語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響研究

文/閆培

2014年9月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)言，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，自此“雙創(chuàng)”一炮而紅。接著“雙創(chuàng)”被加入到2015年的政府工作報(bào)告里，同年6月4日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上“雙創(chuàng)”再次被倡議，從此社會(huì)各領(lǐng)域都熱烈響應(yīng)該號(hào)召?！半p創(chuàng)”的靈魂在于“創(chuàng)”，即創(chuàng)造[1]。但是創(chuàng)造不可能憑空出世，它需要源頭，而這個(gè)源頭可以是高水平的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等，而這些往往來(lái)自學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在過(guò)去，文盲指的是目不識(shí)丁者，而隨著社會(huì)的發(fā)展，義務(wù)教育的普及，過(guò)去那個(gè)時(shí)代的文盲會(huì)變得越來(lái)越少，但新時(shí)代的文盲將越來(lái)越多，即出現(xiàn)越來(lái)越多不具備學(xué)習(xí)能力的人。2015年國(guó)務(wù)院報(bào)告指出，各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革力度不足，存在的問(wèn)題有很多，一定要深化“雙創(chuàng)”改革。自此，高職院校開(kāi)始把重點(diǎn)放在了大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上，但是一些問(wèn)題也由此出現(xiàn)了。高職院校逐漸的深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，大學(xué)語(yǔ)文課程被弱化，有的學(xué)校甚至將它設(shè)置成選修課。大學(xué)語(yǔ)文課的地位是極其重要的，它影響著學(xué)生的思想內(nèi)涵、價(jià)值觀等[2]。學(xué)生的“創(chuàng)”的源頭可以通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程尋來(lái)找，有內(nèi)涵、有思想、有正確價(jià)值觀的“創(chuàng)”才是社會(huì)、國(guó)家、民族需要的“創(chuàng)”。因此，文章先對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程和“雙創(chuàng)”的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而探討大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力塑造的影響。

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一。大學(xué)生是社會(huì)未來(lái)各個(gè)領(lǐng)域的接班人，社會(huì)要健康發(fā)展，就要把未來(lái)的接班人培養(yǎng)好，我們一定要重視起大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

（一）塑造學(xué)生的思維

大學(xué)語(yǔ)文課程可以學(xué)習(xí)到偉人的事跡、承載著寶貴的思維。高職院校通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)塑造學(xué)生的思維。創(chuàng)新需要極強(qiáng)的思維能力，思維是源泉。學(xué)生可以有意識(shí)地培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力，更可貴的是從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新事物的能力[3]。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力

大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目的是全面徹底地發(fā)揮該學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特質(zhì)，符合人文科學(xué)和自然科學(xué)逐漸交融的發(fā)展方向。大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常重要，在他們步入社會(huì)后，無(wú)論從事什么樣的工作，在剛開(kāi)始接觸時(shí)都會(huì)遇到新鮮事物，這時(shí)就需要他們理解接受新鮮事物的能力，而影響這種學(xué)習(xí)能力的因素之一就是理解能力。理解能力離不開(kāi)語(yǔ)言文字功底，需要學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文課堂中好好學(xué)習(xí)如何整理自己的思維，成為條理清晰、措辭嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咚刭|(zhì)人才[4]。只有具備了相應(yīng)的語(yǔ)言文字功底，才能有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）讓學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)今這個(gè)社會(huì)需要的是全能型人才,大學(xué)的大多數(shù)課程是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文課程不僅有著底蘊(yùn)十足的文學(xué)知識(shí)，承載著中國(guó)特色社會(huì)主義核心文化觀，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的寶貴財(cái)富；同時(shí)具備豐富的科學(xué)哲理。它的內(nèi)容豐富，具有各個(gè)學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)豐富著自身的內(nèi)涵。當(dāng)代大學(xué)生可以學(xué)習(xí)到正確的價(jià)值觀，辯證的思維能力。他們有著分辨是非，懲惡揚(yáng)善的能力，能夠追尋真善美，遠(yuǎn)離假惡丑，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠理性思考，明確前進(jìn)的方向，人文素養(yǎng)是啟迪學(xué)生的明燈[5]。學(xué)生的綜合能力在大學(xué)語(yǔ)文課中得到了鋪墊，有著堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，堅(jiān)定理想信念，將來(lái)才會(huì)成為一個(gè)擁有包容世界的眼光、胸襟的全面開(kāi)放的人。

二、培養(yǎng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”的意義

“雙創(chuàng)”靠大家、“雙創(chuàng)”是機(jī)遇等各種各樣的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)隨著國(guó)家號(hào)召“雙創(chuàng)”的一聲令下開(kāi)始鋪天蓋地。社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都開(kāi)始動(dòng)員起來(lái)，教育也不例外，開(kāi)始了新風(fēng)向改革。大學(xué)生積極參與“雙創(chuàng)”，無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)社會(huì)都有著積極的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

各個(gè)高校為鼓勵(lì)學(xué)生參與到“雙創(chuàng)”中去，為學(xué)生提供了廣泛的平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，許多學(xué)生積極參與到其中。比如學(xué)生在拿到創(chuàng)新項(xiàng)目的批準(zhǔn)后成為主創(chuàng)者，就更有動(dòng)力聯(lián)系社會(huì)各方促進(jìn)項(xiàng)目的開(kāi)展。另外，學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)大賽中去，在參賽過(guò)程中鍛煉自己的實(shí)踐能力。學(xué)校還會(huì)開(kāi)設(shè)產(chǎn)品服務(wù)與設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等課程，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷運(yùn)轉(zhuǎn)著自己的頭腦，并在參與過(guò)程中鍛煉了自己的實(shí)踐能力，為將來(lái)步入社會(huì)積攢了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）有利于學(xué)校發(fā)展

為了“雙創(chuàng)”的推動(dòng)，國(guó)家下發(fā)了許多優(yōu)秀的項(xiàng)目，大學(xué)生可以在學(xué)校教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行研究創(chuàng)新，一旦研究出成果，將會(huì)給學(xué)校帶來(lái)良好的聲譽(yù)；創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生在步入社會(huì)后還能與母校進(jìn)行深度合作，為母校的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)資金、資源等。“雙創(chuàng)”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展，起到積極作用。

（三）為社會(huì)發(fā)展助力

通過(guò)“雙創(chuàng)”高校得到發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)與探索精神。大學(xué)生是社會(huì)中各領(lǐng)域的預(yù)備人員，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力在步入到工作崗位上后厚積薄發(fā)出來(lái)，為社會(huì)探索新的領(lǐng)域，在新的領(lǐng)域探索新的成果。這些成果對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。所以說(shuō)人才是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一，社會(huì)為促進(jìn)人才發(fā)展啟動(dòng)“雙創(chuàng)”，“雙創(chuàng)”造就人才，人才推動(dòng)社會(huì)如此良性循環(huán)，并在該循環(huán)中不斷發(fā)展進(jìn)步。

但是，在高職院?！半p創(chuàng)”能力培養(yǎng)的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。學(xué)校將重點(diǎn)都放在了“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，只鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而缺少了沉淀自己的機(jī)會(huì)，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)性不可觀。如同快餐文化，雖然幫助人們解決短時(shí)間的饑餓感，但是這種快餐不能夠長(zhǎng)時(shí)間的吃下去，這樣會(huì)導(dǎo)致身體的各項(xiàng)機(jī)能不健康，反而是在日常飯菜中下功夫才是最健康的方式。我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。這樣他們才有底氣、有能力進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，且這種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)會(huì)給國(guó)家和民族帶來(lái)持續(xù)性的收益。而我們可以通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教育，并將之有重點(diǎn)的與“雙創(chuàng)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以求提高創(chuàng)業(yè)成功率。

三、促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為“雙創(chuàng)”工作服務(wù)應(yīng)采取的有效措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生觀念建設(shè)

高職院校的態(tài)度決定著大多數(shù)學(xué)生的態(tài)度，其實(shí)很容易理解這句話(huà)。大多數(shù)學(xué)校為了加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)將可課程分為專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、通識(shí)選修課等類(lèi)別，那么學(xué)生在面對(duì)不同類(lèi)別課程時(shí)的態(tài)度也就不同。

對(duì)于算進(jìn)排名的必修課學(xué)生的態(tài)度自然非常端正，但是到了選修課就會(huì)松懈下來(lái)，只有少部分學(xué)生會(huì)對(duì)所有課程都認(rèn)真對(duì)待。在意識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于“雙創(chuàng)”有著積極的意義和重要性后，學(xué)校應(yīng)該讓大學(xué)語(yǔ)文重新回到必修課的領(lǐng)域，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的重要性。

（二）舉辦大學(xué)語(yǔ)文比賽活動(dòng)

能夠真正成為“雙創(chuàng)”活動(dòng)的主創(chuàng)者不是那么容易，大部分的學(xué)生可能只是聽(tīng)說(shuō)。在大學(xué)期間沒(méi)進(jìn)行成功的創(chuàng)業(yè)也沒(méi)關(guān)系，主要是這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)比較重要?！皠?chuàng)”需要學(xué)生具有辯證的思維、靈活的頭腦同時(shí)還應(yīng)該具有強(qiáng)大的溝通表達(dá)能力。

“創(chuàng)”不是一個(gè)人的事情，需要多方溝通合作。高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程可以定期地舉辦演講比賽、作文大賽等活動(dòng)賽事，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。演講活動(dòng)可以鍛煉一個(gè)人的膽量、讓人將所思所想有條理地讓別人也清楚。這是一項(xiàng)難以形成的能力，相信絕大多數(shù)的學(xué)生還無(wú)法做到面對(duì)大場(chǎng)面絲毫不畏懼的地步。學(xué)?？梢园荨澳恪钡奈窇?，但是這個(gè)社會(huì)不會(huì)，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者更不應(yīng)有畏懼的念頭。因此，通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)可以在一定程度上提高學(xué)生素質(zhì)，為今后走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，文盲已不再是一文不識(shí)，而是不具備學(xué)習(xí)能力的人。國(guó)家為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”號(hào)召。而“創(chuàng)”的源泉來(lái)自自身文化底蘊(yùn)、科學(xué)常識(shí)以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。高職院校往往注重學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)而忽視語(yǔ)文素養(yǎng)的教育，他們認(rèn)為專(zhuān)業(yè)能力最重要，只要專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)大就一定能夠做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。但實(shí)際情況是殘酷的，只有全能型人才才能在這個(gè)社會(huì)上有立足之地。為此，學(xué)生一定要先打好大學(xué)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，只有這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路才會(huì)走得更加堅(jiān)實(shí)，為社會(huì)創(chuàng)造出更多有益的成果。