企業(yè)人才培養(yǎng)視域下的高職物流供應鏈管理專業(yè)教學策略

文/霍思明

在近幾年的發(fā)展中，我國的教育行業(yè)受到相關部門的重視，隨著科學技術的不斷發(fā)展，我國經濟市場呈現出多樣化的發(fā)展趨勢，因此，對人才的需求也不斷變化。物流管理是相對比較新型的專業(yè)，與我國的人才整體發(fā)展有一定的聯(lián)系。而供應鏈管理內容是該專業(yè)的重點內容，內容相對比較復雜而且涉及不同方面較多。從宏觀來看，供應鏈管理是一個系統(tǒng)的內容，通過規(guī)劃、設計、控制以及優(yōu)化等，對其進行全面管控[1]。其主要目的是減少一些不必要的消耗與浪費，實現供應鏈的效率最大化，以此滿足當代社會對人才的需求。該課程內容能夠符合當前的建設要求，推動我國的經濟的全面發(fā)展。

一、供應鏈管理課程的性質以及設計理念

由于供應鏈管理課程是一門比較新穎的課程內容，而且其涉及的層面相對比較多，使得其具有一定的復雜性。目前該課程的性質以及設計思路和作用突出在以下幾個方面：一是課程的性質。該項課程是物理管理和電子商務以及會計專業(yè)的結合產物，是一項比較通用的能力，應該重視對該課程的培養(yǎng)工作。通常情況下通過校企聯(lián)合的方式開發(fā)相應的內容，并將成品導入至倉庫，最終形成銷售過程的課程。二是課程的作用。該項課程內容能夠讓學生對供應鏈的管理形成一個全面的認識，了解其數據流程和操作方式，對其每個模塊形成一定的認知。該課程是物流管理中的重要內容，在培養(yǎng)相應的人才時，能夠讓他們更好地了解一些電子商務的技能，幫助其更加透徹地了解相關內容[2]。課程的設計與工作內容有一定的聯(lián)系，能夠幫助學生認清企業(yè)的發(fā)展形勢，找到正確的前進方向。三是課程定位。該項課程作為物流管理和電子商務專業(yè)課程的必修課程，其具有一定的推動作用，它能夠幫助我國當地畢業(yè)生可以更好地了解社會就業(yè)行情，從而為學生就業(yè)及未來發(fā)展奠定基礎，促進學生的全面發(fā)展。

二、供應鏈管理課程教學中存在的主要問題

（一）理論和實踐內容沒有形成結合

在當前人才培養(yǎng)教育中，應該重視理論和實踐內容的相結合，就目前來看，供應鏈管理的理論和實踐內容并未形成結合，其課程內容出現嚴重脫節(jié)現象。主要體現在當前學生使用教材方面，在整個教學的過程中教師相對比較重視理論的講解，并沒有將實踐內容納入其中。供應鏈管理是一門相對比較復雜的學習內容，它需要對應的理論信息作為支撐，而且這些理論與我國的整體發(fā)展有一定的聯(lián)系，但由于經濟發(fā)展具有動態(tài)化的特性，理論教學并不能保證及時跟進經濟發(fā)展趨勢。此外，教師在向學生介紹相關案例時，內容復雜，學生的思想受到干擾，未能形成對理論的正確認識。從而導致教師在教學的過程中，教學內容與現實發(fā)展脫軌，沒能達到理想的教學效果。

（二）互聯(lián)網出現帶來的影響

當今是信息時代，學生可以通過網絡獲得他們所需要的信息內容，而因特網的內容相對較多，其類型可供學生選擇，因特網的運行速度也比較理想，能滿足當前學生的各種需要。網絡學習不會受到任何限制，任何時候都可以學習，這使傳統(tǒng)的高校教學受到一定的影響。同時還能針對一些就業(yè)出現的問題作出分析，對于學生而言十分便利，然而這也使得學生將過多的精力投入到互聯(lián)網中，從而忽略課堂的教學內容。這種學習方式使學生只學習一些片面的內容，不能更深入地理解專業(yè)學習內容，不能較好地領會供應鏈管理的核心思想，而缺乏實踐性的教學，只能形成“紙上談兵”。

（三）人才培養(yǎng)過程中缺少相應的實踐活動

很多高校在開展人才培養(yǎng)教學的過程中，教學多以理論教學為主，但由于其理論涉及內容過多，學生在學習過程中并無法抓住其本質意義，學習的理論遠脫離現實學習內容，學生并無法對其形成深入的理解，而且缺少實踐教學，使學生無法牢牢掌握學習的重點[3]。由于供應鏈管理是物流企業(yè)的一項管理技能，普通高校沒有辦法滿足學生的實際需求，因而導致高校在教學中多開展理論教學，而缺乏實踐教學的支持，導致學生不能掌握相應的內容，給學生的學習帶來不利影響。

三、供應鏈管理課程教學改革的有效方法

（一）針對人才培養(yǎng)教學內容形成調研小組

一般情況下，高校針對一門課程內容的教學教師應有3人～4人或更多，為保證教學的整體質量，保持良好的人才培養(yǎng)教學效果，應該加強相關課程的建設、并根據教學內容作出改革，從而形成一個全面的教學管理體系。高校方面可以考慮建立相應的課程教學調研小組，再根據個人能力選取出一個調研組長，再根據實質的學習情況做出規(guī)劃與調整[4]。

首先，應該針對相應的課程內容作出全面了解，對其課程的體系、教學內容以及教學設施作出全面分析與理解。當形成一定的基礎情況下定制教學大綱，并形成統(tǒng)一的教學要求和課堂教學內容，開展對應的實驗教學內容，課堂設計應該根據考核環(huán)節(jié)作出調整。其次，在開展人才培養(yǎng)教學的過程中應該加強研討活動。通過調查國內外同類型課程的人才培養(yǎng)方法，與本校的實質情況進行結合，開創(chuàng)屬于自己高校的特色課程內容，并不斷地創(chuàng)新教學模式，從而提高其教學效果。在教學中不斷尋找改革方向，積極汲取相應的改革經驗，運用不同的教學形式代替原有的灌輸和填鴨式教學。最后根據規(guī)劃內容落實相應的實踐環(huán)節(jié)，并加強相關建設，以此對人才培養(yǎng)教學內容作出全面的改善。

（二）人才教學方法多元化

在人才培養(yǎng)教學方法上應該采取有效方法，在實質的教學工程中應該將理論與實踐相結合，使學生對培養(yǎng)教學內容形成興趣，教師還要加以案例銜接，在條件允許的情況下教師應該提高課堂的趣味性，以此提高教學的實質效果。

首先，在人才教學的理論方面，教師在實質教學過程中應該明確每章的重點內容，同時還要落實到人才培養(yǎng)的難點上。在實際的授課過程中需要結合一些實際的內容展開，這樣能夠激發(fā)學生對人才培養(yǎng)教學的學習興趣，提高其學習效果。同時也有利于加深學生了解相關的概念，并掌握對應的理論，掌握更好的學習方法。在人才培養(yǎng)教學過程中教師可以考慮利用多媒體展開輔助教學，提高課堂的教學質量，應該讓人才培養(yǎng)對于學習內容的重點進行記錄和標注，以此幫助他們掌握重點與難點[5]；其次，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，自學能夠加深學生對知識的理解，教師可以發(fā)放一些學習的提綱和帶有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生對其自行展開學習，并加深對其理解，從而幫助學生構建良好的知識體系；最后，教師在教學的過程中可以適當添加一些趣味元素，例如，在講述某個就業(yè)理論概念或重點內容時，可以讓學生展開表演，讓學生扮演企業(yè)中的不同角色，并針對不同的情況做出不同的處理方法，以此提高學生對就業(yè)發(fā)展方向的學習興趣，讓他們對學習的內容投入更多的精力，以此幫助他們掌握學習的重點與難點。另外，教師在講解章節(jié)內容后一定要設置對應的習題內容，而且內容要豐富，含有案例、名著或報告等內容，這樣加深學生對知識的理解與運用，從而促進學生的全面發(fā)展。

（三）加強實踐教學內容，采取校內校外聯(lián)合

當前校內教學主要是利用學校相應的實驗室實現供應鏈的模擬實驗，學校方面會配備相應的教學軟件，充分利用相應的教學資源，讓學生針對學習的內容采取模擬演習。針對這一問題，教師應該加強與校外其他企業(yè)的聯(lián)合，制定相應的策劃內容，再針對企業(yè)的各項業(yè)務流程做出訓練調整，讓學生通過企業(yè)管理、產品內容以及溝通交流等提升自身就業(yè)的綜合能力[6]。

在軟件方面，應該以供應鏈為中心展開，與供應商和配送中心以及銷售等形成一個完整的供應鏈系統(tǒng)，學生在學習的過程中能夠了解各項業(yè)務的具體作用，還能充分了解其運作形式。軟件需要針對不同的課程內容采取不同的訓練方式，同時還要教會學生的一些技巧與注意事項，以此提高學生的綜合能力。另外，校方應該積極引進一些先進的技術和教學軟件，給予學生一個充分的訓練機會，從而提高學生的實踐能力。

四、結語

在當前時代的快速發(fā)展中，市場對于人才質量要求越來越高，供應鏈管理作為物流管理中的重點學習內容，對學生的就業(yè)發(fā)展與成長都有一定的促進作用。教師應該重視該方面的學習內容，針對當前教學存在的各類問題作出改善，并結合校園自身的教學情況以及學生發(fā)展情況做出改善，以此讓學生更好地掌握相關技能與技巧，提高自身的就業(yè)綜合能力。