洛陽(yáng)市高校足球發(fā)展現(xiàn)狀*

趙樹昌 劉銀蘋 徐秀杰 付 強(qiáng) 閆慧河

（河南科技大學(xué) 體育學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000）

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以洛陽(yáng)市三所高校足球發(fā)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以河南科技大學(xué)、洛陽(yáng)理工學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在圖書館查閱近五十篇與洛陽(yáng)市高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并借鑒了其他地區(qū)關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)最新的研究成果，對(duì)所收集到的資料進(jìn)行了整理分析作為參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對(duì)洛陽(yáng)市三所高校足球?qū)I(yè)教師，非足球?qū)I(yè)教師以及洛陽(yáng)市高校在校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訪談，并作了問卷調(diào)查。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收回的問卷進(jìn)行整理并運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 洛陽(yáng)市高校足球教學(xué)情況的的調(diào)查分析

2.1.1 洛陽(yáng)市高校足球教學(xué)開展情況

洛陽(yáng)市三所高校均開設(shè)了足球教學(xué)課程，其中河南科技大學(xué)與洛陽(yáng)師范學(xué)院體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)還開設(shè)了足球?qū)I(yè)課程，有專業(yè)的足球老師進(jìn)行指導(dǎo)。高校在校的普系大學(xué)生通過選課的方式選上足球課，并且足球選修課也是廣大普系學(xué)生喜愛的課程之一。

2.1.2 教學(xué)理念跟不上時(shí)代的發(fā)展

很多教師在教學(xué)過程中太過于追求學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)技能的掌握，認(rèn)為只要學(xué)生技能達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)過關(guān)就行了，而忽略了學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和意識(shí)的指導(dǎo)，沒有將足球教學(xué)與終身體育運(yùn)動(dòng)理念相結(jié)合。而學(xué)生因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)，只能根據(jù)老師安排的內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的積極性和創(chuàng)新性不能被充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率也不會(huì)高。

2.1.3 教學(xué)體制不合理

在高校足球教學(xué)中，有的教師沒有意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)人差異，運(yùn)用的訓(xùn)練內(nèi)容、模式和強(qiáng)度相同，訓(xùn)練簡(jiǎn)單難以調(diào)動(dòng)足球基礎(chǔ)較高學(xué)生的動(dòng)力，訓(xùn)練過難又會(huì)打擊足球基礎(chǔ)一般學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響足球教學(xué)的正常進(jìn)行。公體體育足球課教學(xué)內(nèi)容包括足球?qū)嶒?yàn)、調(diào)查基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和足球基本技術(shù)教學(xué)組成。但在足球理論教學(xué)上，教師只是通過實(shí)踐課上準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)足球起源、發(fā)展進(jìn)行介紹，著重對(duì)足球規(guī)則和裁判法的詳細(xì)講解，目的是讓學(xué)生看懂足球比賽、欣賞足球比賽和享受足球比賽的快樂。足球基本技術(shù)課以顛球、傳球、運(yùn)球、射門為主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)比賽中側(cè)重于對(duì)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。體育專業(yè)學(xué)生足球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于足球教學(xué)示范和教學(xué)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)、足球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和足球比賽組織能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過 2 個(gè)月足球教學(xué)實(shí)習(xí)的鍛煉，使理論上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換。

2.1.4 課堂教學(xué)枯燥

洛陽(yáng)市高校足球課程的開展缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，高校足球課程教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革存在相對(duì)滯后的問題。高校足球教學(xué)大都以大強(qiáng)度的技能訓(xùn)練為主，反復(fù)機(jī)械的練習(xí)不能激發(fā)學(xué)生的積極性，并且足球教學(xué)中沒有融入足球文化內(nèi)容，單純是為了教學(xué)而教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課后也沒有對(duì)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行持續(xù)的觀察，忽略足球教學(xué)對(duì)于學(xué)生生活的教育意義。

2.2 學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

2.2.1 學(xué)生參加和觀看足球比賽的男女比例嚴(yán)重失調(diào)

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)在高校中還處于待開發(fā)狀態(tài)，洛陽(yáng)市高校學(xué)生參加和觀看足球比賽的比率并不高，人數(shù)較少。高校學(xué)生校級(jí)比賽的參加者以及觀看者大多是男生，女生相對(duì)較少，有效問卷中顯示，男女生的比例為4：1。由此可見，男生對(duì)足球更加偏愛。

2.2.2 學(xué)生多是通過網(wǎng)絡(luò)觀看足球比賽

根據(jù)回收的有效問卷顯示，有一半以上的在校大學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)業(yè)重，沒有合適的時(shí)間去觀看學(xué)校舉辦的足球比賽，還有就是學(xué)校舉辦足球比賽的地方?jīng)]有合適的觀看場(chǎng)地，很多學(xué)生都是站在操場(chǎng)邊線附近觀看比賽，危險(xiǎn)系數(shù)較大。高校足球比賽的競(jìng)技水平較低，比賽的觀賞性較差，不能吸引足夠的足球愛好者，所以很多喜歡足球的學(xué)生都通過網(wǎng)絡(luò)觀看一些大賽事的足球比賽。

2.2.3 學(xué)生參與課堂足球教學(xué)的情況

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)可以將學(xué)生分為體育專業(yè)大學(xué)生和非體育專業(yè)大學(xué)生。體育專業(yè)都開設(shè)足球教學(xué)課程，大學(xué)生可以較為系統(tǒng)地進(jìn)行足球課程的學(xué)習(xí)。而非體育專業(yè)的大學(xué)生也可以選修足球課程。根據(jù)所回收的有效調(diào)查問卷顯示（以普系大學(xué)生為例），學(xué)生參加足球課程的積極性不高，大都把選修足球課當(dāng)成是一種被強(qiáng)制加到自己學(xué)習(xí)內(nèi)容中的課程。學(xué)生大都懶散、機(jī)械地完成教師所要求的教學(xué)內(nèi)容，不能充分感受到足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值所在。

2.2.4 學(xué)生課下生活中參與足球運(yùn)動(dòng)情況

課下參與足球運(yùn)動(dòng)的一般都是那些對(duì)足球特別熱愛的學(xué)生，這個(gè)小型的群體有將近一百人，在所有的在校大學(xué)生中所占比重很小。學(xué)生練習(xí)足球動(dòng)作技能的時(shí)間大都在下午下課后一個(gè)小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)之間，學(xué)生之間進(jìn)行自發(fā)組織的小場(chǎng)地比賽或者是小范圍的傳接球配合練習(xí)，周末以及節(jié)假日參加足球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)會(huì)多一些。根據(jù)所回收的有效調(diào)查問卷顯示，有77.99%的學(xué)生沒有自己喜歡的足球明星，而且只有極少數(shù)具有觀看足球比賽的習(xí)慣，大都對(duì)足球比賽漠不關(guān)心，不會(huì)積極主動(dòng)地觀看和學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)。

2.3 洛陽(yáng)市高校足球比賽開展情況的調(diào)查分析

2.3.1 足球比賽的形式單一

洛陽(yáng)市高校足球開展最好的是河南科技大學(xué)，由河南科技大學(xué)體育學(xué)院主辦的校級(jí)足球比賽，在 1 年中的 2 個(gè)學(xué)期分別開展有“文明杯”和“科大杯”足球比賽，參賽隊(duì)伍有 22 個(gè)不同的學(xué)院組成，是屬于校一級(jí)的比賽，在參數(shù)人數(shù)和規(guī)模上都能滿足眾多的學(xué)生參賽需要。洛陽(yáng)市師范學(xué)院在調(diào)查的時(shí)間范圍內(nèi)，并沒有學(xué)校體育學(xué)院牽頭組織的足球比賽。洛陽(yáng)理工學(xué)院屬于工科類院校，是由特招的高水平足球特長(zhǎng)生代表學(xué)校參加省級(jí)的“華光杯”比賽。洛陽(yáng)師范學(xué)院參加有“鐵籠三人制”的足球比賽。比賽難以開展使得高校足球氛圍相對(duì)較差，校際賽事由于受場(chǎng)地和人數(shù)的限制，開展形式只有11 人制和五人制足球比賽，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)于足球比賽的需求。學(xué)校對(duì)足球的重視不夠，所以足球運(yùn)動(dòng)資源、資金嚴(yán)重短缺，再加上足球暴力事件頻頻出現(xiàn)，導(dǎo)致校級(jí)比賽很難順利進(jìn)行。

2.3.2 高校缺乏良好的足球氛圍

高校足球水平是在比賽競(jìng)技中不斷提高的。高校足球開展不合理，沒有良好的足球氛圍，那么其整體水平就會(huì)停滯不前，足球發(fā)展就不能形成良性循環(huán)，愛好者和參與者的發(fā)展與進(jìn)步遇到許多障礙。洛陽(yáng)市各高校之間很少進(jìn)行足球友誼聯(lián)賽，即使有也通常未能本著互相借鑒、互相進(jìn)步的態(tài)度，而是把勝利作為第一位，如此功利的思想不利于高校學(xué)生對(duì)足球水平的提高。

2.3.3 高校足球比賽不夠普及

洛陽(yáng)市三所高校舉辦的足球比賽不能在校內(nèi)普及，參加的隊(duì)伍人數(shù)都有限制。以2019 年河南科技大學(xué)“美的杯”為例，一共30 支參賽隊(duì)伍，每只隊(duì)伍不能超過20 名球員，這就使大部分學(xué)生缺少足球?qū)嵺`機(jī)會(huì)，不能切實(shí)體會(huì)到足球給個(gè)體帶來的鍛煉效果。

2.2.4 學(xué)校對(duì)足球比賽缺乏統(tǒng)一、有序的管理

高校對(duì)體育足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重視不夠，沒有專門嚴(yán)格的規(guī)章秩序。所以，在高校足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展過程中，會(huì)出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，比如球場(chǎng)暴力。這會(huì)直接影響高校足球愛好者，對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)的信心，這也大大影響了高校足球運(yùn)動(dòng)的推廣。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

第一，洛陽(yáng)市三所高校都有進(jìn)行足球教學(xué)，由于足球教學(xué)方式、教學(xué)制度不能跟上新時(shí)代足球的發(fā)展理念，制約了洛陽(yáng)市高校足球發(fā)展。第二，高校學(xué)生參加觀看足球比賽的積極性不高，受到場(chǎng)地環(huán)境限制、學(xué)校重視不足的影響。第三，高校之間缺乏溝通，很少進(jìn)行足球比賽方面的交流。高校足球比賽不能照顧絕大部分學(xué)生，影響力不足。第四，學(xué)校足球氛圍不足，校園足球的宣傳力度不足。

3.2 建議

學(xué)校要根據(jù)本校情況制定適合本校的足球發(fā)展方針，在教師正確引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行足球活動(dòng)。學(xué)校要將足球文化、足球技能，足球訓(xùn)練引入教學(xué)，提高學(xué)生的足球興趣；給予校園足球運(yùn)動(dòng)足夠的重視，可以專門成立校園足球比賽委員會(huì)，老師做指導(dǎo)，學(xué)生去實(shí)施。組織學(xué)生去觀摩一些高質(zhì)量水平的足球比賽或到一些足球氛圍比較好的學(xué)校去學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)院之間進(jìn)行友誼賽交流，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步，營(yíng)造良好的校園足球氛圍；開設(shè)“三人制”足球比賽，讓場(chǎng)地、人員、時(shí)間不再是制約足球比賽的因素，讓更多的人、更多的隊(duì)伍參加到足球運(yùn)動(dòng)中來。