學(xué)前教育專業(yè)精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

文/宋天 王玉嬌

一、教育領(lǐng)域扶貧要求

在高校推進精準(zhǔn)扶貧是國家為了在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)公平，依法保障家庭經(jīng)濟困難生的平等受教育權(quán)[1]。黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院提出了一系列資助學(xué)生的措施。習(xí)近平總書記在中央工作會議上指出：“要讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育，不要讓孩子輸在起跑線上?！崩羁藦娍偫碓谥醒朊褡骞ぷ鲿h上指出：“要進一步完善國家助學(xué)制度，絕不讓一個學(xué)生因家庭困難而失學(xué)，也絕不讓一個家庭因為孩子上學(xué)而陷入困境。”

二、精準(zhǔn)扶貧大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

本研究通過對六盤水師范學(xué)院已畢業(yè)的三屆畢業(yè)生當(dāng)中的25名申請就業(yè)補助的貧困大學(xué)生進行訪談，同時對其中6名精準(zhǔn)扶貧大學(xué)畢業(yè)生進行了兩輪訪談。內(nèi)容主要針對就業(yè)的基本情況、對自身收入的認(rèn)可程度、工作的環(huán)境及工作壓力、個人職業(yè)發(fā)展等方面。

（一）就業(yè)基本情況

受訪者在校時的班級學(xué)習(xí)成績排名問題中，53.85%受訪者在校時的學(xué)習(xí)成績?yōu)榘嗉壡?5%，說明貧困大學(xué)生相比于普通大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)更為認(rèn)真，同時對知識的掌握也比較扎實。在受訪者所從事工作與專業(yè)相關(guān)方面，24名受訪者表示相關(guān)，1名受訪者表示不相關(guān)。工作單位的地點問題中，19名受訪者的工作單位在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，3名在縣城，3名在地級市，沒有學(xué)生在省會工作，最后可以得出一半以上（73.08%）受訪者的工作地點在農(nóng)村。在受訪者現(xiàn)在的收入方面這塊，2名受訪者年收入在3萬以下，14名受訪者在3萬～5萬，7名受訪者在5萬～10萬，2名受訪者在10萬以上，最后得出一半以上（57.69%）的受訪者年收入在3萬～5萬。

（二）收入的認(rèn)可程度

在訪談的20多位學(xué)生中，無論收入是在哪個階段，都對自身的收入表示認(rèn)可，認(rèn)為目前的收入符合預(yù)期。主要原因是自身剛畢業(yè)，對薪資的要求不高，并且用人單位提供住宿以及其他相應(yīng)的福利，花銷并不大。

有一位受訪者所從事的工作與專業(yè)并不相關(guān)，雖然收入跟其他受訪者相仿，但是提到了用人單位并沒有其他相關(guān)的福利，需要租房以及相關(guān)的其他一些開銷。使得可支配收入減少，對自身的收入感到不滿意。

受訪者都認(rèn)為自身的收入和付出不成比例，認(rèn)為付出大于收入。但是都能夠很好地調(diào)整心態(tài)，說服自己剛參加工作，工作經(jīng)驗不夠，不能單純地看收入，更應(yīng)該看工作經(jīng)驗的增長。相比較收入的差距更看重于工作經(jīng)驗的增長。

（三）工作的環(huán)境及工作壓力問題

在公辦幼兒園工作的學(xué)生對于自身工作單位的福利表示滿意，雖然沒有正式的編制但是各項福利與事業(yè)單位一樣。工作單位繳納“五險一金”，有的單位會提供住宿。也有受訪者表示，剛參加工作簽的是三年合同，有五險一金但是繳納額度不高，三年合同期滿，如果愿意繼續(xù)干下去可以轉(zhuǎn)為正式的事業(yè)編制，轉(zhuǎn)為正式編制的時候就不存在差異了[2]。個別受訪者表示不清楚單位的福利制度，但是平時工作過程中的培訓(xùn)和出差的機會比較多，也沒有加班的情況，感覺還可以。

受訪者普遍表示家人對自己所從事的工作表示認(rèn)可和支持。家人主要是考慮到工作地方離家里近，工作環(huán)境和收入也相對較好，同時，家人比較尊重自己的想法。

另外有受訪者反映家人不支持自身從事幼兒園教師這一職業(yè)，認(rèn)為幼兒教師地位不高。受訪者表示其實這是對幼兒教師的一種誤解，傳統(tǒng)的農(nóng)村觀念認(rèn)為幼兒教師就是看孩子[3]?？墒亲约航邮苓^高等教育，知道幼兒教師的重要性以及幼兒期孩子性格和生活習(xí)慣的形成對以后的影響有多大。

還有受訪者表示，并不愿意在村里工作，雖然待遇和工作環(huán)境家里人挺滿意。但是還是愿意到外面去看一看，不想剛畢業(yè)就在村里一直工作下去。畢竟現(xiàn)在社會上對學(xué)前教育專業(yè)的本科生，還有教師資格證的畢業(yè)生還是很需要的，到外面之后就業(yè)應(yīng)該不是問題。大部分受訪者表示目前感覺有一定的壓力，還在承受范圍以內(nèi)。部分受訪者表示壓力越來越大。

（四）個人職業(yè)發(fā)展問題

大部分受訪者有自己的規(guī)劃，大致可分為以下幾類：

第一，在簽合同的時間里面，認(rèn)真做好自身本職工作，向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，之后成為一名優(yōu)秀的班主任，優(yōu)秀教師。

第二，在目前的工作之余，努力學(xué)習(xí)理論知識和先進的教育理念，在合同到期之后通過考試換一個工作地點，或者通過考研提升自身學(xué)歷和工作環(huán)境。

第三，積極參加各類培訓(xùn)，多與優(yōu)秀的人交流，提升自身的基本能力，同時學(xué)習(xí)幼兒園管理方面的知識，為今后晉升管理崗位做準(zhǔn)備。

第四，邊工作邊考試，雖然對現(xiàn)在的工作很滿意，但是感覺壓力太大。希望通過考試進入事業(yè)單位，從事一份與大學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。

大部分受訪者反映在工作時間里，參加的培訓(xùn)還是比較多的，有參加針對幼兒園教師國培計劃的，也有其他幼兒園對口幫扶培訓(xùn)的，也有組織的園本培訓(xùn)。無論是遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)還是校本培訓(xùn)效果都還可以，也有部分受訪者表示由于自身所在單位在鎮(zhèn)上，參加培訓(xùn)機會很少[4]。有些培訓(xùn)機會也是園長參加，作為普通教師機會極少，同時有受訪者反映參加的集體培訓(xùn)與本職工作并沒有相關(guān)性，不是期望的培訓(xùn)內(nèi)容。從受訪者的回答來看，大部分受訪者對目前的崗位表示喜歡。喜歡的原因包括專業(yè)對口、喜歡工作環(huán)境，喜歡教師這個職業(yè)等。在對于是否愿意長時間在本單位工作的問題上，大部分受訪者表示不愿意，只有少部分表示愿意長時間在本單位工作[5]。不愿意長時間在本單位工作的受訪者反映，有以下幾方面使得想要離開現(xiàn)在的工作單位。

第一，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)沒有幼兒園工作經(jīng)驗，對幼兒教師的成長不利。大部分時間用在做材料和應(yīng)付檢查。作為一名剛參加工作的新人不能有一個好的領(lǐng)路人來幫助自己成長，讓其慢慢摸索容易誤入歧途。想去成熟的幼兒園學(xué)習(xí)。

第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園條件差，資金投入少。沒有公平的競爭環(huán)境，更多地偏向于個人交情。希望有一定的工作經(jīng)驗之后能夠到更好的地方發(fā)展，最好通過考試調(diào)到縣城好一些的幼兒園，這樣可以學(xué)到更多的東西。

三、結(jié)論及改進措施

（一）研究結(jié)論

1.領(lǐng)導(dǎo)能力較差，沒有管理經(jīng)驗。安排了很多與本職工作無關(guān)的事務(wù)，這就消耗了大量的時間和精力，使得不能全身心地投入到本職工作中去。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園條件差，資金投入少。沒有公平的競爭環(huán)境，更多地偏向于個人交情。

3.本科畢業(yè)的學(xué)生大部分在農(nóng)村就業(yè)占73.08%，年收入在3萬～5萬的占57.69%。教育部消息2018年度行業(yè)平均薪酬為7616元，畢業(yè)生5000～7000元薪酬區(qū)間占主導(dǎo)。從學(xué)生的就業(yè)情況可以看出。就業(yè)地區(qū)選擇以農(nóng)村為主，收入方面低于全國平均水平，這反映了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量偏低。

4.非本專業(yè)就業(yè)的學(xué)生待遇一樣，但沒有相關(guān)的福利，生活成本高。

（二）改進措施

1.提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)能力。訪談過程中反映，一個小學(xué)教師作為幼兒園的園長，各方面業(yè)務(wù)都很混亂，沒有管理經(jīng)驗使得下面的教師做了很多無用功，浪費了大量的精力。在選擇領(lǐng)導(dǎo)時，候選人需要有豐富的工作經(jīng)驗，了解幼兒園各個部門和崗位的工作內(nèi)容以及工作要求，還要明確各崗位的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時需要專門進行管理知識的培訓(xùn)。

2.增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的投入，同時需要監(jiān)督資金的使用以及相關(guān)評優(yōu)評先的操作過程，營造公平的競爭環(huán)境，杜絕個人交情。

3.增加新教師的培訓(xùn)機會，在制定培訓(xùn)方案的時候要限制參訓(xùn)人員的工作年限。不同工作年限的教師所遇到的問題也不盡相同，對不同教師進行更符合他們目前需要的培訓(xùn)才能起到培訓(xùn)效果。

4.大部分受訪者不愿意長時間待在自己的單位，合同到期之后選擇離開。這就會造成人才的流失，在單位工作三年之后，有了一定的工作經(jīng)驗，這時如果選擇離開，那么原單位就需要重新招聘新人來填補空缺，這樣很難保證教學(xué)質(zhì)量，之前的問題又會重復(fù)出現(xiàn)。只有留下這些教師才能使得單位發(fā)展越來越好，這就需要用人單位提升他們的福利待遇以及領(lǐng)導(dǎo)的管理能力。