漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇的障礙
——以百色學院為例

文/陸斐

隨著改革開放的進一步深入，很多高校在注重內涵式發(fā)展中擴大了專業(yè)設置，百色學院文學與傳媒學院的漢語國際教育專業(yè)主要是面向東盟各國。近年來，東盟各國十分重視漢語的學習和推廣，漢語老師需求迫切。在泰國，“漢語熱”持續(xù)升溫，漢語已經被納入中學的必修課程，泰國教育部制定、出臺了《促進漢語教學，增強國家競爭力的戰(zhàn)略規(guī)劃》。同時，當前國內漢語國際教育培養(yǎng)的規(guī)模與結構無法滿足東盟各國的需要。契合國家“一帶一路”倡議，廣西實施了中國——東盟留學生“雙萬人計劃”，擴大招收留學生規(guī)模。在此背景下，百色學院設置了漢語國際教育專業(yè)，以“立足泰國，面向東南亞，走向歐美”為國際合作教育戰(zhàn)略。從某種意義上來說，漢語國際教育專業(yè)的設置對于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力有所緩解，雖不能完全解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，但能夠提供就業(yè)的多種可能性渠道。目前，漢語國際教育專業(yè)出現(xiàn)多種復雜的情況，一方面是“漢語熱”帶來的巨大國內外漢語國際教育人才需求市場，另一方面是部分找不到工作的畢業(yè)生，二者之間的矛盾直接制約了漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展[1]。因此，提出解決畢業(yè)生就業(yè)問題的具體解決方案和努力措施不僅具有學術意義，而且具有實際作用。

從當前大學生的就業(yè)市場來看，畢業(yè)生就業(yè)難度有所加大，特別是民族地區(qū)的高校，因為它們不論是學校名稱還是學術涵養(yǎng)，相比于211、985 高校來說是處于弱勢地位，學生在就業(yè)選擇中處于的弱勢境地更是不可爭議的現(xiàn)實。處于新冠肺炎疫情防控時期的百色學院漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生，他們在尋找就業(yè)的路途中內心產生的矛盾無疑會影響他們最終的就業(yè)選擇。

一、就業(yè)市場中的語言障礙

很多學生在百色學院學習了四年漢語國際教育本科專業(yè)，但外語水平卻不高，他們不僅無法順利進行書面閱讀，口語交流也不順暢。在人們意識里，既然系統(tǒng)地學習了本專業(yè)的基礎知識，在語言的掌握方面應該是比較熟練的，特別是國內通用語漢語和國際通用語英語。有部分學生母語并非漢語或受其他少數(shù)民族語言的影響，他們講漢語時仍帶有濃重的家鄉(xiāng)口音，漢語的拼音也不太準確，語感不強。正因如此，少數(shù)民族聚集的地方高校會增設普通話課程，為學生們營造了一個講好普通話的學習平臺。學生也很努力學習，每天都在培養(yǎng)語感，逐詞去背、記容易讀錯的漢語字詞，這是一個艱苦而漫長的學習過程，有時遇到漢語中多音節(jié)詞，就更加認真地學習。還有一個重要的語種，那就是英語，這是每所大學的學生都在學習的語種，即使不是漢語國際教育專業(yè)的學生也要學習，要參加全國每年舉行的英語四、六級考試。因此，在大學期間，每個學生都要花很多精力來學習英語，但通過英語四、六級考試的并不多，特別是地方本科院校，通過率就更低，即使很多人在大學時就通過了英語四、六級考試，但在實際應用中并不能有效運用，在交流時也會感到茫然，出現(xiàn)很多中式英語的笑話[2]。因此，英語對于很多漢語國際教育專業(yè)的學生來說十分重要。

對于漢語國際教育專業(yè)的畢業(yè)生來說，語言的障礙在生活中的影響不會很大，可能只是偶爾聽不懂別人所表達的真正意思，加上難以理解一些帶有一定的文化背景表述。但在就業(yè)市場上的選擇就不那么容易了，語言的障礙會使他們失去很多的就業(yè)機會，因為語言障礙在多數(shù)情況下會影響人與人之間更深層的感情交流，從而造成就業(yè)機會的選擇障礙。

二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代影響下的就業(yè)選擇障礙

一直以來，人們對傳統(tǒng)與現(xiàn)代都有不同的認識，傳統(tǒng)是一個社會在長期的歷史發(fā)展過程中逐漸形成的生活方式、風俗習慣、宗教信仰、價值觀念以及行為準則等。而現(xiàn)代化則是發(fā)展中國家通過在教育、科學技術、社會經濟、社會管理、國防建設以及生活水平等方面的改革與發(fā)展，逐步達到發(fā)達國家的水平的過程[3]。傳統(tǒng)與現(xiàn)代是一個對立的統(tǒng)一體，一直以來都是在互動中形成不同的價值體系，對不同的文化系統(tǒng)進行解說與傳承。傳統(tǒng)與現(xiàn)代性是一種復雜的關系，這一關系在西方具有雙重性，現(xiàn)代即是對傳統(tǒng)的反抗與否定，是一種斷裂，但現(xiàn)代性又是從傳統(tǒng)中衍生出來的，又是一種連續(xù)[4]。每一個人都是一個文化的獨立體，都有自己的生活方式，在形成自己的生活方式中，自然而然地形成自己的世界觀、價值觀以適應現(xiàn)代生活方式。因此，學生從小學到大學所接受的知識，大部分是傳統(tǒng)的東西，但在求學過程中，由于受到陌生環(huán)境的影響，現(xiàn)代化充實到生活的各個角落。在此過程中，人們會有很多的不適應性，一些不會進行自我調節(jié)的學生會產生一種排斥現(xiàn)代的不確定性因素的行為，有時他們會進行自我隔離，心情郁悶，這種求學的心路是比較隱蔽的，表面上不會體現(xiàn)出來。有時他們會害怕接觸陌生人，刻意回避與陌生人相處。如果沒有真正去理解學生在求學中面臨的問題，特別是心境的困惑，讓他們在矛盾的生活中自由成長，這樣不利于他們未來的發(fā)展，他們的身心健康也會受到打擊，影響深遠。在這樣身心受到打擊的環(huán)境下成長，特別是傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間有很多不確定因素一直陪伴著學生，當他們真正走上社會，特別是第一次面臨就業(yè)選擇時，就會覺得不適應，進而形成了就業(yè)選擇的障礙。

漢語國際教育專業(yè)的學生畢業(yè)時會感到就業(yè)競爭的壓力，他們在傳統(tǒng)的文化環(huán)境里成長，了解本民族文化，可以說一口純正的家鄉(xiāng)話，也能夠很自然地用普通話進行交流，按照這種情況，我們會覺得這種教育會對學生本民族文化的繼承與發(fā)展有巨大的促進作用，也對就業(yè)有更多的選擇優(yōu)勢。但現(xiàn)實則截然相反，他們雖然掌握了各種基礎知識，但是一旦走出了狹小的文化領域范圍，到了更加社會化和國際化的大都市生活，他們有時連一句純正的母語都說不出來，更不用說用普通話來介紹家鄉(xiāng)的文化了?，F(xiàn)代眾多的娛樂因素包圍著每一個人的生活方式，隨著市場經濟的發(fā)展，改革開放的深入，以市場為導向、以金錢為標準的價值觀開始占據上風，并由此引出一系列丑惡的社會現(xiàn)象[5]，這給大學生帶來了現(xiàn)實困惑，大學生是社會前沿最為活躍的一個群體，這種困惑會不斷地刺激著他們的神經。因此，在他們面臨就業(yè)問題時，物質因素起了很大的影響作用，工資待遇是他們選擇就業(yè)的重要因素，而專業(yè)對口則放在一邊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種因素形成他們就業(yè)選擇的障礙。

三、生活、學習迷茫形成的就業(yè)選擇障礙

大學生的生活是豐富多彩的，自己支配的時間也比較多，剛從緊張的學習氛圍中解脫出來，很多學生一開始并不適應。因為在中學，學習占據了大多數(shù)的時間，每天會有老師的督促和同學的陪伴，學習更加有動力，生活過得比較充實。大學則沒有，大學需要學生一個人面對問題、解決問題。因此，大學生的自主性學習能力很強，但同時也容易產生惰性，容易給自己找借口，不思進取，最后在學習中產生迷茫心態(tài)。當然，這種學習的迷茫也是現(xiàn)實生活的真實寫照，現(xiàn)在的大學校園并不是以前所謂的象牙塔，而是多元文化的碰撞交流，誘惑的廣告詞無時無刻地刺激著每一個學生的神經，讓他們不能夠安下心來學習。他們談得最多的是網購，女生的各種化妝品充滿她們的寢室，而書架上的書則寥寥無幾。

很多大學課程設置每年都要進行修改，人才培養(yǎng)方案亦是如此，而這種培養(yǎng)方案的制定大多是隨著市場的需求而設置。所以我們可以發(fā)現(xiàn)，只要市場有需求，大學里就會有專門的課程讓學生學習。比如漢語國際教育專業(yè)與漢語言文學專業(yè)，所上課程基本一樣，只是在實習和實踐課上有所區(qū)別，漢語國際教育學生的漢語比不上漢語言文學專業(yè)的學生扎實，英語也不如外國語學院的學生專業(yè)，這就涉及高校培養(yǎng)人才的一些因素，專業(yè)歸屬不明，課程設置結構不夠合理、實踐環(huán)節(jié)薄弱，從而導致培養(yǎng)質量下滑，學生就業(yè)率下降[6，7]。因此，這種生活學習的迷茫會成為他們真正就業(yè)時的一種障礙。

學生對生活學習的迷茫會影響到他們的就業(yè)選擇，很多學生雖然學習了這個專業(yè)，但由于各種原因，不是每一個人都有機會到國外實習就業(yè)，大部分學生還是在國內選擇就業(yè)，因此，與其他專業(yè)的學生相比，不論是專業(yè)的定位，還是學生學習所掌握的知識，明顯具有差距性。學生即使后來進入了與專業(yè)相關的單位，還是要付出比別人更多的精力，才能彌補在大學時期留下的缺陷。不了解市場的需求而盲目招生，當這個專業(yè)得到越來越多人推崇和景仰，到國外實習就業(yè)的幻想就會越來越多。前幾年在招生宣傳時，這個專業(yè)也被認為是很火的專業(yè)，學生在報考時也紛紛作出選擇，于是，學校打著各種旗號對漢語國際教育專業(yè)進行大力宣傳，但學生畢業(yè)時卻面臨著很多不如意的地方，比如學生畢業(yè)后去參加公務員考試，招人單位卻認為漢語國際教育專業(yè)不是漢語言文學的學科方向等。

四、結語

以上是百色學院漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇的障礙分析，通過分析可知，大學生就業(yè)選擇的障礙不是他們在尋找工作時的自我意識，這種障礙其實早已出現(xiàn)，也許當他們走進大學時，有些因素就存在了甚至無法改變。因此，在為大學生進行就業(yè)指導時要改變思路，從更為深廣的視角來分析大學生就業(yè)問題，更加客觀、務實地看待當今大學生就業(yè)難的問題，從而以更為長遠和樂觀的態(tài)度去迎接新的挑戰(zhàn)。最后，對每一個大學生的就業(yè)問題要保持清醒的認識，思考究竟什么才是大學生就業(yè)難的關鍵所在。千篇一律的就業(yè)指導已不能滿足當前就業(yè)形勢，不同專業(yè)的畢業(yè)生面臨的外部環(huán)境不同，就業(yè)期待與就業(yè)方向的選擇也存在差異，因此必須學會解放思想、實事求是、與時俱進，用發(fā)展的眼光看問題，從而破除目前教育和畢業(yè)生就業(yè)中存在的各種障礙。