高職院校課程思政人才培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新探索
——以陶瓷原料分析技術(shù)課程為例

文/張晶

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主要的渠道，每門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。高職院校的思政教育應(yīng)該與專業(yè)課堂教學(xué)相互結(jié)合，不局限于思政課程[2]。“陶瓷原料分析技術(shù)”是材料工程技術(shù)專業(yè)和陶瓷制造工藝專業(yè)的一門核心課程，實踐操作性較強(qiáng)，在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的位置。課程的知識目標(biāo)是使學(xué)生掌握陶瓷原料成分分析需要的一些基本理論、分析方法，其能力目標(biāo)是讓學(xué)生掌握硅酸鹽材料工程技術(shù)中國家和國際規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生具備陶瓷原料成分含量化學(xué)分析測試的能力，其素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我控制和時間管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)。在該課程中，陶瓷原料中主要成分SiO2含量測定、Al2O3含量測定、Fe2O3含量測定、K2O含量測定、CaO含量測定、Na2O含量測定、MgO含量測定以及灼燒減量測定等內(nèi)容是重點內(nèi)容。本文以陶瓷原料分析技術(shù)課程為例，探索陶瓷原料分析技術(shù)專業(yè)課程思政改革的方法和措施，充分利用專業(yè)課堂教學(xué)，以完成高校立德樹人、教師教書育人的基本任務(wù)。

一、課程學(xué)情分析

陶瓷原料分析技術(shù)的授課對象是大一新生，授課學(xué)期是大一第二學(xué)期。在本課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在大一上學(xué)期已學(xué)習(xí)過“硅酸鹽物理化學(xué)”課程，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，另外，也進(jìn)行過本專業(yè)的基礎(chǔ)實習(xí)，有了一定的實踐基礎(chǔ)。對于材料工程技術(shù)專業(yè)和陶瓷制造工藝專業(yè)的大一學(xué)生，熱愛電子產(chǎn)品，厭惡理論教學(xué)，實踐動手能力較差。本門課程是其最先接觸的一門重要專業(yè)實訓(xùn)課程，為后續(xù)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)和從事陶瓷材料相關(guān)研究、開發(fā)、檢測等技術(shù)工作奠定理論和實驗基礎(chǔ)，同時承擔(dān)著轉(zhuǎn)變學(xué)生思維觀念和引領(lǐng)學(xué)生陶瓷材料意識的任務(wù)，在課程思政的實施中具有引導(dǎo)作用。通過對本課程開展課程思政，在傳授專業(yè)知識的同時，幫助學(xué)生更快地融入大學(xué)生活，引導(dǎo)其樹立正確的“三觀”。

陶瓷原料分析技術(shù)課程中有計算、有測試、有操作、有分析，因此在學(xué)習(xí)過程中需要多看教師示范、多次計算、多做練習(xí)測試，可同時培養(yǎng)“工匠精神”?！罢n程思政”使得工匠精神在課程中有效融合。在課程教學(xué)過程中常會遇到一些問題，比如在滴定分析過程中，學(xué)生需要一步步進(jìn)行計算和稱量、提取，繁雜的過程和嚴(yán)格的要求容易使學(xué)生厭學(xué)。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？通過將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，把做人做事的基本道理、把實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任融入課程教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，鍛煉學(xué)生自律、領(lǐng)導(dǎo)、社交、應(yīng)變和創(chuàng)新能力，繼而為社會培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才。

二、課程思政教育存在的問題

（一）價值觀、人生觀的培養(yǎng)

當(dāng)前人們對文化、文明、道德、素質(zhì)教育及價值觀體系的培養(yǎng)或要求滯后于社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)的高速度發(fā)展雖然使我們的生活更為便捷，但也使很大一部分人的價值觀、人生觀產(chǎn)生了偏離。這其中也包括高職院校學(xué)生，學(xué)生普遍存在懶惰、松懈、得過且過的心理，缺乏積極向上的奮斗精神，更缺少為共產(chǎn)主義事業(yè)奉獻(xiàn)的擔(dān)當(dāng)精神。然而，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在走上工作崗位時，也同樣承擔(dān)著為社會服務(wù)、為社會創(chuàng)新、科學(xué)研究等重要社會責(zé)任，因此高職院校要注重課程思政教育，專業(yè)課教師可以根據(jù)基本學(xué)情，在傳授專業(yè)課程知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能、較好自我管理能力的新時代人才。

（二）思政教育理念需進(jìn)一步加強(qiáng)

為了社會更好的發(fā)展，高校加大對學(xué)生的綜合教育，尤其是高職院校更需要培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合人才。因此課程思政的建設(shè)逐漸興起，但目前仍然處于探索階段。學(xué)校的管理體制和機(jī)制未得到相應(yīng)體現(xiàn)，以及專業(yè)課程教師對課程思政的認(rèn)識不足，導(dǎo)致在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中無法適應(yīng)，甚至與課程思政有所脫節(jié)，各項措施和教育理念都有待進(jìn)一步健全和完善。

（三）課程思政教育環(huán)節(jié)薄弱

“課程思政”提出較晚，目前尚在建設(shè)中，還未得到普及，因此在專業(yè)課程教學(xué)中，大部分課程課時都分配給專業(yè)知識的講授和訓(xùn)練，教師也側(cè)重于專業(yè)知識的灌輸，而對思政教育，方法較為簡單，并沒有較強(qiáng)的針對性和實效性，在培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)方面存在一定的不足。另外，“陶瓷原料分析技術(shù)”課程是理論與實踐相結(jié)合的課程，課堂中關(guān)于化學(xué)分析原理的基礎(chǔ)知識較多，酸堿滴定分析、配位滴定分析、分光光度分析都有具體的理論知識和實踐操作部分，尤其是實驗操作部分，滴定分析操作需要做平行試驗，花費大量的教、學(xué)、練習(xí)時間，留給思政教育的時間較短。

三、課程思政元素探索

“陶瓷原料分析技術(shù)”課程包含陶瓷原料分析基礎(chǔ)、灼燒減量測定、陶瓷原料SiO2含量測定、Al2O3含量測定、Fe2O3含量測定、TiO2含量測定、氧化鉀鈉含量測定和氧化鈣鎂含量測定等主要內(nèi)容。該課程的課程思政結(jié)合培育工匠精神，將愛國情懷融入課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生無論在工作還是生活中都要具有較強(qiáng)的質(zhì)量意識、安全意識和守法意識，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。將工匠精神培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生用心對待每一次測試、每一次作業(yè)。根據(jù)陶瓷原料分析技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及課程思政實施要求，對陶瓷原料分析技術(shù)課程目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，主要從專業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)兩方面考慮。

課程的專業(yè)目標(biāo)如下：1.掌握化學(xué)分析原理和基本技能，使學(xué)生掌握陶瓷原料成分分析中所需要的基本理論、分析方法，能夠完成陶瓷原料成分的全過程分析，并撰寫標(biāo)準(zhǔn)實驗分析報告。學(xué)生通過實訓(xùn)訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、分組合作等職業(yè)素養(yǎng)，為走上相關(guān)工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。2.掌握分光光度法、原子吸收分光光度法、火焰光度法等基本原理，掌握分光光度計、火焰光度計等儀器的基本構(gòu)造，學(xué)會操作實驗儀器，具有運用國家和國際規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)對陶瓷原料成分含量進(jìn)行化學(xué)分析測試的能力。3.掌握化學(xué)分析的常用方法及其基本原理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

課程的德育目標(biāo)如下：1.本課程授課對象為材料工程技術(shù)專業(yè)和陶瓷制造工藝專業(yè)的大一下學(xué)期學(xué)生，相對本專業(yè)的其他專業(yè)課程來說，具有先導(dǎo)性。中國是材料大國，各種材料尤其是無機(jī)非金屬材料的發(fā)展和應(yīng)用已達(dá)到國際領(lǐng)先水平。在課程的緒論和主要章節(jié)講解過程中，要開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，勇敢地肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的光榮使命，全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。2.在各種試劑的計算和測量過程中，一點點偏差都會造成結(jié)果的誤差。在陶瓷材料的生產(chǎn)過程中，測試不嚴(yán)謹(jǐn)不僅會給生產(chǎn)帶來損失，有時候還會造成生產(chǎn)事故，造成嚴(yán)重的后果。因此在課程講授過程中，需教育學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對每一次測試都要仔細(xì)對待，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感。3.對陶瓷原料成分含量進(jìn)行測試時，除了選擇正確的測試方法外，還需要正確的操作和計算，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的“工匠”精神，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)。4.在測試過程中，要學(xué)會運用國家和國際規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格遵守，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、工作習(xí)慣，增強(qiáng)法治觀念，爭做遵紀(jì)守法的好公民。5.在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，有時簡單有時難，這個時候就需要有迎難而上的勇氣，另外，學(xué)生在解決問題過程中難免會有得有失，要正確對待得失，樂觀積極地面對人生。

四、課程思政改革措施探索

（一）組建教學(xué)團(tuán)隊

重新組建“陶瓷原料分析技術(shù)”課程團(tuán)隊，除了專任教師以外，邀請專業(yè)思政教師擔(dān)任課程思政建設(shè)指導(dǎo)教師。專業(yè)思政教師在課程建設(shè)中，指導(dǎo)專任教師以職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容為課程的靈魂貫穿于課程始終，除了把專業(yè)理論與實踐的知識點講解出來，還要讓學(xué)生感受到守法、道德、誠信、律己的重要性和必要性。

（二）線上線下相結(jié)合教育

科技的飛速發(fā)展帶來了網(wǎng)絡(luò)的普及使用，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)信息了解行業(yè)的動態(tài)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和行業(yè)意識，同時以在線開放課程為平臺，打造課程思政專題微課堂、微視頻等，充分發(fā)揮信息化資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)隨時隨地的線上線下學(xué)習(xí)，特別是在新冠肺炎疫情期間，線上課程的開發(fā)和應(yīng)用極大地方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）組織專業(yè)技能大賽

課程思政也可以融入專業(yè)技能大賽之中，通過舉辦技能大賽活動，把工匠精神、高素質(zhì)的職業(yè)道德素養(yǎng)與校園文化行為、專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面、豐富課外生活，還可以引導(dǎo)形成良好的職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的好勝心、創(chuàng)造性。

五、結(jié)語

立德樹人是高職院校的根本任務(wù)，而教師則是任務(wù)的實施者，講授專業(yè)知識和思政教育應(yīng)該同步進(jìn)行，一個也不能少。本文在新工科背景下，根據(jù)人才培養(yǎng)需求，分析陶瓷原料分析技術(shù)課程的培養(yǎng)特點，挖掘思政要素在其中應(yīng)用的重要性。以專業(yè)課程知識為基礎(chǔ)，在專業(yè)課程教學(xué)中融入愛國、敬業(yè)、誠信、法治等社會主義核心價值觀，將專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、陶瓷材料應(yīng)用與時代要求結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和育人“三位一體”新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而為社會培養(yǎng)政治正確、理念先進(jìn)、技術(shù)過硬的專業(yè)高素質(zhì)人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。