新時(shí)期下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略性思考

文/林婧

近些年，我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)高中教育，根據(jù)素質(zhì)教育要求，職業(yè)技工院校應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)新職業(yè)高中教學(xué)模式。文章思考了新時(shí)期下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)職業(yè)高中教學(xué)的特征，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，突出職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、概述職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)高中在拓展發(fā)展規(guī)模的同時(shí)，也提高了新的教學(xué)要求。職業(yè)高中學(xué)生因文化水平較低缺乏學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，這也加大了職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。很多職業(yè)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，在數(shù)學(xué)課堂中感到非?？菰?，整體課堂教學(xué)狀態(tài)不佳，最終導(dǎo)致無(wú)法滿足素質(zhì)教育對(duì)于職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。

在新課改的影響下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)意識(shí)到需要結(jié)合職業(yè)高中的專業(yè)特色，需要巧妙地融合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體教學(xué)效率，以順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)[1]。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差

職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，加上職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯思維，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，無(wú)法提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)方式比較陳舊

很多職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取的教學(xué)方法比較單一。近些年，我國(guó)不斷改革教育制度，但一些職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在滯后性問(wèn)題。一些職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有及時(shí)創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)模式，無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展需求。很多職業(yè)高中院校沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容不符合新課程改革的教學(xué)理念和教學(xué)要求。由于職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，教師在日常教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教，這都不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，增加了職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度[2]。

（三）忽略了學(xué)生的課堂體驗(yàn)感

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在課堂中只顧講課，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，教師需通過(guò)師生互動(dòng)，確定學(xué)生的知識(shí)掌握程度，才可以保障職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如果課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性，整體教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥，教師忽視了學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，則會(huì)影響到職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、新時(shí)期下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師需要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，利用多元化教學(xué)方法，根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要緊密結(jié)合教材，幫助學(xué)生深入理解枯燥抽象的理論知識(shí)。例如，教師在講解函數(shù)知識(shí)的過(guò)程中，由于概念知識(shí)比較抽象，需結(jié)合實(shí)例講解，教師可以利用圖文形式講解函數(shù)知識(shí)，也可以通過(guò)畫(huà)坐標(biāo)軸幫助學(xué)生理解函數(shù)知識(shí)。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

同時(shí)，教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。要知道數(shù)學(xué)與生活本身就是緊密相連的，教師在課堂中除了教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的公式、定理之外，還需要幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，包括數(shù)學(xué)的實(shí)際作用、數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法，等等。在備課過(guò)程中，教師要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，深入研究教材。在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊事物出發(fā)，與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)解析幾何內(nèi)容時(shí)，利用幾何話題，制作出人造地球衛(wèi)星圍繞地球或是土星圈圍繞土星的課件，形象而又生動(dòng)，能很好吸引學(xué)生注意力并培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。也可以讓學(xué)生在具體的情景中開(kāi)展學(xué)習(xí)，例如，電費(fèi)計(jì)算、話費(fèi)計(jì)算等和現(xiàn)實(shí)生活緊緊相連，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生盡量用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決自己身邊遇到的問(wèn)題。

（二）利用微課教學(xué)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師需要豐富教學(xué)模式，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求創(chuàng)新教學(xué)模式，利用動(dòng)態(tài)教學(xué)演示的方式，利用視頻播放相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，緩解職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師可以利用微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)空間立體幾何的過(guò)程中，教師可以利用微課視頻講解直線與平面的關(guān)系。利用視頻微課動(dòng)態(tài)化演示直線位置變化等，讓學(xué)生自己去猜測(cè)位置關(guān)系。利用動(dòng)態(tài)演示的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，學(xué)生可以在課后時(shí)間反復(fù)觀看微課視頻，從而深入理解數(shù)學(xué)概念知識(shí)。

（三）靈活利用教材

當(dāng)前，很多職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材直接選用高中數(shù)學(xué)教材，為此應(yīng)適當(dāng)整理傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，有效契合職業(yè)高中實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)高中需要提高教材的理論性和實(shí)踐性，結(jié)合職業(yè)高中不同專業(yè)特征，保障數(shù)學(xué)教材的整體性，精細(xì)化地把握各專業(yè)差別，重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)順序和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，協(xié)調(diào)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)高中整體教學(xué)發(fā)展目標(biāo)[4]。

教學(xué)過(guò)程中，需要特別注意教學(xué)方法的優(yōu)化，如題海術(shù)、填鴨式這一類傳統(tǒng)教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中需要充分了解中職生特點(diǎn)，重視培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣，全方位開(kāi)展素質(zhì)教育。根據(jù)學(xué)生個(gè)別的差異，鼓勵(lì)不同層次學(xué)生大膽參與至學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的信心。例如，針對(duì)電子化專業(yè)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過(guò)程中需要考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重函數(shù)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)包括二次函數(shù)，教師需要充分挖掘這一部分教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)填充其他函數(shù)知識(shí)。比如電子化專業(yè)涉及概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要根據(jù)這一特征，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)建筑專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)，涉及立體幾何等數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就有必要深入講解立體幾何模塊內(nèi)容，其他內(nèi)容可以淺層化處理，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力，鞏固專業(yè)需要的知識(shí)能力，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，靈活把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，優(yōu)化整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，滿足不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)需求。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)用性需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用針對(duì)性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，合理滲透針對(duì)性的教學(xué)方法，提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入生活實(shí)例，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而可以積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)柱、球等結(jié)構(gòu)特征的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種生活物體，例如籃球、臺(tái)燈和燈罩等物體，讓學(xué)生自己分類并且說(shuō)明這些物體結(jié)構(gòu)特征的相似性。學(xué)生結(jié)合實(shí)體可以深入了解不同結(jié)構(gòu)的特征，掌握判斷方法[5]。

此外，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)也可以活躍職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，在激烈的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

文章以職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題為前提，提出了針對(duì)性的教學(xué)方法。為了做好教學(xué)工作，教師應(yīng)更新觀念、充分運(yùn)用教材、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)對(duì)教學(xué)模式加以優(yōu)化，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地感受到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的魅力，積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。