力，關(guān)注物流行業(yè)的未來發(fā)展趨勢。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對于物流企業(yè)需要的物流人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行界定，對于物流崗位專業(yè)技能水準(zhǔn)進(jìn)行界定。對物流崗位人才的綜合能力要求進(jìn)行界定，在此基礎(chǔ)上，建立崗位能力為基礎(chǔ)的課程體系，還需要對于階段性課程的內(nèi)容和評估依據(jù)進(jìn)行明確，以確保實(shí)際專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置朝著目標(biāo)性的方向發(fā)展；其二，堅(jiān)持與時俱進(jìn)的基本原則，積極了解新時代對于物流人才的要求，找到其訴求的新技能，積極開展對應(yīng)的調(diào)研工作，基于調(diào)研報(bào)告進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)物流課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改善，繼而確保實(shí)際專業(yè)課程體系朝著更加穩(wěn)固的方向發(fā)展；其三，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理。要充分了解不同崗位對對應(yīng)人才的需求量和要求，在此基礎(chǔ)上，確保不同的工作崗位可以對應(yīng)不同的職業(yè)，不同的職業(yè)可以對應(yīng)不同的課程，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的時候，就能夠結(jié)合實(shí)際情況做到區(qū)別對待，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程的優(yōu)化調(diào)整，積極制定不同階段人員需求的職業(yè)資格證書，這樣才能夠使得實(shí)際人才培養(yǎng)的目標(biāo)朝著更加精細(xì)化的方向發(fā)展和進(jìn)步[4]。

四、結(jié)語

基于物流崗位工作訴求，實(shí)現(xiàn)中職物流專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出中職職業(yè)教育特色，提升中職專業(yè)教育水準(zhǔn)，增強(qiáng)教育與實(shí)踐融合，提升物流專業(yè)畢業(yè)質(zhì)量。在現(xiàn)代物流發(fā)展的過程中，中職教育應(yīng)密切關(guān)注實(shí)際崗位訴求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容、專業(yè)課程方式、專業(yè)課程評估模式的優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上確保中職物流專業(yè)教育教學(xué)工作朝著更加理想的方向發(fā)展。