“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作精準(zhǔn)幫扶對策研究

文/鄭雪

當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年劇增與學(xué)生就業(yè)困難的矛盾現(xiàn)象日益凸顯，導(dǎo)致大學(xué)生普遍感受到較大的就業(yè)壓力。為了提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力、改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，習(xí)近平主席在達沃斯會議上曾兩次提起過“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念。也正是這一觀念的提出，教育市場內(nèi)較多的高職院校將面向?qū)W生的就業(yè)指導(dǎo)課程，作為了高校重點教學(xué)課程[1]。總之，大學(xué)生作為推動社會前進的源動力，屬于一個肩負(fù)社會、家庭、高校多方希望的群體，為此相關(guān)學(xué)生的就業(yè)問題也是一個關(guān)系到國家民生民計的社會層面問題。由于學(xué)生的就業(yè)問題具有涉及范圍廣等特點，因此對于教育市場來說，畢業(yè)生順利地與崗位建立聯(lián)系是維持社會穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。此外，基于學(xué)生層面分析，就業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，部分家庭條件困難的學(xué)生，由于無法順利就業(yè)導(dǎo)致家庭生活陷入困境?；诖?，高校提出了一系列的就業(yè)幫扶政策，但由于畢業(yè)生人數(shù)逐年刷新，在經(jīng)濟緩速發(fā)展的情況下再一次對學(xué)生就業(yè)提出了挑戰(zhàn)，為此本文將在社會“雙創(chuàng)”背景下，開展高職類院校就業(yè)指導(dǎo)工作精準(zhǔn)幫扶對策研究，以期引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)，提高學(xué)生順利就業(yè)的能力，改善當(dāng)下學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。

一、構(gòu)建符合現(xiàn)實需求的精準(zhǔn)就業(yè)數(shù)據(jù)庫

為了解決高校的就業(yè)問題，可利用校內(nèi)局域網(wǎng)整合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)資源，搭建符合當(dāng)下社會與現(xiàn)實需求的校內(nèi)學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，利用線上資源共享等優(yōu)勢，提供學(xué)生當(dāng)下經(jīng)濟市場就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息[2]。包括：工作崗位就業(yè)信息、幫扶對象信息、待就業(yè)學(xué)生身體信息等，企業(yè)可在單位官方網(wǎng)站上發(fā)布就業(yè)招聘信息或進行項目招投標(biāo)信息。高校就業(yè)調(diào)研工作部門通過互聯(lián)網(wǎng)獲取市場企業(yè)招聘信息，整理后上傳到校內(nèi)就業(yè)資源數(shù)據(jù)庫。學(xué)生通過賬號密碼登錄數(shù)據(jù)庫后，獲取教師上傳到平臺的企業(yè)招聘信息，并向興趣企業(yè)或符合招聘條件的崗位投遞簡歷信息，為學(xué)生提供市場前沿發(fā)展動態(tài)。同時，為了豐富學(xué)生個人信息，可采用在學(xué)生中進行普查的方式進行學(xué)生個人興趣愛好、職業(yè)技能、參與社團活動類型、實踐技能等相關(guān)數(shù)據(jù)的采集，并將數(shù)據(jù)統(tǒng)一格式后上傳至數(shù)據(jù)庫內(nèi)，以此，高校便可精準(zhǔn)掌握每一名學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)意向。在此基礎(chǔ)上，可利用大數(shù)據(jù)與云端平臺對數(shù)據(jù)庫信息進行綜合性評估，根據(jù)對學(xué)生的評定數(shù)據(jù)，將與個人匹配的企業(yè)招聘信息以電子版文件方式發(fā)送給學(xué)生，以此保障提供學(xué)生精準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)且全面的就業(yè)幫扶[3]。除此之外，利用網(wǎng)絡(luò)資源可共享的功能，定期根據(jù)學(xué)生檢索的就業(yè)求職信息，提供高校就業(yè)幫扶興趣推送，實現(xiàn)面向?qū)W生就業(yè)指導(dǎo)工作的全面性與時效性。

二、實施特殊學(xué)生群體“一對一”幫扶政策

在掌握待就業(yè)大學(xué)生個人全部信息的基礎(chǔ)上，利用校內(nèi)網(wǎng)資源統(tǒng)計功能，提出校內(nèi)面向?qū)W生特殊群體的“一對一”“一對多”精準(zhǔn)幫扶政策，根據(jù)不同學(xué)生群體的個性化需求，設(shè)計針對性精準(zhǔn)就業(yè)幫扶策略。例如，對于家庭基本條件較差的學(xué)生，包括貧困生、身體存在殘疾缺陷的學(xué)生等，可由校內(nèi)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師提供學(xué)生在就業(yè)中的心理健康指導(dǎo)工作[4]。利用課余時間、午休時間，邀請學(xué)生到心理輔導(dǎo)教室進行洽談，以此增強學(xué)生在就業(yè)中對自身的信心，并適當(dāng)降低仍未順利就業(yè)學(xué)生的心理壓力。此外通過與教師的交流，教師可進一步掌握學(xué)生在就業(yè)中遇到的問題，可及時根據(jù)學(xué)生的需求，調(diào)整就業(yè)發(fā)展方向。尤其在對學(xué)生建檔立卡時，教師更應(yīng)及時與學(xué)生展開交流，以此掌握學(xué)生的實時心理動向，提出針對個人的就業(yè)幫扶策略。如：實時就業(yè)交流技能培訓(xùn)、心理干預(yù)訓(xùn)練、就業(yè)求職補助；優(yōu)先提供貧困生就業(yè)崗位等，在現(xiàn)實層面上解決學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)中存在的問題。

對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)差、專業(yè)技能掌握不充分等群體，教師可采用“約談”的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高對學(xué)業(yè)的緊迫感。并詳細(xì)地為學(xué)生講解可順利畢業(yè)的制度，讓學(xué)生了解知識在就業(yè)求職中的重要性[5]。對于具備專業(yè)能力仍無法順利就業(yè)的學(xué)生，可將就業(yè)指導(dǎo)工作的側(cè)重點放置于學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方面，此時應(yīng)及時與學(xué)生家長或相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，避免家長給予學(xué)生過大的壓力，應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生提供自由發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主思維，雙方共同協(xié)力完成對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決就業(yè)困難的問題。

三、建立校企就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)合幫扶平臺

在完善高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可采用聯(lián)合企業(yè)的方式，搭建校企聯(lián)合就業(yè)幫扶平臺，建立企業(yè)與高校、與學(xué)生的直接交流渠道[6]。例如，企業(yè)在獲取學(xué)生個人信息時，可直接與滿足就業(yè)實習(xí)條件的學(xué)生進行交流，雙方進行洽談后可約談面試時間，采用此種方式可有效地提高就業(yè)信息傳遞的時效性。同時，聘請企業(yè)優(yōu)秀員工到高校中參與校內(nèi)學(xué)生的就業(yè)幫扶工作，在校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作中，引入相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以單位工作標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的日常生活，以此規(guī)范學(xué)生在校期間發(fā)生的行為。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動所有可用資源，加強企業(yè)在校就業(yè)工作指導(dǎo)深入與廣度。同時，返聘企業(yè)優(yōu)秀員工到校，開展畢業(yè)生每月一次的就業(yè)動員大會，利用平臺進行線上就業(yè)演講。員工可為學(xué)生講解自身在就業(yè)擇業(yè)過程中面臨的困難與出現(xiàn)的問題，以此激發(fā)學(xué)生的斗志，避免學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)從眾的盲目心理。

此外，在聯(lián)合就業(yè)幫扶平臺上增設(shè)面向高校學(xué)生的在線咨詢窗口，學(xué)生可根據(jù)自身需求隨時在平臺上向企業(yè)員工、向相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教師提出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的問題。并增設(shè)平臺在線論壇，企業(yè)將相關(guān)項目信息與數(shù)據(jù)發(fā)送到平臺，學(xué)生可與企業(yè)員工一同參與項目策劃討論，進一步讓學(xué)生掌握就業(yè)工作流程，使學(xué)生主動適應(yīng)社會發(fā)展的新趨勢，逐步滿足社會工作崗位需求。

四、健全就業(yè)指導(dǎo)幫扶保障機制

完善的幫扶保障機制是確保高校就業(yè)指導(dǎo)工作精準(zhǔn)幫扶政策實施的基礎(chǔ)，為此在工作實際實施過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循針對性、可操作性等原則，在保證政策實施的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生對就業(yè)崗位的實際需求，提供學(xué)生切實可行的幫扶策略[7]。

一方面，在開展工作中應(yīng)保障校內(nèi)搭建平臺等通信網(wǎng)絡(luò)的安全性，避免學(xué)生或企業(yè)等個人信息被網(wǎng)絡(luò)不法分子盜取。以此，高校可利用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)保障措施，布設(shè)防火墻等安全防護措施。并定期開展網(wǎng)絡(luò)的安全檢查，樹立高校教師正確的安全意識，使學(xué)生放心地將真實個人信息上傳到平臺。

另一方面，在校內(nèi)資源共享平臺上增設(shè)學(xué)生反饋區(qū)域，學(xué)生可根據(jù)高校就業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作的實施進展，向高校提出合理的反饋意見。就業(yè)幫扶部門根據(jù)學(xué)生的建設(shè)性意見及時調(diào)整工作方向，并在條件允許的情況下，對學(xué)生進行大范圍普查，維護畢業(yè)學(xué)生的相關(guān)利益，實現(xiàn)對就業(yè)指導(dǎo)工作的精準(zhǔn)幫扶。

五、結(jié)語

校園是綜合型人才輸出的主要場所，在新常態(tài)社會發(fā)展背景下，崗位急需“雙創(chuàng)”型人才與畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾現(xiàn)象已成為了高校急需解決的問題。為此，本文結(jié)合相關(guān)文獻與參考資料，對高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作精準(zhǔn)幫扶措施進行了研究，切實做到提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)水平，對高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作具有較現(xiàn)實的參考意義，有利于對高職院校學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，同時也為院校就業(yè)指導(dǎo)工作精準(zhǔn)幫扶策略提供了參考依據(jù)。當(dāng)然，本研究內(nèi)容上還存在不足之處，提出的對策還不夠全面，為此在今后仍會對“雙創(chuàng)”背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作精準(zhǔn)幫扶對策進行進一步研究。