大數(shù)據(jù)背景下高校管理會計課程體系改革策略研究

許松濤（副教授）王博

（九江學院會計學院江西九江332005）

隨著計算機技術(shù)及人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已走進了各行各業(yè)，會計行業(yè)也不可避免地受到了大數(shù)據(jù)時代的影響。大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)財務(wù)工作的重點逐漸由核算轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策支持，這對我國會計人才提出了新的要求，具有數(shù)據(jù)處理能力的高端管理型會計人才已成為企事業(yè)單位亟需的人才。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2019年我國會計行業(yè)的從業(yè)人員已超過2 000萬人，其中從事核算工作的會計人員占比80%左右，而管理會計人員僅占20%左右。從就業(yè)市場對會計人才的需求分析中可以看出，用人單位對核算型會計人員的需求接近飽和，管理型會計人才則極為緊缺。在此背景下，高校應(yīng)深刻反思會計人才培養(yǎng)模式存在的不足，深入開展會計人才培養(yǎng)模式和管理會計課程體系改革工作，培養(yǎng)能夠掌握會計基礎(chǔ)理論與操作方法、具有數(shù)據(jù)處理能力和前瞻性戰(zhàn)略思維、符合企業(yè)需求的管理型會計人才，為大數(shù)據(jù)時代企業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展做出貢獻。

一、大數(shù)據(jù)背景下高校管理會計課程體系改革的必要性

（一）管理會計的重要性有所提升

按照側(cè)重點和工作層次不同，會計可以分為管理會計和財務(wù)會計。在企業(yè)管理中，管理會計和財務(wù)會計被視為支撐現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的兩大支柱。作為一門綜合性較強的學科，管理會計更加傾向于信息決策支持，在企業(yè)決策層面發(fā)揮著重要作用。但是，由于管理會計在我國起步較晚，理論研究和實踐方法均不成熟，長久以來我國高校會計教育缺乏對管理會計課程的重視。

2016年10月財政部發(fā)布的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確指出：“大力推進管理會計的廣泛應(yīng)用，將管理會計上升為國家戰(zhàn)略”。為了保障我國管理會計工作的順利開展，有學者提出：建立科學的管理會計理論體系是推動我國管理會計工作發(fā)展的重要基礎(chǔ)，構(gòu)建適當?shù)闹敢w系是開展管理會計工作的有力保證，發(fā)展管理會計的關(guān)鍵因素在于人才隊伍的合理建設(shè)。

（二）管理會計課程未得到高校的重視

大數(shù)據(jù)背景下，管理會計對高校學生提出的要求是：能夠熟練掌握企業(yè)交易流程，及時記錄企業(yè)的經(jīng)濟往來業(yè)務(wù)，能夠準確對企業(yè)的銷售、成本等要素進行測算，并且能夠運用數(shù)據(jù)處理工具科學分析企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)，對企業(yè)及市場的未來發(fā)展方向進行預測，確保企業(yè)經(jīng)營安全穩(wěn)定，合理控制企業(yè)自身風險。高校管理會計課程的開設(shè)，正是針對企業(yè)需求，培養(yǎng)學生在核算的基礎(chǔ)上，運用科學的數(shù)據(jù)收集、處理、分析方法，在企業(yè)中發(fā)揮計劃、預測、決策的作用，為企業(yè)管理做出更高維度的貢獻。然而目前在高校傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學中，依然將重心放在核算型會計技能的訓練上，基礎(chǔ)會計學和中級財務(wù)會計仍然是高校會計人才培養(yǎng)方案中的核心課程，管理會計、成本管理等課程并未得到相應(yīng)的重視。美國會計學會在《未來會計教育：準備擴展的會計職業(yè)》報告中指出，會計人員將越來越多地涉及到企業(yè)管理之中，會計人員需要協(xié)助設(shè)計、評估和監(jiān)督公司的管理系統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于當前環(huán)境。會計教育機構(gòu)應(yīng)大力促進會計教學革新，以使學生掌握提取、分析信息的技能；同時，在課堂教學中推廣合作式的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習的能力。

由此可見，高校會計專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)主動適應(yīng)市場需求與環(huán)境變化，促進管理會計課程改革創(chuàng)新，結(jié)合新時代的人才需求做出相應(yīng)調(diào)整，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下管理會計人才培養(yǎng)的新突破。

二、高校傳統(tǒng)管理會計課程體系中存在的問題

（一）課程設(shè)計存在不足

高校管理會計課程體系設(shè)計亟待改進。大數(shù)據(jù)時代，作為極易被人工智能取代的會計行業(yè)，會計從業(yè)人員的職能已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，財務(wù)會計的核算職能逐漸被機器取代，工作重心落在經(jīng)營預測、全面預算上的管理會計將成為企業(yè)管理的主流。然而目前我國高校的會計人才培養(yǎng)體系設(shè)計卻忽略了管理會計課程的重要性，課程安排時間較短，課程內(nèi)容較少，學生難以獲得學科的全面知識。此外，大數(shù)據(jù)時代的會計人才需要掌握的知識正在向多元化發(fā)展，然而極少有高校能緊跟時代發(fā)展，及時更新會計專業(yè)課程體系，將智能化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的相關(guān)課程融入課程設(shè)計中，人才培養(yǎng)方案和課程體系均落后于行業(yè)需求。

（二）教材內(nèi)容陳舊

教材內(nèi)容沒有隨著時代的發(fā)展及時更新，教材選擇不合理也是影響高校會計專業(yè)教學質(zhì)量的重要因素。數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析技術(shù)已成為管理會計人才的必備技能，大數(shù)據(jù)時代的會計人才應(yīng)當在云計算、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域有一定的知識儲備。但是，現(xiàn)有的《管理會計》教材內(nèi)容與財務(wù)會計、財務(wù)管理和成本會計的內(nèi)容重合部分過多，涉及管理會計的部分內(nèi)容不夠豐富，依舊停留在成本核算、經(jīng)營計劃等方面，缺乏與新興學科和交叉學科的結(jié)合，落后于時代發(fā)展，無法增進學生對新興技術(shù)的了解和認知。陳舊的教材內(nèi)容顯然無法滿足新時代會計人才培養(yǎng)的要求。

（三）教學師資力量薄弱

管理會計課程師資力量薄弱也是影響教學效果的一大因素。由于國內(nèi)企業(yè)對管理會計的職能尚不夠明確，高等教育在判定管理會計的重要程度上也存在一定誤差，導致高校會計專業(yè)的教育資源偏重于財務(wù)會計，而管理會計的重要作用常常被忽略，管理會計教育資源配置投入不足。整體而言，高校會計專業(yè)教師中財務(wù)會計的比重遠遠大于管理會計，許多管理會計教師也并非出身于管理會計專業(yè)，參與科研項目和管理會計工作經(jīng)驗相對較少。高校也更傾向于開展財務(wù)會計方面的教師崗位培訓，管理會計培訓寥寥無幾，專業(yè)師資力量薄弱的問題遲遲得不到解決，管理會計師資隊伍面臨著“前勁無力，后勁不足”的尷尬境地。

（四）實踐教學工作存在不足

現(xiàn)階段，高校管理會計課程在實踐教學中主要存在重視程度不夠、教學方法單一、實踐內(nèi)容滯后等不足。我國高校會計專業(yè)普遍以理論知識講授為主要教學手段，在授課計劃中占比較大的還是課堂講授，實踐課所占比例較少，實踐教學的重要性沒有得到教師和學生的充分認識。其次，實踐教學多通過講授的方式進行，教學主體以教師為中心，學生被動地接收知識，其主動學習、自主實踐的能力未能得到充分發(fā)展。另外，實踐教學的開展方式以案例分析為主，學生對相關(guān)案例進行分析討論，提交實訓報告。然而現(xiàn)階段的管理會計案例嚴重滯后于大數(shù)據(jù)背景下的企業(yè)實況，以傳統(tǒng)的財務(wù)會計理論知識點展開的實訓案例與行業(yè)現(xiàn)狀存在脫節(jié)現(xiàn)象，亟需依據(jù)現(xiàn)實情況更新實踐案例的內(nèi)容。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校管理會計課程體系改革策略

（一）制定新的專業(yè)培養(yǎng)方案

高校應(yīng)及時更新改良會計人才培養(yǎng)方案，制定符合人才建設(shè)需要的培養(yǎng)方案，結(jié)合現(xiàn)階段管理會計需求，改革管理會計課程體系。高校應(yīng)認清時代發(fā)展需求，提高對管理會計課程重要性的認識。一方面，有條件的高校應(yīng)增開管理會計專業(yè)，招聘專門的管理會計人才為專業(yè)教師，為建設(shè)獨立專業(yè)和培養(yǎng)專門的管理會計人才鋪平道路；另一方面，高校應(yīng)從宏觀學科層面提高管理會計課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，對培養(yǎng)方案內(nèi)容展開適當?shù)母模瑢⒐芾頃嬚n程由非核心課程轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵恼n程，并加強對管理會計學科的宣傳工作，引導教師及學生提高對管理會計學科的重視。

此外，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，需要將大數(shù)據(jù)的應(yīng)用作為開展學科教學工作的重要導向，并結(jié)合學校自身特色，細化培養(yǎng)目標。將數(shù)據(jù)收集處理、云計算、智能商務(wù)等相關(guān)課程加入課程設(shè)計，緊跟社會發(fā)展方向，幫助學生朝著多元化方向發(fā)展專業(yè)技能。在專業(yè)課程設(shè)計中還應(yīng)注意課程的先后邏輯關(guān)系，將統(tǒng)計學基礎(chǔ)等數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)課程適當提前，為今后學生學習數(shù)據(jù)處理課程打下基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化更新教材

工欲善其事必先利其器，高校管理會計課程建設(shè)離不開合適教材的輔助。考慮到傳統(tǒng)教材中理論知識的滯后性，高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)前沿及市場需求配置合理的課程教材。應(yīng)發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，借助校外力量，聘請行業(yè)專家、企事業(yè)單位相關(guān)負責人、會計師事務(wù)所等機構(gòu)的專業(yè)人士參與到教材的編制工作中來，將實務(wù)工作的豐富經(jīng)驗和前沿學科知識相融合，更新理論知識、豐富相關(guān)案例，以職業(yè)需求為導向進行科學的課程設(shè)計、案例整理、教材編撰。此外，還需注重根據(jù)教學內(nèi)容時時更新企業(yè)經(jīng)營實例，在某些章節(jié)，例如成本控制和生產(chǎn)經(jīng)營預測等知識點中，加入恰到好處的案例對教學效果的提升作用極為顯著。因此應(yīng)注意選擇具有實用性、啟發(fā)性、代表性的實例，將其及時反映在教材中，豐富教材內(nèi)容，緊跟行業(yè)動向，幫助學生更好地理解相關(guān)理論知識。教師應(yīng)結(jié)合教材改進授課方式，采用“項目導入，任務(wù)驅(qū)動”的教學方法，完善并加強師生之間的互動，促進學生提高實務(wù)能力，啟發(fā)學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和團隊合作的能力，為學生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境打好基礎(chǔ)。

（三）加強師資建設(shè)

課程改革工作的開展需要高校的管理會計教師具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，高校應(yīng)發(fā)揮自身作用，重點打造一支合格的管理會計教師隊伍。

1.促進校企合作。一方面鼓勵教師以“走出去”的方式參與企業(yè)工作，使教師有更多的機會在管理會計崗位進行實地鍛煉，幫助教師充分了解現(xiàn)實中企業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)狀，熟悉企業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，從而改進課堂教學中的不足之處。另一方面對校外專家學者采用“請進來”的方式，邀請企事業(yè)單位專家和行業(yè)專家進校園開展講座培訓等活動，幫助校內(nèi)師生共同提高專業(yè)認知，拓展知識儲備，了解最新行業(yè)動態(tài)。

2.重視教師培訓工作。增加管理會計領(lǐng)域的教師培訓活動，聘請企事業(yè)單位專家學者對高校教師進行實戰(zhàn)培訓，增強教師職業(yè)能力，促進管理會計教學工作的開展。與此同時，除了建立學生校外實踐基地以外，還可專設(shè)教師人才培訓基地，定期安排高校教師進行校外實踐工作，以便及時掌握前沿信息，輔助教學工作不落后于時代發(fā)展。此外，高校應(yīng)促進教師積極提升自我能力，鼓勵教師參與CMA（美國注冊管理會計師）和CIMA（特許管理會計師）等培訓，對取得相關(guān)行業(yè)證書的教師予以獎勵，為進一步增強師資力量做出貢獻。

（四）提高實踐教學水平

1.增強實踐教學意識。實踐教學對提高學生的實際應(yīng)用能力具有重大作用，也是培養(yǎng)管理會計人才的必經(jīng)之路。高校應(yīng)提高師生對實踐教學的重視，在課程設(shè)計中增加實踐教學課時在總課時中所占的比例，科學安排理論課程與實踐課程的交叉進行。此外，還應(yīng)在管理會計課程考核中增加實踐成績的比重，切實推動學生對實踐課重要性的正確認知，引導學生重視對實踐能力的培養(yǎng)。

2.改良教學方法。高校管理會計實踐課程應(yīng)重視學生的主體地位，改變單一的講授式教學，增加任務(wù)驅(qū)動、實地考察、小組討論等多樣化的實踐教學方式，科學開展實踐教學。合理利用校外實訓基地，定期帶隊學生進入企事業(yè)單位實地觀摩學習，使學生清晰生動地認識一線工作，提前熟悉企業(yè)環(huán)境，幫助學生結(jié)合理論知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。此外，高?？梢赃m當舉辦管理會計競賽，以賽帶學，以賽促學，鼓勵學生參與校內(nèi)外財務(wù)比賽，開展更多的校內(nèi)外交流活動。相關(guān)賽事作為第二課堂，也可作為實訓基地的替代，以激發(fā)學生的學習動力和學習興趣，增進學生對理論知識的理解。

3.豐富實踐內(nèi)容。要使實踐教學的作用得以有效發(fā)揮，實踐教學的內(nèi)容也應(yīng)改良，跟進時代發(fā)展。高校應(yīng)緊跟社會發(fā)展需求，將理論知識與行業(yè)實際問題相結(jié)合，注重實踐內(nèi)容的實用性、綜合性、啟發(fā)性，對現(xiàn)有的實踐內(nèi)容及時更新補充。此外，為了方便小組實踐，還需為實踐教學配備輔助教學的實驗室設(shè)施和教學軟件，使學生能夠在實踐課中模擬商業(yè)環(huán)境，順利開展小組案例實訓，增強學生的綜合能力和團隊合作精神。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代為企業(yè)轉(zhuǎn)型帶來了新的機遇，也對會計從業(yè)人員提出了新的要求，管理會計作為會計學科的發(fā)展方向，應(yīng)得到高校會計教育的合理重視。高校應(yīng)正確認識到會計人才培養(yǎng)方案對管理會計學科重視程度不足、課程體系不合理、教學內(nèi)容滯后、師資力量薄弱、實踐教學有待改進等問題，順應(yīng)時代潮流，克服自身短板，制定新的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計，更新教材內(nèi)容，增進師資力量，改進實踐教學方式方法，大力提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送符合大數(shù)據(jù)時代需求的專業(yè)會計人才。