民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式研究

文/閆雙娥 尹曉梅

一場突如其來的疫情打亂了整個社會的節(jié)奏。疫情當(dāng)下，民辦本科院校作為高校不可或缺的一部分，更應(yīng)全面貫徹落實黨的教育方針，堅持立德樹人，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)[1]。

深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)、增效、升級的迫切需要。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于推進(jìn)創(chuàng)新型國家的發(fā)展、民辦高校自身發(fā)展以及大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。為了合理地構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，需要先對目前存在的問題進(jìn)行了解，然后有針對性地提出解決措施，以此來促進(jìn)高校學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展[2]。

一、現(xiàn)存問題分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未完全融入到人才培養(yǎng)之中

當(dāng)下，大多數(shù)民辦本科院校雖已開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在修訂人才培養(yǎng)方案時，并沒有完全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)計劃之中，只是簡單地在人才培養(yǎng)方案中增加了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，課程的設(shè)置并沒有實現(xiàn)通識課程、專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間的緊密銜接，也沒有在跨學(xué)院、跨學(xué)科課程方面做好安排[3]。同時，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程被安排在大三或大四年級，低年級的大學(xué)生很難接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熏陶。

大多數(shù)民辦本科院校的教師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，且認(rèn)知層次還停留在傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使學(xué)生只是被動地接受，無法將所學(xué)的內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相銜接[4]。顯而易見，民辦本科院校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在“脫節(jié)”現(xiàn)象。

（二）缺乏高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，師資力量的缺乏是制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校教師的要求比較高，要求教師既要具備一定的專業(yè)知識，又要具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，兩者兼?zhèn)涞慕處熓秩狈5]。師資力量的匱乏是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果不明顯的主要原因，此外，大多數(shù)民辦高校的人才引進(jìn)制度和有限的資金也難以吸引優(yōu)秀的教師投身其中。

（三）缺失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

與公立院校比，由于民辦本科院校受到的支持力度比較小，沒有充足的資金投入，教學(xué)條件得不到提升，教學(xué)資源得不到豐富。實驗教學(xué)中的電腦設(shè)備陳舊，無法與新的軟件匹配，不能滿足教學(xué)的需求；有的學(xué)校電腦數(shù)量有限，兩名同學(xué)用一臺電腦；更新教學(xué)軟件的成本較高，不能夠及時更新[6]。長期以來，實踐教學(xué)設(shè)備無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的需要。

同時，民辦院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺較少，且與學(xué)生的實踐活動聯(lián)系不大，形同虛設(shè)，未能有效地與專業(yè)實踐過程對接，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)課程教育與實踐平臺處于相互孤立的狀態(tài)[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)課程與實踐平臺的系統(tǒng)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以有效養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而影響學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效。此外，一些民辦本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動管理松散，缺乏統(tǒng)一管理，對孵化團(tuán)隊也缺乏持續(xù)的關(guān)注與跟蹤，這使得學(xué)生不能與創(chuàng)業(yè)企業(yè)直接接觸，也無法有效地了解企業(yè)所需的人才，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

二、具體路徑分析

構(gòu)建民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需針對目前存在的問題，從以下幾方面開展研究，尋求適合民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式。

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基準(zhǔn)，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

民辦本科院校在修訂人才培養(yǎng)方案時，要明確“融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于全過程”，分年級、分層次定位的培養(yǎng)目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計。學(xué)校要合理設(shè)置教學(xué)課程，將涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容和案例融入教學(xué)的全過程，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的常態(tài)化。在大一、大二的通識教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，進(jìn)行啟蒙；在大三和大四學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，學(xué)?？梢杂嗅槍π缘亻_設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”等課程，使學(xué)生獲得開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。還可以開設(shè)一些可以跨學(xué)院、跨學(xué)科的選修課程，實現(xiàn)不同課程類型的融合，另外，還可以將第二課堂學(xué)分納入學(xué)分認(rèn)定范圍。

民辦高校教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿于專業(yè)教育課程教學(xué)中，積極改進(jìn)教學(xué)方法。大學(xué)的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，民辦院校要以學(xué)生為主體、能力訓(xùn)練為主線、學(xué)生主動研習(xí)為目標(biāo)形成具有自己特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中要盡可能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運用頭腦風(fēng)暴、課堂辯論、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等多種參與式教學(xué)方法，把時間和機會留給學(xué)生，增強學(xué)生的參與感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們主動研習(xí)的能力。

（二）組建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍

只有一流的教學(xué)質(zhì)量才能保證一流的人才培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)必須以高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍為支撐。為了滿足快速變化的市場環(huán)境和突發(fā)的疫情，民辦高?？梢越M建一支專兼職結(jié)合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，具體可以從以下幾方面著手：

首先，高校對于專職教師的培養(yǎng)，可以制定長期的培訓(xùn)計劃，通過定期開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師積極參加國內(nèi)或國際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)交流會，了解最前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和創(chuàng)業(yè)資訊。還可以選派專職教師赴國內(nèi)外著名企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與到社會實踐當(dāng)中，不斷提高專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次，對于兼職教師團(tuán)隊的組建，可以聘請一些成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員以及創(chuàng)業(yè)成功的校友擔(dān)任兼職教師。成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友可以定期地開展一些講座，專業(yè)技術(shù)人員可以兼職一些短期課程，讓學(xué)生直接與實踐經(jīng)驗豐富的教師交流，更容易萌生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。

（三）構(gòu)建“校內(nèi)+校外”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》重點指出，學(xué)校要重視實踐平臺基地建設(shè)，著力提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要構(gòu)建“校內(nèi)+校外”實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生的專業(yè)技能提供一個施展的平臺，具體實施方式如下：

1.加強校內(nèi)實驗室的建設(shè)

校內(nèi)實驗室是訓(xùn)練大學(xué)生思維素質(zhì)和基本技能，增強大學(xué)生職業(yè)體驗感的主要基地。因此，學(xué)校應(yīng)加大實驗室的資金投入，及時為實踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的硬件和軟件設(shè)施，為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境。同時，為了有效地利用校內(nèi)實驗室教學(xué)設(shè)備，還可以在開放對象、開放時間、開放地點等方面進(jìn)行寬松設(shè)置，以滿足不同學(xué)年學(xué)生的需求。配備專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，及時解疑，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感得到捕捉，然后把創(chuàng)意付諸實踐，完成理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

2.加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

學(xué)校應(yīng)強化與企業(yè)和政府的交流合作，充分挖掘和利用校外資源，積極擴(kuò)展校外教學(xué)實踐基地。通過校企共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化與實訓(xùn)基地、眾創(chuàng)空間等，打造校企合作的特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺；在與政府的交流中，結(jié)合民辦本科院校專業(yè)特色向政府爭取針對性的政策扶持，搭建特色化的實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的外部保障。

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做好前、中、后的規(guī)劃，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力提供一條龍的服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求，更是自身發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要求民辦院校既要結(jié)合自身的情況量力而行，又要結(jié)合當(dāng)前新形勢的變化而調(diào)整，任重而道遠(yuǎn)。