工匠精神理論下的高職藝術設計就業(yè)教學模式培養(yǎng)

文/王飛

“工匠精神”是指工匠在長期的職業(yè)實踐中形成的良好專業(yè)素養(yǎng)和表現(xiàn)出的獨特專業(yè)品質(zhì)，關鍵在于精益求精。目前，“工匠精神”已經(jīng)逐漸上升到國家戰(zhàn)略高度[1]。在高職院校藝術專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)教育中如何融入“工匠精神”，更好地弘揚和傳承“工匠精神”，成為培養(yǎng)應用型、技能型人才的重要課題。因此，本文在工匠精神理論下分析了高職藝術院校的就業(yè)教學模式。

一、工匠精神理論分析

職教藝術的“工匠精神”是以時代特征為基礎，以職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)為導向，以學習實踐活動為載體，以創(chuàng)新精神和審美追求為標準。其中，具體包括以下四個方面：第一，敬畏專注。“敬畏與專注”是高職院校學生和教師的一種態(tài)度；第二，嚴謹耐心。表現(xiàn)為：認真學習專業(yè)知識，腳踏實地，不圖回報，重視實際，突出個性，創(chuàng)新思維，始終堅持工作態(tài)度，認真負責；第三，堅持專一。“堅持不懈地追求統(tǒng)一”的匠心精神體現(xiàn)在對職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的崇高追求，專業(yè)學習不限于形式和內(nèi)容，更在于堅持專業(yè)理想和信念，不斷提高自我；第四，卓越完美。主要表現(xiàn)為高等職業(yè)技術院校藝術設計專業(yè)的“完整”“統(tǒng)一”和“突出”。持續(xù)改進并執(zhí)行產(chǎn)品設計和設計工藝，其核心精神是追求品質(zhì)、求真務實、不虛偽，從細節(jié)入手，精益求精[2]。

二、建立科學的培養(yǎng)體系，提高學生的自主性

高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)的學生長期從事藝術的學習與實踐，文化基礎薄弱，自學能力不強，許多學生缺乏專業(yè)知識。部分學生因?qū)W習態(tài)度不端正，缺乏對專業(yè)知識的追求精神[3]。工匠精神的內(nèi)涵是追求卓越，努力學習，追求極致，這種職業(yè)理想和追求是大學生普遍缺乏的。高等職業(yè)技術學院的學生應深刻理解藝術設計的核心內(nèi)涵，樹立嚴謹進取的學習態(tài)度，積極開展專業(yè)學習。

工匠精神就是追求卓越，追求極致的專業(yè)精神。伴隨著工業(yè)化的迅速發(fā)展，中國制造技術片面追求“量”，忽視“質(zhì)”與“精”，逐漸淡化了“工匠精神”，導致模糊不清的工匠精神成為了當代中國高等院校藝術設計專業(yè)教育的指導方向。高等職業(yè)院校要充分發(fā)揮技能型人才培養(yǎng)的作用，把培養(yǎng)技能型人才的“工匠精神”貫徹到教學的各個環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和執(zhí)行力。

將“工匠精神”引入藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)之后，不僅能夠提高學生的專業(yè)素質(zhì)，同時，能夠加強藝術設計專業(yè)學生的綜合實力，對于國家發(fā)展有著重要意義[4]。

三、設計工匠精神培訓基地，培養(yǎng)學生的實踐能力

從事藝術專業(yè)的學生都有十分跳躍的思維，喜歡特立獨行，雖然這樣的特質(zhì)十分適合藝術專業(yè)，但是也會使教師在教授學生時面臨一些問題：第一，藝術專業(yè)的學生過于特立獨行，而教師在教授學生的時候只注重教授學生專業(yè)知識，卻缺少對學生專業(yè)精神的培養(yǎng)；第二，藝術專業(yè)的學生容易接觸到一些新奇事物，從而被外界的紛亂現(xiàn)象所吸引，形成的價值觀過于浮躁，很少有學生具備工匠精神。高職學生的人生觀、世界觀和價值觀都不成熟，因此，在這一階段培養(yǎng)學生的使命感是十分重要的。

當前高職藝術設計專業(yè)仍以“理論+實踐”為主要教學模式，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性思維。但是高職院校藝術生的自律性和紀律性都不強，強調(diào)單向創(chuàng)新忽視了藝術實踐能力的培養(yǎng)。追求卓越是工匠精神的核心所在，高等職業(yè)技術教育教學應樹立“工藝技能”觀念，不僅要讓學生擁有更加細致的職業(yè)素養(yǎng)，同時，要讓學生可以擁有獨立自主的創(chuàng)新精神。

就專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃或藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標而言，技能型、復合型高級專業(yè)技術人才的培養(yǎng)對于國家十分重要，在實踐教學中培養(yǎng)工匠精神尤為重要。就培養(yǎng)方式而言，高職院校可選擇“技術教育指導員”，以“師徒關系”的形式進行知識學習、技能訓練和職業(yè)素質(zhì)教育。從專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃或藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標來看，培養(yǎng)具有一流技能的專業(yè)技術人才是職業(yè)教育的重要任務。在實踐教學中培養(yǎng)工匠精神，高等職業(yè)院?？梢詮呐嘤柗绞缴线x擇“技術指導員”，通過統(tǒng)一的方式將知識結合到一起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)大班教學的模式，采用小班教學，注重每一位學生的實際技能發(fā)展，實施一對一的個性化輔導，實現(xiàn)全程輔導，并通過細節(jié)來塑造學生的技能。

另外，高職院校必須進行實踐基地建設，推動企業(yè)走進學校，實現(xiàn)“校園培養(yǎng)+校外實踐”相結合的模式，這樣才能培養(yǎng)學生的實踐能力。高職院校還可以專門設計專業(yè)實訓基地，設計一個集教學、實習、創(chuàng)新于一體，具有職業(yè)教育特色的綜合性實訓基地，實現(xiàn)教學與實踐的一條龍服務。強化校企合作，營造良好的實訓基地工作環(huán)境，培養(yǎng)“技能型”創(chuàng)新人才。

四、設定工匠榜樣，深化學生對工匠精神的了解

設定工匠榜樣主要是為了培養(yǎng)學生的設計能力，而不是為了盈利，但是目前高職院校沒有意識到這一點，在很大程度上忽視了學生的專業(yè)素質(zhì)。美術教育中很難形成正確的職業(yè)價值觀，用工匠精神維護職業(yè)尊嚴、追求卓越職業(yè)品質(zhì)是當前職業(yè)道德缺失的重要原因。加強高職美術教育中“工匠精神”的引導，更有利于培養(yǎng)學生追求卓越的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，促進其全面發(fā)展。

在財富、利益等驅(qū)使下，當代大學生“財富英雄”的思維模式盛行。高等職業(yè)教育中，許多藝術設計專業(yè)學生形成了急功近利的職業(yè)觀，缺乏專業(yè)知識保障，專業(yè)技能不扎實，學生的職業(yè)技能達不到崗位要求。工匠精神的內(nèi)涵是專注和堅持不懈，該精神不僅能使學生在未來的工作中勇于拼搏、求實，還能使學生樹立正確的人生觀、崇高的使命感，更好地為社會服務。

專業(yè)認同感是指學習者在理解基礎知識的過程中，獲取專業(yè)知識并建立情感認同感。高等職業(yè)技術學院應重視職業(yè)認同教育，引導學生樹立職業(yè)意識和行為意識，促進學生融入藝術設計專業(yè)，強化專業(yè)使命。在培養(yǎng)學生的過程中，要注重“工匠精神”人才的培養(yǎng)，用榜樣的力量帶動學生，以嚴謹?shù)膽B(tài)度和卓越的專業(yè)技能促進學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

五、改善校園文化，營造藝術氛圍

在我國藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中引入“工匠精神”，是提高專業(yè)設計師素質(zhì)和創(chuàng)新能力的根本途徑，也是實現(xiàn)教育強國的基本條件。匠人設計人才的培養(yǎng)，不僅需要簡單的課程教學，更需要學校、企業(yè)和社會的共同努力，需要加強校企合作，發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，形成與現(xiàn)代設計產(chǎn)業(yè)相適應的產(chǎn)業(yè)結構。

高校文化藝術活動是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是展示大學生藝術實踐活動的重要平臺。高等職業(yè)院校應重視藝術設計專業(yè)的實用性和應用性，豐富校園文化活動形式，發(fā)揮藝術社團的審美創(chuàng)新功能，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)新能力，促進專業(yè)技能的學習與形成。創(chuàng)設藝術校園環(huán)境，物化工藝美術心理形態(tài)，將優(yōu)秀工藝美術作品融入高職學生的生活中。幫助學生實現(xiàn)對職業(yè)技能的追求與自我提升，使自我價值得以實現(xiàn)。

與此同時，高職院校還可以充分利用網(wǎng)絡平臺，以學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)專業(yè)核心內(nèi)涵。引導大學生樹立“工匠精神”的理想信念，深挖行業(yè)優(yōu)秀藝術設計人才的作品，通過網(wǎng)絡平臺傳播青年勵志故事和優(yōu)秀作品，讓身邊的人感染學生，引導學生思考。

一直以來，高職院校忽略了自己的地域性特征，重視培養(yǎng)大口徑藝術設計人才，不利于發(fā)展地方特色設計教育。藝術設計教育機構和大學應該在培養(yǎng)目標和課程設置上互相學習，挖掘和繼承中國古代藝術設計亮點，適應地方特色文化和社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，構建具有中國特色的設計人才職業(yè)培養(yǎng)體系。

互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展，雖然方便了人們的生活，讓高職院校的學生能夠接觸到更多的新鮮事物，但是也帶來了很多不利的影響。高職院校學生的人生觀、價值觀和社會觀都沒有成型，十分容易被外界因素所左右，如果接觸的都是一些較好的因素，學生就可能形成正確的價值觀，反之亦然。在當今社會，工匠精神已經(jīng)逐漸流失，越來越多的人以營利為目的，因此，培養(yǎng)學生的工匠精神極其重要。工匠精神是中華民族特有的精神，具有上下五千年的歷史，對于每一個中華兒女而言都意義非凡，如果工匠精神不能得以傳承，這將是每一個中華兒女的損失。對于高校教師而言，培養(yǎng)學生的工匠精神是一項任重而道遠的任務，并非一朝一夕能夠改變的，教師不僅要以身作則，同時，要采取正確的方法和手段，以學生易于接受的形式來教導。工匠精神的價值遠遠高于金錢價值，教師要向?qū)W生傳授正確的價值觀，學生只有具備工匠精神做事才能得到獎勵，進而才會有繼續(xù)做下去的動力。

六、結語

高等職業(yè)技術院校藝術設計專業(yè)在人才培養(yǎng)方向上與其他本科專業(yè)存在差異，基于工匠精神幫助學生進行正確的職業(yè)規(guī)劃，找準定位，完成現(xiàn)階段的短期目標，可以為實現(xiàn)崇高的職業(yè)理想奠定堅實的基礎，最終在人生的舞臺上展現(xiàn)個人風格，實現(xiàn)應有的社會價值。