談學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)

文/劉思雨

對于學(xué)前教育專業(yè)而言，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，更要具備高尚的思想品德素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段高校所開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的提高，而且部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中自身弱項(xiàng)也沒有得到加強(qiáng)，很多學(xué)生表現(xiàn)出專業(yè)知識與職業(yè)素質(zhì)意識的欠缺，這些都是影響該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵問題[1]。因此，各校在培養(yǎng)學(xué)前教育人才過程中，應(yīng)重視對該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的評估，制定個(gè)性化教學(xué)方案，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，再利用全面的考核評價(jià)，讓學(xué)生正視自身不足，從而成長為就業(yè)市場所認(rèn)可的高質(zhì)量學(xué)前教育專業(yè)人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)目前現(xiàn)狀

通過收集幼教一線的反饋信息來看，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生走向崗位后，由于教育思想觀念守舊，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，對幼兒的主體性、創(chuàng)新性與個(gè)性發(fā)展不夠重視，僅僅是將自身所學(xué)知識完全灌輸給幼兒，并沒有真正關(guān)注到幼兒身心健康發(fā)展的真正所需。而且，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身技能貧乏，無法滿足幼教特色教育對幼師的多元化要求，無法勝任電腦繪畫、舞蹈、音樂、書法等特色課程。另外，學(xué)前教育專業(yè)往往忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力及專業(yè)技能的訓(xùn)練，尤其是保教工作技能訓(xùn)練被嚴(yán)重忽略，這也是導(dǎo)致畢業(yè)生走向工作崗位后未獲得高評價(jià)的主要原因之一[2]。對此，各高校應(yīng)重視對學(xué)前教育專業(yè)人才的全方位培養(yǎng)，在日常教育教學(xué)中區(qū)分開幼兒教師專業(yè)技能與藝術(shù)技能，避免出現(xiàn)學(xué)生自身彈、唱、跳、畫等藝術(shù)技能較強(qiáng)，但不知該如何教會(huì)幼兒這些藝術(shù)技能的情況。

如今，學(xué)前教育發(fā)展迅速，幼教需求量日漸增長，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景十分廣闊，但就學(xué)前教育專業(yè)本身而言，由于薪資待遇低、工作壓力大、工作內(nèi)容復(fù)雜、幼教與家長間矛盾不斷激化等問題，導(dǎo)致很多學(xué)生自身對本專業(yè)認(rèn)同度較低，甚至對幼教工作產(chǎn)生抵觸心理。另外，由于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清晰、就業(yè)傾向與本專業(yè)教育契合度不高、就業(yè)地區(qū)選擇不均衡、學(xué)校就業(yè)渠道不通暢、學(xué)生社會(huì)期望值過高、專業(yè)培養(yǎng)模式單一等，這些問題都在一定程度上制約著學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，應(yīng)引起各校及相關(guān)教師的高度重視。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析

結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)制定更高目標(biāo)和要求，讓學(xué)生掌握更全面的職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、基本能力和關(guān)鍵能力。其中，專業(yè)能力是指扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)、保教技能、藝術(shù)技能以及專業(yè)態(tài)度，學(xué)生不僅要了解幼教發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與前沿知識，也要掌握幼教基本原理、各種教學(xué)法知識、幼兒衛(wèi)生保健知識、幼兒教育科研知識等，還要具備幼兒園教育管理工作的能力，掌握對幼兒的保育和護(hù)理方法，能夠針對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，更要掌握良好的繪畫與手工能力，以及歌唱、即興伴奏、幼兒舞蹈表演與編排能力，能夠根據(jù)不同節(jié)日設(shè)計(jì)編導(dǎo)幼兒演出活動(dòng)[3]；基本能力，是指學(xué)生要具備高尚的思想品德素養(yǎng)、積極向上的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛本職工作的同時(shí)要有良好的職業(yè)道德，也要擁有健康的體魄，更要具備較強(qiáng)的語言表述能力、外語應(yīng)用能力、熟練使用多媒體信息技術(shù)能力以及基本推理判斷能力；關(guān)鍵能力，是指學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)能力和人際關(guān)系處理能力，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新思想觀念，掌握最新的信息和教育技術(shù)，在職業(yè)活動(dòng)中善于與人溝通與交往。

三、學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）建立多元化、多樣性、全面化、具有靈活性的教學(xué)模式

由于現(xiàn)階段學(xué)校對于學(xué)前教育專業(yè)的重視程度較低，所采取的教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，該問題應(yīng)得到更高重視[4]。因此，學(xué)校必須要盡快建立多元化、多樣性、全面化、具有靈活性的教學(xué)模式，不斷完善學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系，通過為學(xué)生準(zhǔn)備幼兒園模擬教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生更直觀、更有效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，有助于學(xué)生形成清晰的教學(xué)思維，讓學(xué)生在觀察實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。由此可見，學(xué)校要重視培養(yǎng)實(shí)踐型學(xué)前教育專業(yè)人才，應(yīng)將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過在實(shí)踐中運(yùn)用理論、在理論中驗(yàn)證實(shí)踐的方法，不斷提高個(gè)人職業(yè)綜合能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的無縫對接

若想提高高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，首先就需要為學(xué)生提供真實(shí)的鍛煉環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索幼兒教育的規(guī)律和特點(diǎn)，不斷磨練自身專業(yè)技能，進(jìn)一步提高自身職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，必須加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)對學(xué)前教育專業(yè)人才的具體要求，制定細(xì)致的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)校企聯(lián)合力度，以提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)水平。由此可見，校企合作對于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及職業(yè)技能等方面具有重要意義，但由于很多學(xué)校忽視了校企合作這一渠道，僅關(guān)注學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生走向崗位后不能適應(yīng)實(shí)際教育工作要求，降低了企業(yè)滿意度。對此，學(xué)校應(yīng)與本市多家幼兒園開展長期合作，積極探索“模擬實(shí)訓(xùn)—基地見習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中加深對崗位的認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)綜合能力的遞進(jìn)式增長。

（三）打造精品專業(yè)，提高自身硬件能力，增強(qiáng)學(xué)生市場競爭力

在面臨幼教市場嚴(yán)峻競爭的態(tài)勢下，不僅要重視學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量，更要重視提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為各幼兒園輸送更多綜合能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的復(fù)合型人才，滿足幼教就業(yè)市場的高要求。因此，各校應(yīng)積極打造精品專業(yè)，提高自身硬件能力，鼓勵(lì)學(xué)生考取各類職業(yè)資格證書，包括藝體、英語、計(jì)算機(jī)、普通話等，同時(shí)還應(yīng)具備高學(xué)歷證書，才能在就業(yè)市場中拔得頭籌。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對原有考核方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，采取全面考核方式，對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和技能進(jìn)行全方位檢測。另外，學(xué)校應(yīng)對幼教市場進(jìn)行客觀分析與預(yù)測，鼓勵(lì)學(xué)生考取更多行業(yè)資格證書以及相關(guān)職業(yè)證書，幫助學(xué)生打開更寬廣的就業(yè)渠道，增加就業(yè)優(yōu)勢，才能為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。

（四）開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提供高質(zhì)量、全程化就業(yè)指導(dǎo)

對于學(xué)前教育專業(yè)而言，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前幼教發(fā)展形勢，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣愛好與社會(huì)所需，建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，積極開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提供高質(zhì)量、全程化就業(yè)指導(dǎo)，并將其貫穿于學(xué)生的整體培養(yǎng)過程。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，高度重視就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)工作，不斷充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，及時(shí)更新就業(yè)指導(dǎo)理念，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)前教育專業(yè)的當(dāng)前發(fā)展形勢，并科學(xué)合理地預(yù)測學(xué)前教育的未來發(fā)展前景和趨勢，讓學(xué)生更加了解本專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，才能有助于學(xué)生進(jìn)行針對性的自我提高。

（五）樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

為了跟上現(xiàn)代幼教專業(yè)的發(fā)展腳步，必須要對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。教師要打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)前教育的未來發(fā)展趨勢進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。由此可見，為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，必須要重視對學(xué)生反向思維能力的培養(yǎng)，通過安排學(xué)生對本專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉以及實(shí)地考察，讓學(xué)生更為深刻地感知所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)需求、工作具體內(nèi)容以及職業(yè)技能要求等，還要根據(jù)不同崗位的能力要求，設(shè)置相關(guān)理論教學(xué)課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力，以適應(yīng)更多崗位要求。

四、結(jié)語

隨著教育的不斷普及，越來越多的人意識到學(xué)校教育對人終身發(fā)展的重要性，尤其是學(xué)前教育，更是對學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。在國家政策的大力支持下，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景十分可觀，就業(yè)市場也在不斷拓寬，同時(shí)也對該專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，更要在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中將所學(xué)知識學(xué)以致用，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈競爭的人才市場中拔得頭籌。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)重視建立多元化、多樣性、全面化、具有靈活性的教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的無縫對接，打造精品專業(yè)，提高自身硬件能力，增強(qiáng)學(xué)生市場競爭力，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生提供高質(zhì)量、全程化就業(yè)指導(dǎo)，更要樹立創(chuàng)新觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，才能為當(dāng)代學(xué)前教育崗位輸送更多素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的高就業(yè)率。