基于高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題“集中派遣，分散多元”模式的實(shí)踐研究

文/張苗

高職院校中，學(xué)生在大三將會(huì)面臨頂崗實(shí)習(xí)，由于學(xué)校的學(xué)制和管理不一樣，可能會(huì)出現(xiàn)多種形式的實(shí)習(xí)模式[1]?，F(xiàn)實(shí)中，一方面高職院校抱怨就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，另一方面用人單位抱怨畢業(yè)生不僅理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且在實(shí)踐應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力方面都有待提高。從當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，還是存在很多問(wèn)題的，如：頂崗實(shí)習(xí)形式大于效果，學(xué)生不愿意主動(dòng)參加，實(shí)習(xí)過(guò)程態(tài)度不端正，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師敷衍了事、不能真正給予指導(dǎo)，合作企業(yè)熱情不高、配合不夠，學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理不到位，實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系缺乏等，最終導(dǎo)致高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)效果欠佳，預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)[2]。基于此，本文探析了高職院校頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的多種模式和方法，對(duì)于幫助學(xué)生切實(shí)有效地利用好難得的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身綜合素質(zhì)和能力，推動(dòng)高職院校在頂崗實(shí)習(xí)制度、落實(shí)、評(píng)價(jià)、反饋等方面的優(yōu)化與改革提供一點(diǎn)幫助。

一、當(dāng)下高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自我定位不準(zhǔn)

高職院校學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)兩年或兩年半后都將面臨進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。但此時(shí)大部分學(xué)生由于長(zhǎng)期接觸理論學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)缺乏了解，對(duì)企業(yè)及相關(guān)崗位了解甚少，很容易出現(xiàn)主觀武斷的想法。學(xué)生們正值青春年少，他們的一路成長(zhǎng)大都有家長(zhǎng)的庇護(hù)和教師的關(guān)心，一直以來(lái)生活在充滿溫暖有愛(ài)的環(huán)境中；他們亦有自己對(duì)事物的個(gè)人認(rèn)知和見(jiàn)解，但他們?nèi)狈?shí)踐鍛煉，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)現(xiàn)實(shí)的不易和艱辛，所以大部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前想法是非常美好的，都想去一些大型的優(yōu)質(zhì)企業(yè)做一個(gè)較為體面輕松的崗位，期望工資待遇好，一天八小時(shí)外加雙休，工作崗位輕松體面等[3]?！袄硐胧秦S滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”，這句話很好地概括出了很多高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)。作為高職院校的學(xué)生應(yīng)先分析好自己的定位，擺正自己的心態(tài)。

（二）學(xué)生跟風(fēng)從眾行為嚴(yán)重

盡管很多高職院校在學(xué)生一進(jìn)校門(mén)的時(shí)候就開(kāi)始給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，目的是讓他們盡早明晰自己的狀況，設(shè)定可行的目標(biāo)，讓他們對(duì)自己的大學(xué)生活和大學(xué)畢業(yè)后的實(shí)習(xí)就業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和做好充分的準(zhǔn)備[4]。但是每當(dāng)實(shí)習(xí)之際，很多學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，對(duì)企業(yè)和崗位知之甚少。當(dāng)學(xué)校開(kāi)展校企見(jiàn)面會(huì)時(shí)，這時(shí)一般以班級(jí)和宿舍為單位，而選填人數(shù)較多的企業(yè)就會(huì)出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象，有些企業(yè)就會(huì)出現(xiàn)無(wú)人問(wèn)津的狀況，學(xué)生跟風(fēng)從眾行為極為嚴(yán)重。

（三）學(xué)生攀比心態(tài)突出

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有在外兼職的經(jīng)歷，想通過(guò)自己的努力證明自己的實(shí)踐能力，一方面能合理分配課余時(shí)間；另一方面也能為家庭減輕負(fù)擔(dān)。大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)期間的頂崗實(shí)習(xí)還是很期待，希望通過(guò)找到好的實(shí)習(xí)崗位來(lái)達(dá)到自己的需求[5]。一般在下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的前三個(gè)月，學(xué)生的穩(wěn)定性較差，因?yàn)楸舜藭?huì)相互交流信息，很多學(xué)生就只顧眼前，不計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，看到哪里工資高就去哪里，學(xué)生們的攀比心態(tài)突出，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足、思考不深。

（四）學(xué)生吃苦耐勞意識(shí)不強(qiáng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們生活水平的日益提高，現(xiàn)在的高職院校學(xué)生基本是從小被父母呵護(hù)關(guān)愛(ài)到大的，沒(méi)吃過(guò)什么苦，沒(méi)干過(guò)什么重活，可以說(shuō)是喝著蜜糖長(zhǎng)大的一代[6]。但是，現(xiàn)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)卻日益激烈，需要一些能吃苦耐勞，肯勤奮實(shí)干、甘于無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀員工。由于學(xué)生以前基本沒(méi)有過(guò)社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方式，直接由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為職場(chǎng)人，很多學(xué)生不能完全適應(yīng)過(guò)來(lái)，尤其在剛開(kāi)始的一個(gè)月會(huì)覺(jué)得比較難熬，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的面孔和加班等因素，會(huì)讓他們覺(jué)得一下無(wú)法適應(yīng)過(guò)來(lái)，學(xué)生面對(duì)困難和吃苦耐勞的意識(shí)不強(qiáng)烈[7]。

二、“集中派遣，分散多元”模式的重要性

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，很多學(xué)校秉承讓學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；也有一些學(xué)校采用集中統(tǒng)一式管理。但是這些模式在運(yùn)行過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如全部采用學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)的模式，會(huì)在實(shí)習(xí)管理監(jiān)控中增加難度，尤其是容易引發(fā)安全問(wèn)題。由于他們目前還處于學(xué)生階段，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠深，辨別是非能力和處理事情的全面性不足，急功近利心切，賺錢(qián)欲望較強(qiáng)，很容易步入不法企業(yè)，這就給學(xué)校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的安全性和管理上都會(huì)帶來(lái)一定影響。如全部采用集中統(tǒng)一式管理，將有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全程的管理和把控，但不利于學(xué)生對(duì)市場(chǎng)多崗位的認(rèn)識(shí)和自身能力的施展。通過(guò)調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)在高職院校的現(xiàn)狀，“集中派遣、分散多元”的模式比較適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)和發(fā)展。高職院?？稍谧裱瓕W(xué)生自主意愿的原則下采用“集中派遣、分散多元”的模式頂崗實(shí)習(xí)。這樣一方面不僅能有效管控實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，而且也能讓學(xué)生的技藝與才能得到有效地發(fā)揮與施展，這種既集中又相對(duì)靈活的頂崗實(shí)習(xí)模式可以將高職院校的實(shí)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

三、“集中派遣、分散多元”模式的強(qiáng)化作用

（一）高度重視，助力學(xué)生精準(zhǔn)定位

高職院校學(xué)生年齡大體在18 歲～20 歲左右，正值青春年少，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不夠，對(duì)社會(huì)的了解還不夠深。應(yīng)在學(xué)生入校時(shí)就高度重視學(xué)生的特性和個(gè)人發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的性格、特長(zhǎng)等幫助學(xué)生分析自己的個(gè)人情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)。要提前讓學(xué)生知悉高職院校的培養(yǎng)模式和目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己在大學(xué)的大體規(guī)劃和今后的職業(yè)發(fā)展，認(rèn)清形勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，為爭(zhēng)做一名高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才做準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，提升學(xué)生身心素質(zhì)

由于時(shí)代和環(huán)境不同，大部分學(xué)生及家庭狀況都還不錯(cuò)，很少有學(xué)生經(jīng)歷過(guò)干農(nóng)活等其他粗活重活的。長(zhǎng)時(shí)間相對(duì)輕松愉悅的生活，會(huì)讓初次步入社會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活的學(xué)生措手不及。為了全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，應(yīng)在學(xué)校多加強(qiáng)學(xué)生的體能鍛煉和心理輔導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)校將身體鍛煉好，行為習(xí)慣修煉好，提升心理承受能力和抗壓能力，增強(qiáng)學(xué)生的吃苦耐勞意識(shí)，為頂崗實(shí)習(xí)提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

（三）精細(xì)管理，服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)生活

頂崗實(shí)習(xí)管理是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了服務(wù)好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，應(yīng)匹配專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，期間要對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)能掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。如集中派遣實(shí)習(xí)學(xué)生較多，可采用選派指定教師駐企提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)，方便學(xué)生實(shí)習(xí)生活。如采用分散多元頂崗實(shí)習(xí)模式學(xué)生人數(shù)較多，即可采用按時(shí)定期下點(diǎn)巡視，網(wǎng)絡(luò)媒介實(shí)時(shí)監(jiān)控了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，做到實(shí)時(shí)掌控學(xué)生，方便提供幫助和服務(wù)。

（四）增進(jìn)聯(lián)系，促進(jìn)校企深度合作

頂崗實(shí)習(xí)不僅是一次學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且也是學(xué)校與企業(yè)深度聯(lián)系合作的好時(shí)機(jī)。無(wú)論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)期間，教師可以通過(guò)下企業(yè)看望學(xué)生、駐企為學(xué)生服務(wù)等多種形式接觸企業(yè)，深入了解企業(yè)崗位，直面社會(huì)工作現(xiàn)狀，有利于豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)技能。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)一般在半年至一年左右，這也是校企相互了解、合作的一個(gè)黃金時(shí)間階段，通過(guò)實(shí)習(xí)可以有效地把學(xué)校和企業(yè)連接起來(lái)，促進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)共贏。

（五）科學(xué)管理，帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)發(fā)展

學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)是相互促進(jìn)、相輔相成的。大部分高職院校學(xué)生都是秉承爭(zhēng)取進(jìn)入好的實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后能順利轉(zhuǎn)正成為正式員工的信念，將實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起。經(jīng)調(diào)查了解，很多學(xué)生通過(guò)集中派遣的方式進(jìn)入到了大型企業(yè)，通過(guò)自身的不斷努力和奮斗，經(jīng)過(guò)企業(yè)的層層考核，在實(shí)習(xí)結(jié)束之際或在實(shí)習(xí)期間就能成為公司的正式員工。學(xué)生們經(jīng)過(guò)在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，平常教師的悉心指導(dǎo)等一系列管理，大體都能順利地從實(shí)習(xí)崗位轉(zhuǎn)為就業(yè)崗位。

四、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校中最為常見(jiàn)且重要的一環(huán)，頂崗實(shí)習(xí)模式的選擇和應(yīng)用對(duì)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)影響較大。結(jié)合高職院?，F(xiàn)狀，“集中派遣、分散多元”的模式不僅能有效發(fā)揮學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的個(gè)性化發(fā)展，而且方便學(xué)校統(tǒng)一管理。這種模式也是企業(yè)比較容易接受的一種模式，它不僅能有效滿足大型企業(yè)對(duì)批量員工的需求，也能滿足中小型企業(yè)對(duì)個(gè)性化員工的需求。這種模式的實(shí)踐和推行將具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。