基于校企合作的高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)文化育人路徑探析

南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘秀芹

1 高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)文化育人的必要性

高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要服務(wù)于汽車(chē)的后市場(chǎng)，而汽車(chē)行業(yè)現(xiàn)已進(jìn)入“微增長(zhǎng)”的新常態(tài)，許多汽車(chē)品牌出現(xiàn)零增長(zhǎng)、甚至負(fù)增長(zhǎng)的局面，在能源緊缺、排放危機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的作用下，汽車(chē)產(chǎn)業(yè)正向“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、智能、網(wǎng)聯(lián)、共享”轉(zhuǎn)型升級(jí)。汽車(chē)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)汽車(chē)職業(yè)人提出了更高的要求，不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具備一定的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感和工匠精神等。從近幾年用人單位的反饋來(lái)看，他們更為看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生質(zhì)量的滿(mǎn)意度逐漸降低。

汽車(chē)行業(yè)在升級(jí)轉(zhuǎn)型，汽車(chē)企業(yè)的需求在不斷提高，高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)性地完善人才培養(yǎng)方案，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)“能力本位”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化體系建設(shè)，構(gòu)建包括課程教學(xué)、技能實(shí)踐、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)踐等綜合的素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)新型職業(yè)人才。這不僅是高職院校生存的保障和建設(shè)汽車(chē)特色和品質(zhì)專(zhuān)業(yè)的需要，也是培養(yǎng)可持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展的“合格社會(huì)人”的需要。

2 基于校企合作推進(jìn)專(zhuān)業(yè)文化教育的意義

高職院校學(xué)生的主要學(xué)習(xí)特征為學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高、理解能力偏弱、缺乏耐心、厭理論喜實(shí)踐、興趣驅(qū)動(dòng)型等。通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合，在合作過(guò)程中結(jié)合雙方的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，共建共享教學(xué)資源和專(zhuān)業(yè)文化。一方面，企業(yè)可以更好地引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)更符合社會(huì)人才的需求導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)也更貼合企業(yè)對(duì)職業(yè)人才綜合素養(yǎng)的需求，同時(shí)可提高企業(yè)的認(rèn)可度及其產(chǎn)教參與的積極性；另一方面，可以讓學(xué)生較早得到行業(yè)、企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)文化的認(rèn)知，對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、對(duì)職業(yè)增加認(rèn)同感，有效培養(yǎng)學(xué)生勤奮、好學(xué)、誠(chéng)信、合作、創(chuàng)新等方面的職業(yè)素養(yǎng)；再一方面，校企融合的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，可以有效促進(jìn)校企雙方人員的交流和互動(dòng)，形成強(qiáng)大的產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍，提升教師的教學(xué)能力，從而提高學(xué)生的理論高度和實(shí)踐深度，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解接受能力。

3 高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)校企合作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)校企合作的主要模式有：訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合、招工提前制、頂崗實(shí)習(xí)等，多數(shù)學(xué)校的校企合作主要以訂單式培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)制為主。近幾年，現(xiàn)代學(xué)徒制、招工提前制在部分學(xué)校已有序推進(jìn)并穩(wěn)步實(shí)施。高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設(shè)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面，都在企業(yè)合作下完成，校企合作具有一定的基礎(chǔ)和成效。

然而，在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)校企合作過(guò)程中，由于企業(yè)對(duì)校企合作熱情度不足、校企合作機(jī)制及相關(guān)法律法規(guī)還不夠完善、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高及流動(dòng)性強(qiáng)等原因，使得校企合作的深度和廣度有待進(jìn)一步提高。應(yīng)設(shè)置合理的激勵(lì)措施、完善校企合作機(jī)制和法律法規(guī)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等來(lái)深化校企合作，從而推動(dòng)職業(yè)人才整體素質(zhì)的提高。

4 基于校企合作的高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)文化育人路徑探析

4.1 校企共建專(zhuān)業(yè)文化育人體系

高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要服務(wù)于汽車(chē)的后市場(chǎng)，為了讓學(xué)生與崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，校企雙方應(yīng)共同確定專(zhuān)業(yè)文化育人體系、共同建設(shè)文化育人課程、共同制訂教學(xué)目標(biāo)及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)可以訂單培養(yǎng)為載體，搭建專(zhuān)業(yè)文化與各校企合作品牌文化的對(duì)接平臺(tái)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)核心能力、綜合拓展能力的課程模塊及文化素質(zhì)教育體系，創(chuàng)建可供學(xué)生多元選擇的文化素質(zhì)教育課程及活動(dòng)，提升專(zhuān)業(yè)文化的特色與內(nèi)涵。

校企共同搭建高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程體系，本著專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)文化兩手抓的思想，學(xué)生在校的第1學(xué)期～第2學(xué)期，主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練和文化德育課程，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)興趣和良好的職業(yè)品德；第2學(xué)期～第4學(xué)期，主要安排專(zhuān)業(yè)核心能力課程的教學(xué)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，通過(guò)校企間資源與平臺(tái)的使用與互動(dòng)，在學(xué)習(xí)和生產(chǎn)性實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)信自律、吃苦耐勞的工匠精神和綜合職業(yè)素養(yǎng)；第5學(xué)期～第6學(xué)期，主要安排綜合能力課程學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)等，依托校企合作品牌訂單班，校企協(xié)同施教，進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中校企共同踐行文化素質(zhì)教育。

4.2 利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新校企合作模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，汽車(chē)工業(yè)與信息技術(shù)加深融合，汽車(chē)產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)品形態(tài)、市場(chǎng)需求、銷(xiāo)售模式等方面都出現(xiàn)了新的業(yè)態(tài)。為了讓高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能更好地服務(wù)企業(yè)需求，校企間應(yīng)加強(qiáng)和創(chuàng)新合作模式。一方面，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過(guò)各種學(xué)習(xí)平臺(tái)將企業(yè)資源實(shí)時(shí)分享給學(xué)生，打破時(shí)間和空間上的局限，實(shí)現(xiàn)資源共享及教學(xué)與生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接；另一方面，可利用互聯(lián)網(wǎng)的交互特性，開(kāi)設(shè)互動(dòng)式討論平臺(tái)，通過(guò)錄制視頻或圖片、文字等方式進(jìn)行交流互動(dòng)，以便解決學(xué)生或企業(yè)員工在學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題；再一方面，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，利用企業(yè)對(duì)市場(chǎng)需求的敏銳感知力及學(xué)生豐富的想象力和好奇心等，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識(shí)。

4.3 校企共建仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自律性、規(guī)范性均相對(duì)較差，厭理論喜實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以有效彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足。為了給學(xué)生創(chuàng)造較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其時(shí)刻感受到工作的嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性，校企間應(yīng)合力共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、仿真生產(chǎn)式實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，用企業(yè)的管理規(guī)范、制度和文化標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)約束學(xué)生的職業(yè)行為。從誠(chéng)信、禮儀、著裝、操作規(guī)范等各方面入手，重視考核與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感、自豪感和幸福感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

4.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專(zhuān)業(yè)文化教育的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校應(yīng)本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思想，一方面，對(duì)學(xué)校教師不僅要做好內(nèi)部專(zhuān)業(yè)文化培訓(xùn)，還應(yīng)鼓勵(lì)教師參加企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐，給教師創(chuàng)造深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面，應(yīng)引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家與技術(shù)骨干參與到課程的建設(shè)與教學(xué)中，加強(qiáng)校企間的互動(dòng)交流，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)精神和文化素養(yǎng)。

4.5 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，踐行專(zhuān)業(yè)文化育人

為了響應(yīng)國(guó)家加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的號(hào)召，面對(duì)伴隨著信息技術(shù)成長(zhǎng)的教學(xué)對(duì)象，面對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)踐行教育的初心和使命，與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的文化教育元素，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將行業(yè)文化、企業(yè)文化和需求融入到課堂教學(xué)過(guò)程中。

高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有興趣驅(qū)動(dòng)型的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)，以情境創(chuàng)設(shè)為載體，突出以學(xué)生為主體，采用“教、學(xué)、做”一體化、翻轉(zhuǎn)課堂、校企多師同堂等教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、協(xié)作式、試錯(cuò)式等教學(xué)方法，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲像、圖像、仿真生產(chǎn)等各種直觀(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，提升專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的文化特色和魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)借鑒企業(yè)的管理模式，將目標(biāo)、質(zhì)量、效率、創(chuàng)新、發(fā)展及“5S管理”等融入到教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4.6 豐富校企專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)文化育人

高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)應(yīng)深化校企合作，多維度、多渠道、多層次、多形式的互動(dòng)交流，開(kāi)展校企專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)。一方面，可以通過(guò)開(kāi)展校企模擬職業(yè)面試、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)的文化元素和特色，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感知和興趣；另一方面，可開(kāi)展多種形式的企業(yè)進(jìn)校園專(zhuān)題活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置汽車(chē)文化長(zhǎng)廊、文化廣場(chǎng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家講座等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、企業(yè)及行業(yè)的認(rèn)知；再一方面，增加學(xué)生校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可定期邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園，帶領(lǐng)相關(guān)社團(tuán)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐公益活動(dòng)，如為教職工車(chē)輛進(jìn)行美容、保養(yǎng)等活動(dòng)；還可與企業(yè)簽訂勤工儉學(xué)助學(xué)等文件，在校學(xué)生可利用周末、節(jié)假日進(jìn)4S店、車(chē)展等進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中感知責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、協(xié)作、堅(jiān)守、成就，在職業(yè)實(shí)踐中樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。