在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中培養(yǎng)意志品質(zhì)的研究

文/郭文堅

意志品質(zhì)，包含了果斷性、自覺性、堅持性、自制性等多個方面，既是人心理過程的核心部分，也是展現(xiàn)人們心理活動水平、健康水平的關(guān)鍵指標(biāo)。優(yōu)良的意志品質(zhì)，不僅是大學(xué)生當(dāng)前就業(yè)、未來發(fā)展不可缺少的品質(zhì)，還是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的保障。然而，隨著人們生活質(zhì)量不斷提升，大學(xué)錄取人數(shù)增多，大學(xué)生大都缺乏吃苦耐勞、不懈奮斗等優(yōu)良的意志品質(zhì)。加之，大學(xué)生正處于社會邊緣人階段，雖然已具有成人身份，卻無法勝任成人角色，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生矛盾心理，進而影響了大學(xué)生意志品質(zhì)的形成與發(fā)展[1]。對此，如何在生活中以及就業(yè)中提升大學(xué)生良好意志品質(zhì)，幫助大學(xué)生更好進入社會、承擔(dān)責(zé)任，成為高校教育重點。

一、意志品質(zhì)的簡單概述

意志品質(zhì)，主要是指成人意志構(gòu)成的多種因素，如：自覺性、果斷性、自制性、堅持性。其中，自覺性主要是指人們對自身行動的目的、社會意義明確，能夠主動通過行動目的調(diào)節(jié)并支配自身行動。作為意志第一品質(zhì)，自覺性貫穿意志行動全過程。通常自覺性較高的人能夠主動聽取別人意見，卻不盲目尊崇，而是汲取對自身有益的部分，能夠獨立確定實際目標(biāo)，自覺克服種種困難，不為各種利誘所動，還能自覺反思、科學(xué)評價行動過程與結(jié)果，更好地完成任務(wù)[2]；果斷性主要是指人們是否明辨是非，合理采納決定并執(zhí)行。果斷性高的人，能夠迅速做出決斷，使行動順利開展。當(dāng)行動過程遭遇困難需要改變時，也能夠做到隨機應(yīng)變，在做出新決定時，不猶豫、不畏懼，為順利完成行動提供保障；自制性主要是指能否控制與支配自身行為的品質(zhì)，自制力強，在意志行動過程中，不會受到外在因素引誘、干擾，能夠控制自身情緒，制止外在影響，堅持完成行程；堅持性主要是指意志行動過程是否堅持自身決定、克服種種困難、實現(xiàn)既定目的的品質(zhì)，具有堅持不懈的精神，能長期處于精神和身體的緊張狀態(tài)，不因內(nèi)因而改變。

二、大學(xué)生意志品質(zhì)的特征

（一）自覺性整體提升

學(xué)生由高中進入大學(xué)，個人志向、未來發(fā)展已經(jīng)基本確立，行動目的性與自覺性明顯提升。多數(shù)大學(xué)生對自身價值定向已經(jīng)明朗，甚至制定了短期與長期發(fā)展目標(biāo)，能夠自覺根據(jù)所設(shè)定目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃，并為實現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力，排除萬難，力求實現(xiàn)目標(biāo)[3]。大學(xué)生作為社會“邊緣人”，為更好地進入社會，通常會思考人生目標(biāo)、未來發(fā)展，自覺規(guī)劃人生，設(shè)定大學(xué)生活方式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：部分大學(xué)生會在休息日、寒暑假找工作、做兼職，即使部分工作報酬非常低，仍然為學(xué)到知識、培養(yǎng)實踐能力而參與其中。還有部分大學(xué)生會參加各種培訓(xùn)班，培養(yǎng)自身各項技能，為以后進入社會、尋找適合的工作崗位奠定基礎(chǔ)。而一小部分大學(xué)生存在自覺性下降問題，進入大學(xué)之后，或是缺乏教師監(jiān)管的原因，而且缺乏目標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生懈怠下來，渾渾噩噩，自覺性不足，將戀愛、玩游戲等作為生活主旋律，肆意揮霍時間，因此這些學(xué)生進入社會后，極易面臨畢業(yè)即失業(yè)的局面。

（二）意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有長期性

人的意志品質(zhì)不是天生具有的，而是需要后天不斷地進行培養(yǎng)。意志品質(zhì)的培養(yǎng)最早來自原生家庭，學(xué)生未進入大學(xué)前家庭及社會給學(xué)生灌輸?shù)囊粋€思想就是只要學(xué)習(xí)好就可以了，對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)難免出現(xiàn)偏頗。高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作往往只將重點放在大學(xué)的最后一年，這一做法應(yīng)該進行改變。從高中步入大學(xué)，學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)期過渡到大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一過渡期如果缺少了指導(dǎo)教師的監(jiān)督，學(xué)生會感到迷茫，學(xué)習(xí)興趣以及未來的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)也產(chǎn)生了不穩(wěn)定性。

（三）自制力稍顯薄弱

大學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，知識與經(jīng)驗不斷增長，自制力明顯提升。此時，眾多大學(xué)生在面對問題時，已經(jīng)可以理性思考并解決。在問題解決過程中，學(xué)會了自我調(diào)節(jié)、克服了盲目沖動，為問題解決奠定了基礎(chǔ)。然而，仍有部分學(xué)生自制力薄弱，尤其表現(xiàn)在手機依賴性上，智能手機功能繁多，豐富了大學(xué)生生活，卻也增大了大學(xué)生對手機的依賴性。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分大學(xué)生手機成癮，自制力不足，在定下計劃后，往往因沉迷手機或其他因素而時間管理不當(dāng)，影響了計劃實現(xiàn)。

（四）果斷性欠缺

學(xué)生進入大學(xué)之前，處于父母與學(xué)校的保護之下，極少面對挫折，且部分大學(xué)生一步步走到現(xiàn)在，大多是在家長與教師指引下達成目標(biāo)。該種情況下，大學(xué)生會缺乏果斷性，依賴性強，也阻礙了大學(xué)生未來的發(fā)展。從大學(xué)生本身來看，在長期處于教師與家長的壓力下，他們渴望獨立自主，希望成為一個能夠決定未來命運的人。而大學(xué)生活本身自主性較強，學(xué)生進入大學(xué)后，如魚得水，標(biāo)新立異。但現(xiàn)實情況是，大學(xué)生無經(jīng)濟收入，心理并未完全成熟，面對陌生環(huán)境，仍具有一定依賴性。

三、就業(yè)指導(dǎo)中大學(xué)生意志品質(zhì)提升路徑

大學(xué)生群體是一個特殊群體，雖然已經(jīng)成人，卻并未具備承擔(dān)成年人責(zé)任的能力，心理成熟度并未達標(biāo)，在就業(yè)過程中遭遇挫折時極易放棄。像大學(xué)生自制力不佳、果斷性不足等因素，這些都影響了大學(xué)生發(fā)展。下文探討如何在就業(yè)指導(dǎo)中滲透意志品質(zhì)。

（一）樹立正確目標(biāo)

當(dāng)代大學(xué)生在意志品質(zhì)上呈現(xiàn)出兩極分化狀態(tài)，一部分意志力增強，一部分卻意志力下滑，甚至沉迷于手機、游戲中，究其原因是因前者有堅定的目標(biāo)[4]，而后者因進入理想院校，認為已經(jīng)完成了高中階段的目標(biāo)，進入大學(xué)后就等同于到了一個安全的港灣，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了盲目、得過且過的現(xiàn)象。為培養(yǎng)大學(xué)生意志品質(zhì)，高校教師應(yīng)為學(xué)生樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，讓當(dāng)代大學(xué)生嚴格要求自己，確立正確的人生目標(biāo)而不斷努力。人的意志力是在一系列目的性行動中展現(xiàn)與發(fā)展的，大學(xué)生能夠在目標(biāo)指引下不斷克服困難，鍛煉自身心理水平，發(fā)展自身意志，在不斷努力學(xué)習(xí)、完成目標(biāo)過程中，大學(xué)生意志品質(zhì)在潛移默化中得到提升。

（二）提高大學(xué)生對挫折的認識，樹立正確挫折觀

人的意志關(guān)系到克服困難的能力，而認知則影響著人的意志。當(dāng)代大學(xué)生在面對就業(yè)壓力及生活困難時，必須對其有個正確認識。在學(xué)習(xí)工作中，挫折是客觀存在的。但是，部分大學(xué)生因從未遭遇挫折、認知不足對挫折產(chǎn)生畏懼心理，最終被挫折打垮。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)重視學(xué)生的心理教育，創(chuàng)設(shè)“情景教育”，有針對性地開展“挫折教育”。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、有職業(yè)追求目標(biāo)的有效平臺。教師對學(xué)生的指導(dǎo)不應(yīng)只是簡單的解讀理論和解答問題，應(yīng)成為就業(yè)能力和意志品質(zhì)潛在的培養(yǎng)者。

（三）參與各種實踐活動，磨練大學(xué)生意志

在培養(yǎng)良好意志品質(zhì)時，就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要重視理論指導(dǎo)，更要重視實踐活動，只有在不斷實踐中，大學(xué)生意志力方能不斷提升[5]。在實踐活動選擇中，指導(dǎo)教師可為學(xué)生提供豐富的可選內(nèi)容，如：社會考察、志愿者活動、社會運動、軍訓(xùn)、演出、兼職等，以多樣化實踐活動，提高學(xué)生參與的積極性，為磨練大學(xué)生意志提供幫助。否則，若大學(xué)生本身興趣不佳，面對困難與挫折時，極易在短時間內(nèi)打垮大學(xué)生的意志，最終影響鍛煉效果。如：某學(xué)生因被家長嬌生慣養(yǎng)，自身的意志薄弱，對于社會實踐、軍訓(xùn)等學(xué)校的集體活動較為抗拒，此時指導(dǎo)教師要加強對學(xué)生思想認識的教育，對人格失衡進行矯正，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)感，協(xié)助大學(xué)生找到意志品質(zhì)培養(yǎng)的著力點。

（四）鍛煉大學(xué)生體魄

從表面上看，健康體魄與心理意志無關(guān)，但若一個人具有強健體魄，其必然經(jīng)過無數(shù)的鍛煉，而在鍛煉中遭遇的痛苦、困難等也是對人意志的磨練。若身體健康、精力充沛、心情舒暢，在學(xué)習(xí)與工作中，能夠保持愉悅心情進行意志行動，當(dāng)遇到困難時就能夠更好地發(fā)揮自身的能力。相反，若大學(xué)生身體素質(zhì)欠佳，常常處于病態(tài)，在意志行動過程中，必然遭遇體力不支與精神不振狀態(tài)，在遭遇困難時就難以發(fā)揮自身能力。對此應(yīng)加強體育教育，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生終身體育鍛煉意識。高校的學(xué)生社團較多，在這一組織中開展體育競賽是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的有效途徑，體育競賽可以培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣、吃苦耐勞的精神和堅韌的品質(zhì)。另外從就業(yè)的角度考慮，大學(xué)生可以參與到學(xué)校組織的偏遠山區(qū)支教項目中，在認識社會的同時也能夠增強身體素質(zhì)。

四、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生作為國家未來發(fā)展的有生力量，其意志品質(zhì)不僅影響著自身發(fā)展，還關(guān)系著社會的發(fā)展壯大。對此，高校不僅要重視大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，更要重視提升意志品質(zhì)，通過樹立正確目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生始終朝著目標(biāo)前進；提高大學(xué)生對就業(yè)過程中的挫折認識，樹立正確挫折觀，可以避免大學(xué)生在無法實現(xiàn)所樹立的目標(biāo)時被挫折擊敗；帶領(lǐng)大學(xué)生參與各種社會實踐活動，磨練大學(xué)生意志，鍛煉大學(xué)生體魄，將意志品質(zhì)培養(yǎng)滲透到綜合素質(zhì)提升各個方面，能夠為大學(xué)生步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。