高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

文/孫小果

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷更新，人們的生活思維方式、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)方式都經(jīng)歷了前所未有的改變。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展新導(dǎo)向，尤其在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的帶動(dòng)之下，我國(guó)需要朝向高度知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，這既是國(guó)家的戰(zhàn)略需求，也是教育人才培養(yǎng)方向。高校轉(zhuǎn)型背景下，教育工作者們要立足于現(xiàn)代教育體系，注重人才創(chuàng)新能力的塑造，共同助力國(guó)家朝著創(chuàng)新型的方向發(fā)展。

一、高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高校教育始終與外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展有著直接關(guān)系。近幾年，我國(guó)高校不斷地朝向應(yīng)用型大學(xué)方向轉(zhuǎn)型，收獲了一定效果的同時(shí)也存在一定問(wèn)題，很多高校都在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中進(jìn)行了自身的重新定位以及教育模式的整合，在加強(qiáng)創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高校應(yīng)注重大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生能夠通過(guò)在高校階段學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造創(chuàng)新思維，從而進(jìn)入社會(huì)后更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。然而高校所暴露出的問(wèn)題也是非常明顯的，一些高校在提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，并沒有運(yùn)用創(chuàng)新性思維指導(dǎo)工作，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和參與興趣不高，同時(shí)只在理念上進(jìn)行支持是不夠的，高校同樣要為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，當(dāng)下很多高校缺乏這方面的支持，而且為學(xué)生所提供的創(chuàng)業(yè)渠道也較為單一。

二、大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)觀念束縛了大學(xué)生對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)知

在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中，擁有一份穩(wěn)定的“鐵飯碗”工作是很多進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生的職業(yè)追求。長(zhǎng)期以來(lái)，考公務(wù)員是很多大學(xué)生畢業(yè)之前的首選，這種認(rèn)知直接影響了大學(xué)生的就業(yè)。很多大學(xué)生并不認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種良好的就業(yè)選擇，認(rèn)知上的偏差導(dǎo)致大學(xué)生缺乏足夠的職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性，對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)也較為薄弱。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)接觸就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，對(duì)于相關(guān)能力的塑造以及關(guān)注也較為欠缺。固有思維模式的局限和影響，導(dǎo)致高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)困難重重。

（二）多元主義思潮對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)和價(jià)值觀的負(fù)面影響

在互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展及帶動(dòng)之下，當(dāng)下的大學(xué)生所獲得的信息影響不僅僅源于高校環(huán)境中，多元主義的思潮讓很多大學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)只以自我為中心，在觀察問(wèn)題和處理問(wèn)題方面只關(guān)注自身的感受，缺乏綜合性考慮，甚至將追求自我作為就業(yè)時(shí)的唯一考量，導(dǎo)致最終出現(xiàn)消極心態(tài)和挫敗感。實(shí)際上對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)這一選擇，大學(xué)生需要有平衡的認(rèn)知，避免片面性思維的影響，價(jià)值觀也要能夠與時(shí)俱進(jìn)，避免由于心理抗壓能力差而導(dǎo)致對(duì)自己的放松管理[1]。由于當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，一些大學(xué)生在心理上是較為矛盾的，想要追求理想又被迫接受現(xiàn)實(shí)，這些問(wèn)題都能夠?qū)е麓髮W(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心態(tài)和價(jià)值觀上出現(xiàn)了偏移，不利于大學(xué)生提高自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）政策法規(guī)不健全，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難

為了有效地解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了一系列法律法規(guī)予以支持，然而從法律的角度上看，這些相關(guān)支持政策并不健全，很多大學(xué)生在投入就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中仍然受到阻礙，大部分支持性的政策并沒有落實(shí)到個(gè)體身上，而且信息流通機(jī)制和渠道的不暢通也會(huì)導(dǎo)致很多大學(xué)生沒有辦法及時(shí)地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，不僅錯(cuò)過(guò)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)期，也會(huì)因?yàn)樾畔⒉煌〞硨?dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。

（四）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性

從高校的角度出發(fā)，很多高校雖然與時(shí)俱進(jìn)地開展了職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，但是在這些課程中，教師仍然采用理論教學(xué)為主的方式，教學(xué)模式也較為單一，不夠靈活和與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生對(duì)于此類課程的參與程度也不高，同時(shí)高校并沒有根據(jù)理論課程配備相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解和認(rèn)知無(wú)法和實(shí)踐進(jìn)行交叉，校企合作模式也不健全，這些客觀存在的問(wèn)題都影響了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情。

三、高校轉(zhuǎn)型背景下開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)對(duì)策

（一）建立更加健全的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

高校要認(rèn)識(shí)到在加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，自身重要的引導(dǎo)性作用，高校只有幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的信息化管理平臺(tái)，才能夠真正服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。對(duì)此，高校也要充分利用和整合自身的社會(huì)資源，通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師加入學(xué)校，或者為學(xué)生開辟就業(yè)專題等講座，讓學(xué)生能夠真正接觸到與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，這一舉措也是完善信息溝通與發(fā)布機(jī)制、暢通信息渠道的有效策略。

除此之外，對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建，高校也要注重通過(guò)創(chuàng)辦協(xié)會(huì)、安排指導(dǎo)教師的方式，定期向?qū)W生公布就業(yè)創(chuàng)業(yè)的國(guó)家最新舉措，從而幫助學(xué)生把握機(jī)會(huì)，并降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)[2]。高校也能夠通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心以及心理健康咨詢中心的方法，運(yùn)用更多維的教學(xué)理念切入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生活，為學(xué)生提供發(fā)展、咨詢以及指導(dǎo)，從而幫助大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功。

（二）大力推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育范式的改革

對(duì)于轉(zhuǎn)型期的高校來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的必要性，所以高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校階段的基礎(chǔ)性課程，以此帶動(dòng)高校實(shí)踐教學(xué)的改革。針對(duì)能力的培養(yǎng)，教師可以采用理論授課和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方式方法上做到轉(zhuǎn)變，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。除此之外，學(xué)校也可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展情況，制定一套學(xué)分激勵(lì)制度，讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種學(xué)分獲得的方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變以往固有的學(xué)習(xí)思維，真正投入到自己所感興趣的學(xué)科以及領(lǐng)域之中，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向釋放個(gè)體潛能、創(chuàng)造價(jià)值。而高校要做的正是基于教學(xué)模式的創(chuàng)新以及改進(jìn)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種新型的范式，在校內(nèi)進(jìn)行推廣。

（三）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育離不開實(shí)踐的支持，高校要能夠依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠從科技發(fā)展的角度，重新看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽的方式讓學(xué)生真正參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，為學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)舞臺(tái)。同時(shí)，高校也要注重在活動(dòng)舉辦的過(guò)程中融入更多的科技元素，例如使用專門的APP或者開設(shè)網(wǎng)站，提供線上的信息咨詢以及服務(wù)，讓學(xué)生能夠在參與比賽的過(guò)程中了解創(chuàng)業(yè)的整個(gè)模式以及鏈條特征，為學(xué)生提供必要的信息支持。

（四）構(gòu)建“創(chuàng)新教育+實(shí)訓(xùn)基地”的新型實(shí)踐模式

高校除了要通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的方式鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之外，也要為學(xué)生提供切實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠了解經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)生產(chǎn)需求以及個(gè)體消費(fèi)需求，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于行業(yè)前景的整體把握[3]。對(duì)此高?？梢院推髽I(yè)之間形成雙向合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)感受創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情境，在創(chuàng)新教育和實(shí)訓(xùn)基地雙管齊下的影響下，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體思維，讓學(xué)生在企業(yè)中將自己的認(rèn)知理解重新帶回學(xué)校，和教師同學(xué)進(jìn)行分享和探討，然后再帶著新的認(rèn)知和理解來(lái)到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在切實(shí)感受創(chuàng)業(yè)情境的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)把握市場(chǎng)規(guī)律、做出及時(shí)的改變，這也是提高個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的有效方法。

（五）注重大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的塑造以及責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)

高校在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，除了要教給學(xué)生相關(guān)的技能之外，也要立足于個(gè)體的精神品格，讓學(xué)生能夠注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，與他人之間建立良好的溝通與協(xié)作，這也是提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵[4]。對(duì)于創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)責(zé)任以及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)向?qū)W生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生以“工匠精神”為職業(yè)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，要讓學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，在辨別就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，注重通過(guò)合作整合資源，避免盲目跟風(fēng)，為學(xué)生做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)知和道德品行方面的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校轉(zhuǎn)型期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)需要高校能夠與時(shí)俱進(jìn)地了解外部環(huán)境的特點(diǎn)，針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)范式的改革以及更新，也要在教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生提供更多的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的輔助，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的深刻認(rèn)知。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的合作精神以及責(zé)任意識(shí)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為抓手，實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型，為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，真正推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的落地，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才層面的動(dòng)力。