高職英語信息化教學實踐探究

文/劉佳琪

21世紀是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代，是信息化的時代。隨著我國科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到我們生活和學習的方方面面。推進教育教學改革，提升教育信息化水平，也是高等職業(yè)院校教育教學改革的努力方向[1]。自從有了網(wǎng)絡(luò)新媒體，課堂教學有了新變化，更多的網(wǎng)絡(luò)資源被應(yīng)用到課堂中，豐富的課件資源和教學模式，讓學生有了更多的思考和空間，也提升了學生參與課堂學習的積極性。在傳統(tǒng)的高職英語教學過程中，以教師書面講解為主，通過單詞、短語等為重點，講解語法知識，學習啞巴英語、應(yīng)試英語，雖然學生考試成績得到提高，但是英語口語和各方面應(yīng)用能力得不到有效提升。在信息化時代，如何將信息化技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)新媒體資源進行整合，應(yīng)用到高職英語信息化教學中來，需要高職院校教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新課堂教學方式，科學應(yīng)用信息化手段，提升高職英語信息化教學水平[2]。

一、信息化技術(shù)在高職英語教學中的開展及意義

（一）改變了傳統(tǒng)的備課方式

在信息技術(shù)普及以前，英語教學以課本教材為主，教學的方式也比較單一，圍繞著單詞、短語、語法、閱讀理解等展開；隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在推進教育信息化的過程中，出現(xiàn)了電子課件，將教學內(nèi)容進行精簡，以框架的形式通過投影儀的方式進行展示，取代了傳統(tǒng)的書寫模式，提高了教學效率，但是備課內(nèi)容并沒有得到很大改變；在當前信息化發(fā)達的時代，教學的內(nèi)容有了較大豐富，依托信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，采用音視頻、圖片、動畫等多種方式，構(gòu)建了豐富的課堂教學內(nèi)容，全面提升了學生的聽說讀寫能力。當然，在具體課程的備課過程中，應(yīng)注意按照不同課程的定位方向及相應(yīng)的任務(wù)要求標準，來確定每個授課單元的教學目標和學習內(nèi)容，明確學習內(nèi)容的重難點，分析本單元中知識點和學生的需要及現(xiàn)有語言知識水平，精心設(shè)計英語教學與學習活動的主要步驟環(huán)節(jié)。

（二）更加強調(diào)學生線上的自主學習

網(wǎng)絡(luò)的普及讓學習更加的便捷，實現(xiàn)了隨時隨地學習的可能。課堂的教學時間有限，每個學生的接受能力和基礎(chǔ)也不一樣，因此，在信息化教學過程中，我們強調(diào)對學生信息思維的培養(yǎng)，倡導學生樂于探究、主動參與，使網(wǎng)絡(luò)教學與面授相結(jié)合，引導學生結(jié)合自身實際合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，查漏補缺，拓展知識面，改變傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式，發(fā)揮學生的積極能動性。

二、信息技術(shù)與高職英語教學需求的整合

在推進教育強國的過程中，必須發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢，提升高職院校英語教學的效果。信息技術(shù)與高職英語教學存在著內(nèi)在的需求統(tǒng)一性。一方面，信息技術(shù)的普及讓我們獲取知識信息的途徑有了更多拓展，學生在日常生活中已經(jīng)逐步熟悉了各類信息技術(shù)的使用，具備了普及的基礎(chǔ)[3]；另一方面，以信息技術(shù)為依托的各類網(wǎng)絡(luò)教學資源不斷豐富，也在改變傳統(tǒng)的教學模式和學習模式，將信息技術(shù)與高職英語教學改革相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、技術(shù)共享和知識共享，為高職英語教學提供更多便利。因此，在高職英語課程教學中，為全面提升英語教學的質(zhì)量，教師要充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，全方位地調(diào)動學生的視聽感官，使學生的被動接受、模仿再現(xiàn)為主的學習方式變?yōu)橹鲃訁⑴c、探究發(fā)現(xiàn)為特色的全新系統(tǒng)化學習方式轉(zhuǎn)變。運用現(xiàn)代信息化技術(shù)還有一個重要優(yōu)勢，就是能夠及時將社會實用的英語技能和資源應(yīng)用的課堂教學中輔助英語教學，能夠讓學生最大范圍地接觸到畢業(yè)后職場生涯中所涉及的英語交際情境，或遇到未來工作對實際英語的運用及要求，大大提升了英語教學的時效性[4]。

三、基于信息化技術(shù)的高職英語信息化教學模式設(shè)計

（一）高職英語信息化教學模式的設(shè)計原則

從建構(gòu)主義理論的角度來看，高職院校英語信息化教學模式的設(shè)計要強調(diào)以學生為中心的理念，緊緊圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實際應(yīng)用能力的主題，整合教育教學資源，改變傳統(tǒng)的教學和學習模式，以提升教學的時效性為標準來設(shè)計教學活動。具體來說，在實施信息化教學中要注意以下原則：1.要合理選擇信息化手段，充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺各類資源；2.要改變傳統(tǒng)教學模式，嘗試運用任務(wù)驅(qū)動教學和情境教學等，以提升學生分析問題、解決問題的能力；3.強調(diào)協(xié)作學習，提升學生團隊意識；4.以培養(yǎng)學生自主學習能力的目標，科學安排網(wǎng)絡(luò)自主學習活動；5.注重對學習過程和資源利用情況的效果評價。

（二）高職英語信息化教學設(shè)計的重點

1.科學確定教學主題

高職院校英語教學的目標是以夠用為原則，從不同職業(yè)的角度出發(fā)，結(jié)合專業(yè)需要，合理設(shè)計教學內(nèi)容和主題。要根據(jù)不同教材的特點和側(cè)重點，以及每單元的分配、內(nèi)容的構(gòu)建，在進行學習目標分析與拓展的基礎(chǔ)上，確定授課知識方向的框架、進度及主題。

2.盡可能創(chuàng)建真實學習情境

很多高職大學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)，英語學習的內(nèi)容和實際工作要求根本對不上，在校學習的內(nèi)容過于模式化，與實際的工作環(huán)境差距較大，不實用。在信息時代，要充分發(fā)揮信息技術(shù)資源具備的趣味性強、信息容量大、視聽一體化的功能優(yōu)勢，根據(jù)教學需要結(jié)合實際，借鑒網(wǎng)絡(luò)有用資源，創(chuàng)設(shè)貼近工作實際的教學場景，提高教學的針對性，提升學生學習的積極性。

3.自主學習模式的設(shè)計

高職院校學生的知識和基礎(chǔ)不同，不同專業(yè)的學生對英語教學的目標和任務(wù)也差別較大。比如，對于機械類專業(yè)來說，需要學習專業(yè)英語，對日常的行業(yè)專業(yè)術(shù)語要有所掌握，對各類機械使用說明書、操作規(guī)范要求等內(nèi)容要深入學習，而對于英語的寫作以及聽說要求并不是很高。而對于旅游專業(yè)學生來說，需要學習旅游專業(yè)英語，熟悉專業(yè)詞匯，以及各類景區(qū)的導游詞，需要熟悉不同國家的風俗習慣，要求與客人直接對話，對口語要求就比較高。因此，在英語信息化教學設(shè)計中，要根據(jù)不同專業(yè)不同學生的實際，對學生的自主學習方式做不同的設(shè)計。

四、信息化技術(shù)背景下促進高職英語信息化教學的對策

（一）明確信息化技術(shù)在改進英語教學中的重要性

時代在發(fā)展，教學也要與時俱進。除了要改進傳統(tǒng)教學方式方法，充分利用信息化技術(shù)來提升教學效果也非常重要。作為英語教學的主導者，教師要改善高職院校英語教學信息化的現(xiàn)狀，除了自身要加強和提高對信息化教學及技術(shù)操作敏感度外，還要持有客觀的信息化教學意識和定位標準，這也是信息化教學實施執(zhí)行階段前的出發(fā)點及導向。教師對信息化教學的認知決定著信息化教學的效果。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，一些年輕教師善于鉆研，喜歡新鮮事物，在教學過程中，注重對新媒體的使用，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)語言的使用，信息化技術(shù)素養(yǎng)和技能較高，也容易受到學生的喜愛。而一些年齡稍大點的教師，在這方面就比較弱。加強信息化教學，首先要有信息化教學的意識。這種意識是我們發(fā)自內(nèi)心對于這種新技術(shù)的認識和喜愛，只有這樣才能深入挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，科學有效使用信息化技術(shù)。在具備客觀的信息化教學意識的基礎(chǔ)和定位標準上，在對于教學目標及任務(wù)的明確和執(zhí)行方面，教師才能真正做到有的放矢，避免由于自己的信息化意識和標準的錯誤理解，而沒有全面有效發(fā)揮信息資源本身服務(wù)于優(yōu)化教學的優(yōu)勢。

（二）充分挖掘信息化教學資源，提升教學的針對性

我們應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)教學資源并擴大其資源覆蓋面，充分利用現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，如慕課平臺等。在今年的新冠肺炎疫情影響下，信息化教學的重要性被充分發(fā)揮出來，特別是各類高校，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的慕課資源，完成了停課不停學，也取得了較好的學習效果。在深入挖掘網(wǎng)絡(luò)教學資源方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，將教學情境和教學手段多樣綜合，充分發(fā)揮遠程網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢，來提高具體情境背景下學生的學習能力。在具體的創(chuàng)設(shè)英語學習模擬情境時，應(yīng)該結(jié)合學生專業(yè)實際，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，把教學內(nèi)容盡可能情境化，讓學生能夠感受到真實的工作場景，提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力。例如，對于汽修專業(yè)的英語教學，教師首先要對汽車專業(yè)有基本的了解，熟悉與汽車相關(guān)聯(lián)的英語內(nèi)容，也可以通過一些汽車視頻資料來拓展教學內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)信息化環(huán)境下學生的英語自主學習能力

從高職院校學生的基礎(chǔ)來看，英語水平參差不齊，基礎(chǔ)較為薄弱，自主學習能力普遍不理想。由于學習目標不明確、缺乏英語學習興趣、基礎(chǔ)差，又缺少有效的教學激勵手段，英語學習效果并不理想。信息化背景下，英語學習的內(nèi)容、時間和學習方式都有了新的變化。首先，要引導學生樹立正確的英語學習觀，將此作為工作后的必備基本技能來掌握。其次，要根據(jù)不同學生的實際合理制定學習目標，有條件的學校可以采用分層教學的模式實現(xiàn)對不同學生學習需求的滿足。再次，要為學生提供多途徑的優(yōu)質(zhì)學習資源。最后，發(fā)揮信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢，提升學生自主學習的能力。

（四）建立信息化英語教學資源平臺

信息化技術(shù)的發(fā)展為開展各類網(wǎng)絡(luò)教學提供了便利，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢需要建立一套完整的信息化英語教學資源平臺。目前，網(wǎng)絡(luò)上的英語學習資源較多，魚目混珠，缺乏系統(tǒng)性，學生在選擇時也難以取舍，因此，教師可以根據(jù)教授專業(yè)學生的需求和現(xiàn)實條件，統(tǒng)籌建立一個豐富合適的、共享互動化的信息技術(shù)英語自主學習平臺。學習資源庫內(nèi)容可以涵蓋一些英語考試試題和考題知識點分析詳解，以及國外文化、風土人情、國家的概況、社會習俗、背景文化等內(nèi)容，以提升學生學習的興趣。