“新常態(tài)”下高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)與管理工作的創(chuàng)新研究

文/陳建隆

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和方法已無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，高校日常管理工作就會落后于社會發(fā)展的步伐。在新常態(tài)背景下，高校需要完成高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式和學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與改革，為社會輸送更多的專業(yè)人才[1]。學(xué)校的任務(wù)是教書育人，讓學(xué)生得到應(yīng)有的鍛煉與成長，以適應(yīng)未來進(jìn)入社會的生活。而高校作為學(xué)生成長階段的基石，要更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)問題，適應(yīng)新常態(tài)背景下所面臨的種種挑戰(zhàn)。本文擬根據(jù)高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀，淺談在新常態(tài)背景下，如何對學(xué)生培養(yǎng)方式及相關(guān)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，以期提升工作效率。

一、“新常態(tài)”的內(nèi)涵及特征

所謂“新常態(tài)”，就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展從高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L，從粗獷式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展，從結(jié)構(gòu)不合理轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從要素投入驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。新常態(tài)的“新”就是區(qū)別于舊的狀態(tài)；“常態(tài)”就是平常的狀態(tài)，新常態(tài)就是與以往所不同的、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種上升式、前進(jìn)式的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，表明中國已經(jīng)進(jìn)入一個與過去高速增長所不同的新階段[2]。

“新常態(tài)”主要聚焦于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變而提出的新思路，傳統(tǒng)的發(fā)展模式與思路已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型與升級?！靶鲁B(tài)”帶來了新的發(fā)展理念，即遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律、自然規(guī)律、社會規(guī)律，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會的科學(xué)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。由于社會發(fā)展進(jìn)入了“新常態(tài)”，使得我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了從高速向中低速的換擋期，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變化勢必會對社會的各個領(lǐng)域帶來變化。

一、“新常態(tài)”下高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)及管理工作所面臨的挑戰(zhàn)

（一）粗放型人才培養(yǎng)方式

以前上大學(xué)是一件值得驕傲的事，因為大學(xué)畢業(yè)生錄取率低，許多人因為高考而被擋在了大學(xué)門外。而從上世紀(jì)90 年代末期開始，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大導(dǎo)致錄取率逐年攀升，上大學(xué)不再是一個遙不可及的夢想[3]。高等教育大眾化時代的到來，越來越多的人進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行深造，并在日后成為了助力社會發(fā)展的棟梁。而伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷攀升，高校對于人才培養(yǎng)及相關(guān)管理工作也隨之出現(xiàn)了一些問題。部分高校的教育理念較為落后，在師資隊伍配備上供給不足，在管理方式上缺乏創(chuàng)新，由此而產(chǎn)生了較多問題。因為大學(xué)生人數(shù)較多，給管理工作帶來了不小的困難，部分高校對管理工作不夠重視，呈現(xiàn)出粗放型的發(fā)展態(tài)勢。

新常態(tài)發(fā)展背景下，高校大規(guī)模招生的時代將成為過去，隨之而來是每年高校新生會維持在一個較為穩(wěn)定的數(shù)量，這勢必會對傳統(tǒng)的粗放式的人才培養(yǎng)模式帶來挑戰(zhàn)。只有立足于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，及時更新和改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式和高校對于學(xué)生管理的工作模式，才能滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展，在素質(zhì)教育方面做出實質(zhì)性的改變，以積極面對社會新常態(tài)所帶來的挑戰(zhàn)。

（二）傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式

當(dāng)下，學(xué)生的管理工作無法摒棄固有思維，在體制的影響下，學(xué)校是主動的教育者與管理者，學(xué)生是被動的受教育者與被管理者。高校一味地追求學(xué)生的統(tǒng)一管理與監(jiān)督，謀求管理上的便捷與輕松[4]，而隨之帶來的影響則是學(xué)生在學(xué)校里無法發(fā)揮自主性，自身特長得不到發(fā)展，個人能力得不到培養(yǎng)與施展，導(dǎo)致一部分學(xué)生的素質(zhì)未能實現(xiàn)應(yīng)有的提升。

循規(guī)蹈矩的高校管理工作者一般是任務(wù)分配者，他們不斷向?qū)W生下達(dá)強(qiáng)制性的任務(wù)，并負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理學(xué)生的工作，而學(xué)生只能被動地接受任務(wù)，接受管理，這種管理方式限制了學(xué)生個體之間差異性的體現(xiàn)。長此以往，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性的思維與能力逐漸消失，這種管理方式在新常態(tài)下顯然無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。如今，大學(xué)生的思維更加活躍，不愿被限制于條條框框之中，開始期待高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式與管理方法，期待人性化的管理，開始重視高等教育的學(xué)術(shù)價值與環(huán)境價值，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式勢必會在未來受到一定程度的沖擊。

（三）高校學(xué)生管理工作的目標(biāo)不明確

高校學(xué)生管理工作在目標(biāo)上雖然強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，但聽上去更像是一句口號。大部分的高校在對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價上往往通過畢業(yè)生的就業(yè)率來統(tǒng)計，這樣的方式并沒有體現(xiàn)出對人才培養(yǎng)的重視，正因為有這樣的評價方式，所以高校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中也緊緊圍繞如何幫助學(xué)生就業(yè)來開展，這樣的目標(biāo)在一定程度上忽視了對高校大學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。而大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出的現(xiàn)象已經(jīng)成為社會所公認(rèn)的事實，高中的努力拼搏只是換來大學(xué)的一紙文憑，并未獲得實質(zhì)上的提升與發(fā)展。大規(guī)模的擴(kuò)招使得學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷下滑，高校的學(xué)生管理工作成為飽受詬病的環(huán)節(jié)，其主要原因就是學(xué)生管理工作目標(biāo)的不明確。

二、“新常態(tài)”背景下高校人才培養(yǎng)方式及管理工作創(chuàng)新的主要途徑

（一）管理理念的創(chuàng)新

管理理念是“新常態(tài)”背景下學(xué)生管理工作提升的重要指導(dǎo)思想，學(xué)生管理工作的全面提升離不開管理理念的創(chuàng)新[5]。管理者要通過管理來增強(qiáng)學(xué)生的自我服務(wù)意識，提高學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新能力，要改變傳統(tǒng)管理的不足之處。在平時的學(xué)生管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生一定的組織權(quán)力，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，化被動為主動，提高工作積極性與管理效率。管理者要保障學(xué)生的話語權(quán)，聽取學(xué)生的寶貴意見并在管理工作中做出改變。只有重視學(xué)生主體性才能做好學(xué)生管理工作。此外，對于學(xué)生的評價方式也不能過于單一，要滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高自身能力，為進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。

（二）管理制度方面的創(chuàng)新

管理理念的創(chuàng)新是思想指引，具體的落實還需要明確的制度來加以保障，因此高校要創(chuàng)新學(xué)生工作管理制度，要做好詳細(xì)的調(diào)查與研究工作。首先，要深入實際，實事求是，與時俱進(jìn)，做好充足的準(zhǔn)備。要從管理對象，管理環(huán)境，管理模式等多個方面制定詳細(xì)的制度，邀請權(quán)威的專家學(xué)者進(jìn)行討論，保障制度的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)[6]；其次，管理制度的制定必須有學(xué)生和教師的參與，不能由管理者一方來決定，要做到全過程的公平公正公開。制度制定過程中要充分聽取廣大師生的意見，完善各類細(xì)節(jié)力求完美；最后，高校學(xué)生工作管理制度必須得到實踐的檢驗。通過一段時間的試行，聽取足夠的意見，查找其中存在的問題，根據(jù)實際情況和出現(xiàn)的變化再次進(jìn)行修改，以保證制度的嚴(yán)謹(jǐn)可行。管理制度要實現(xiàn)周期性的更新以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

（三）管理方式的創(chuàng)新

首先，高校要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓學(xué)生能獲得優(yōu)質(zhì)的教育，這是學(xué)生最希望得到的；其次，高校要優(yōu)化管理水平，做出改變與創(chuàng)新，高校應(yīng)該及時掌握學(xué)生的具體狀況，根據(jù)實際情況調(diào)整管理方式，針對不同的學(xué)生要實行不同的管理方式，要放棄過去的統(tǒng)一管理模式，追求精細(xì)化管理[7]。要創(chuàng)新管理方式，依托網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，將校內(nèi)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合，學(xué)生管理工作實現(xiàn)了透明化管理，不受傳統(tǒng)管理方式的限制，實現(xiàn)了現(xiàn)代化管理；最后，要實行人性化管理，不能只是單純地進(jìn)行制度管理，遇到一些特殊情況要及時研判，不能一味地依賴制度，要做到靈活地變通。此外，要向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，對于學(xué)生來說，大學(xué)是一個迷茫的階段，管理者要開辟心理服務(wù)渠道，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使大學(xué)生能夠得到心理上的減壓。新常態(tài)下，要實現(xiàn)管理與服務(wù)并存以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升，提高學(xué)生工作的管理成效。

三、結(jié)語

新常態(tài)下，中國的各行各業(yè)都在進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，大學(xué)作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的重要階段，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才重要責(zé)任。高校應(yīng)高度重視學(xué)生的培養(yǎng)模式及管理方式，在教務(wù)相關(guān)工作上要謀求創(chuàng)新與改變，提高管理效率，做出新成效。不同高校要結(jié)合自身實際情況來創(chuàng)新管理理念、管理制度、管理方式，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，以順應(yīng)時代發(fā)展的需要，為社會輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。