建構(gòu)悅動(dòng)課堂 回歸教育初心——小學(xué)體育悅動(dòng)課堂教育實(shí)踐研究

邱海麗

建構(gòu)悅動(dòng)課堂 回歸教育初心——小學(xué)體育悅動(dòng)課堂教育實(shí)踐研究

邱海麗

（江蘇省南通市城中小學(xué)校，江蘇 南通 226001）

分析小學(xué)體育教育悅動(dòng)課堂的內(nèi)涵及價(jià)值，提出小學(xué)體育學(xué)科悅動(dòng)課堂的實(shí)現(xiàn)機(jī)制：一要強(qiáng)化悅動(dòng)教學(xué)理念；二要構(gòu)建悅動(dòng)師生關(guān)系；三要探索悅動(dòng)教學(xué)模式。

小學(xué)體育；悅動(dòng)課堂；內(nèi)涵價(jià)值；實(shí)現(xiàn)機(jī)制

教育為發(fā)展注入全新動(dòng)能。順應(yīng)悅動(dòng)文明建設(shè)總體要求、彰顯以人為本的教育理念，教育改革之路正以悅動(dòng)作為發(fā)展底色，不斷厚植悅動(dòng)優(yōu)先理念，全面貫徹素質(zhì)教育相關(guān)要求。小學(xué)體育學(xué)科作為悅動(dòng)育人的關(guān)鍵載體，是粵港澳對接世界的重要平臺，也是踐行悅動(dòng)課堂理念的前沿陣地。小學(xué)體育教育既在凸顯悅動(dòng)課堂主體地位中具有重要價(jià)值，也為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。然而，我們也要看到，粵港澳地區(qū)部分小學(xué)體育教育在貫徹悅動(dòng)理念等方面存在一定問題，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)提升?；诖?，小學(xué)體育教育惟有建立健全悅動(dòng)教學(xué)機(jī)制、破除既有觀念束縛方是正舉。

1 小學(xué)體育教育悅動(dòng)課堂的內(nèi)涵及價(jià)值

悅動(dòng)課堂理念，積淀了華夏千年悅動(dòng)智慧，展示了深厚歷史文化底蘊(yùn)，凸顯了全球悅動(dòng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，具有極強(qiáng)的時(shí)代價(jià)值。

1.1 小學(xué)體育教育悅動(dòng)課堂的內(nèi)涵厘定

悅動(dòng)課堂理念在價(jià)值取向上強(qiáng)調(diào)和諧共生，在發(fā)展原則上突出心理悅動(dòng)，在發(fā)展路徑上強(qiáng)化悅動(dòng)文明建設(shè)，是一種健康、持續(xù)、和諧的發(fā)展理念。落實(shí)到教育領(lǐng)域，就是將悅動(dòng)、和諧、可持續(xù)的教學(xué)理念貫穿到課堂設(shè)計(jì)、日常教學(xué)、課后反思的一個(gè)系統(tǒng)性過程。換言之，在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中，悅動(dòng)課堂體現(xiàn)在教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)、日常教學(xué)、課后反思等諸多方面；在教學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為根本，注重因材施教、個(gè)性化教學(xué)；在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，突出教師課程研發(fā)性、首創(chuàng)性和學(xué)生主體性；在日常教學(xué)中，既重視知識的動(dòng)力源泉，也強(qiáng)調(diào)綜合能力的價(jià)值；在教學(xué)評價(jià)上，要求充分發(fā)揮悅動(dòng)教學(xué)理念優(yōu)勢和師資力量，加大課程優(yōu)化力度，滿足學(xué)生個(gè)性需求，取得良好的課堂效果和社會(huì)效益?？傊?，小學(xué)體育學(xué)科悅動(dòng)教學(xué)就是悅動(dòng)理念成果現(xiàn)實(shí)化過程，它可以分為開發(fā)階段、實(shí)施階段、評估階段等。小學(xué)體育學(xué)科悅動(dòng)課堂的過程特征明顯，既具有一定的時(shí)效性，要進(jìn)行有效的課程研發(fā)，也具有潛在社會(huì)效益，要借助于政府、企業(yè)和社會(huì)樹人，只有德才兼?zhèn)洳拍芨锰嵘齻€(gè)體能力和道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教育時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)代化水平。

1.2 小學(xué)體育教育悅動(dòng)課堂的時(shí)代價(jià)值

一方面，悅動(dòng)課堂豐富了小學(xué)人才時(shí)代內(nèi)涵。當(dāng)前，小學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)、方式發(fā)生顯著變化。在此過程中，悅動(dòng)課堂豐富了小學(xué)人才培養(yǎng)的時(shí)代內(nèi)涵，既把對人的培養(yǎng)從知識層提升到了生命層面，要求關(guān)注學(xué)生內(nèi)心、塑造學(xué)生心靈、培養(yǎng)心理品質(zhì)和積極樂觀的品格，讓他們能夠創(chuàng)造幸福、分享快樂；也把對人的培養(yǎng)從能力提升到了人格層面，讓學(xué)生在獲取知識同時(shí)滋養(yǎng)人格，涵育責(zé)任感、創(chuàng)新力和實(shí)踐力。此外，教師要樹立重視個(gè)體的教育理念，為每一個(gè)學(xué)生提供公平受教機(jī)會(huì)，滿足不同智力水平、不同性格學(xué)生發(fā)展要求。另一方面，悅動(dòng)課堂明確了小學(xué)教育時(shí)代使命。新時(shí)代落實(shí)悅動(dòng)課堂根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)人。新時(shí)代，悅動(dòng)課堂明確了如何培養(yǎng)人的基本理念，要求教育不僅要傳授知識，提升能力，要把道德建設(shè)放在重要位置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，破解小學(xué)教育人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)實(shí)難題。換言之，新時(shí)代的教育事業(yè)不僅是講授知識、培養(yǎng)能力，更在于保護(hù)環(huán)境、重視悅動(dòng)、踐行德治。

2 小學(xué)體育學(xué)科悅動(dòng)課堂的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

要強(qiáng)化悅動(dòng)教學(xué)理念，就要加大動(dòng)力培育機(jī)制，暢通信息溝通機(jī)制，突出主體傳播責(zé)任。

2.1 強(qiáng)化悅動(dòng)教學(xué)理念

第一，強(qiáng)化悅動(dòng)教學(xué)機(jī)制。教師要充分研讀教材內(nèi)容，挖掘其中的悅動(dòng)教育素材，延伸悅動(dòng)素質(zhì)教育內(nèi)容，自然過渡到悅動(dòng)理念教育，潛移默化提升學(xué)生悅動(dòng)素質(zhì)。同時(shí)，教師要充分考量其增強(qiáng)學(xué)生悅動(dòng)理念的實(shí)效性，在平時(shí)學(xué)習(xí)、課堂時(shí)間中科學(xué)規(guī)劃研究路徑，完善探索學(xué)生潛在需求；在確定悅動(dòng)教學(xué)理念課程內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)出小學(xué)體育學(xué)科主體地位和主導(dǎo)價(jià)值，提升學(xué)生對于體育學(xué)科屬性的敏感性，有效地開展系統(tǒng)性的決策；要跟蹤當(dāng)前教育教學(xué)理念發(fā)展前景，及時(shí)了解學(xué)生需求，盡量多地獲取第一手教學(xué)信息。第二，教師要明確教育教學(xué)理念發(fā)展方式功能，提供有效的政策支撐和可靠信息依據(jù)，形成完善的悅動(dòng)攻關(guān)方案和扎實(shí)悅動(dòng)教學(xué)理念目標(biāo)，為悅動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。第三，注重悅動(dòng)教學(xué)理念對于學(xué)生語言能力提升、精準(zhǔn)度提升、運(yùn)用水平、反應(yīng)能力、反應(yīng)意識等層面的培訓(xùn)力度，從而有效提升語感，并提高整體語言能力。

2.2 構(gòu)建悅動(dòng)師生關(guān)系

從師生互動(dòng)角度來說，學(xué)生對于悅動(dòng)教學(xué)理念的認(rèn)同感等因素，都能夠與課堂表現(xiàn)有效吻合，并未出現(xiàn)過高偏離的情形。換言之，悅動(dòng)教學(xué)理念支撐的課堂上，師生間互動(dòng)更富有人性化，更能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)教學(xué)手段單一而帶來的教學(xué)滯后現(xiàn)象。實(shí)踐表明，悅動(dòng)教學(xué)理念的輔助，生動(dòng)地呈現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生更好理解教師教學(xué)設(shè)置的水平和層次。這也啟示我們，要重視教師與學(xué)生之間人性和情感上交流，了解體育學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生心理動(dòng)機(jī)變化，通過各種有效對接，明確把控方向，提升成果形成。對于課程改革過程，學(xué)校也要不斷加大研發(fā)力度，安排專業(yè)人士進(jìn)行課程研發(fā)和評估，提高到達(dá)率和效率，對于整個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)、理論支撐、發(fā)展路向進(jìn)行有效探索，掌握其基本特質(zhì)，明確其發(fā)展路向，提升投入準(zhǔn)備程度。例如，私立華聯(lián)學(xué)院探索“立陶強(qiáng)?！睂?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，被廣東團(tuán)省委列為實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)課題，該校以此為鍥機(jī)，先后成立師陶班、學(xué)生陶研會(huì)，在提升學(xué)生陶行知教育理念同時(shí)，極大改善了師生關(guān)系，在學(xué)生心中深植了悅動(dòng)師生關(guān)系種子。

2.3 探索悅動(dòng)教學(xué)模式

一要充分借助移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代、新媒體技能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，支撐強(qiáng)化小學(xué)體育課堂力度；要恰當(dāng)借助抖音短視頻、快手短視頻以及社交平臺和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生了解體育世界發(fā)展現(xiàn)狀，積極向世界推介港澳大灣區(qū)，提升體育到達(dá)率，有效增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知；教師要借助學(xué)術(shù)交流悅動(dòng)教學(xué)理念論壇、教育培訓(xùn)等方面機(jī)會(huì)，積極向業(yè)界同行專家學(xué)者推薦介紹自己悅動(dòng)教學(xué)理念成果，讓相關(guān)領(lǐng)域有識之士準(zhǔn)確把握該產(chǎn)品內(nèi)涵、應(yīng)用前景和市場價(jià)值。二要強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的量化指標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師通過專業(yè)化的教學(xué)策略，制定標(biāo)準(zhǔn)化評測流程；完善評測規(guī)則，既要重視終結(jié)性評價(jià)的重要性，也要突出過程性評價(jià)意義，以便充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。三是加強(qiáng)與教育主管部門之間溝通協(xié)調(diào)。學(xué)校要尋求政府政策扶持，借助政府對創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略支撐，提高悅動(dòng)課堂轉(zhuǎn)化社會(huì)效應(yīng)，對悅動(dòng)特征、應(yīng)用前景、課堂效果進(jìn)行有效的評估，科學(xué)制定研發(fā)策略方案，做到無縫對接有效彌合。

3 結(jié)語

小學(xué)體育學(xué)科作為悅動(dòng)育人的關(guān)鍵載體，是粵港澳對接世界的重要平臺，也是踐行悅動(dòng)課堂理念的前沿陣地。針對粵港澳地區(qū)部分小學(xué)體育教育在貫徹悅動(dòng)理念等方面存在范式斷層，教師要強(qiáng)化體育悅動(dòng)教學(xué)理念，建立悅動(dòng)師生關(guān)系，拓展悅動(dòng)教學(xué)模式，堅(jiān)持悅動(dòng)傳播責(zé)任，不斷促進(jìn)小學(xué)學(xué)生體育水平持續(xù)性提升，為大灣區(qū)悅動(dòng)課堂提供智力支撐。

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Construction of a Pleasant Classroom, Return to the Beginning of Education -- Practice Research on PE Pleasing Classroom Education in Primary Schools

QIU Haili

(Chengzhong Primary School of Nantong City, Nantong 226001, Jiangsu, China)

邱海麗（1993—），本科，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。