就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)策略

文/陳嬌

人們認(rèn)識(shí)世界和看待世界的態(tài)度由三個(gè)方面組成，其中，價(jià)值觀則是在解釋著人們對各種價(jià)值觀念的反映，這是人們對客觀事物的一種認(rèn)識(shí)和判斷。價(jià)值觀通常情況下也可以分成不同的領(lǐng)域，對于工作領(lǐng)域來說，這一價(jià)值觀則是人們依據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的一種比較穩(wěn)定的、寬泛的且具有概括性的一套動(dòng)力系統(tǒng)。在職業(yè)生活中的具體行為，也體現(xiàn)著職業(yè)人的職業(yè)價(jià)值觀。這一態(tài)度也決定著人們在做工作選擇時(shí)的就業(yè)傾向、職業(yè)生涯規(guī)劃，和從事工作以后的工作態(tài)度。對于大學(xué)生來講，職業(yè)價(jià)值在整個(gè)發(fā)展過程中是一個(gè)不明確且發(fā)展中的部分，也是人生成長的重要組成部分，教師在這個(gè)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地使學(xué)生找到適合自己職業(yè)發(fā)展的重要道路。

一、職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性

（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀提出了新的要求

近幾年，隨著我國在國際舞臺(tái)上發(fā)揮的作用越來越大，我國當(dāng)前對高職在職生也提出了進(jìn)一步的要求，尤其是今年在新冠肺炎疫情的影響下，很多高職學(xué)生畢業(yè)后很難找到合適的工作。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對高職在職生提出來了新的要求，自1990 年至今，我國的高等教育從以往的精英式培養(yǎng)人才戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛饺瞬排囵B(yǎng)發(fā)展方案。其中，2008 年金融危機(jī)的發(fā)生是一個(gè)比較明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全國經(jīng)濟(jì)在當(dāng)時(shí)金融危機(jī)的影響下達(dá)到了一個(gè)最低點(diǎn)。面對不同的困難，我國的市場經(jīng)濟(jì)也對此作出了調(diào)整。但目前，民營企業(yè)作為后起之秀，在我國的市場經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來越重要的作用，新形勢下要改變高職在校生的職業(yè)價(jià)值觀，要以全新的視角看待問題[1]。

（二）市場對人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了較大的改變

現(xiàn)階段，我國市場對于人才的需求早已不是單純地對專業(yè)技術(shù)的要求，相對激烈的就業(yè)市場要求高職生要具有科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀。個(gè)人競爭能力的高與低，除了對

學(xué)生學(xué)歷有一定的要求，還對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力、動(dòng)手能力以及思維能力提出了要求。以往不被重視的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)價(jià)值觀，被更多的企業(yè)所重視，綜合素質(zhì)已經(jīng)成為新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)的HRBP 在對人才進(jìn)行篩選的時(shí)候，也相應(yīng)的把團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、忠于職守品質(zhì)、樂于奉獻(xiàn)的精神、有責(zé)任心的擔(dān)當(dāng)以及相應(yīng)的進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，只有在品質(zhì)和價(jià)值觀健康的前提下，才能進(jìn)一步進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)中遇到的問題

（一）高職院校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)不夠

因?yàn)槁殬I(yè)價(jià)值觀相對于其他的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和形成是無形的，除了可以通過書面的考試成績體現(xiàn)學(xué)生的一些基本職業(yè)價(jià)值情況之外，很難在實(shí)際操作中去檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，而且，職業(yè)價(jià)值觀帶來的價(jià)值也是無形之中流動(dòng)在學(xué)生未來工作的環(huán)境當(dāng)中的，但是對于提高工作效率和整個(gè)社會(huì)和諧度能做出極大貢獻(xiàn)。所以，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和專業(yè)知識(shí)的過程當(dāng)中，要把職業(yè)素養(yǎng)和對于學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)重視起來，循序漸進(jìn)地改變學(xué)生生服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神不高等其他問題[2]。

（二）高職院校教學(xué)體系不夠系統(tǒng)化

現(xiàn)階段我國在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的過程中并沒有形成相應(yīng)的系統(tǒng)化的教學(xué)體系，一般都是遇到問題再進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的教育和提醒，究其主要原因，還是對學(xué)生在進(jìn)行教育的時(shí)候沒有進(jìn)行形成長期的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。僅僅著眼于當(dāng)前的教育技能的養(yǎng)成，對學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀形成造成了一定的局限性。此外，現(xiàn)階段單一的教學(xué)水平對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀并沒有多大的優(yōu)勢。

（三）一些高職院校缺乏對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)

對于高職在校學(xué)生來講，在校期間學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是專業(yè)技術(shù)占主導(dǎo)，甚至有的學(xué)習(xí)只對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)教育，而對職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)特別欠缺，更不用說找專門的教師為學(xué)生做一個(gè)真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃師。有些時(shí)候，學(xué)校在沒有職業(yè)生涯規(guī)劃和價(jià)值觀培養(yǎng)的相關(guān)教師的情況下，還是由專業(yè)課技能的教師教授和指引的，在這一方面不夠系統(tǒng)。而且在實(shí)際的教學(xué)過程中也存在有理論的沒有實(shí)踐、有實(shí)踐的沒有理論，這樣的理論和實(shí)踐分離的情況，制約了高職在校生職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值觀的形成[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的對策措施

（一）提升教師在教學(xué)過程中對職業(yè)價(jià)值觀養(yǎng)成的重視程度

教師是學(xué)生在職業(yè)生涯教育的實(shí)施者，教師的言談舉止和思想觀念也會(huì)對學(xué)生造成一系列的影響，在沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀教育體系和課程之前，無論是專業(yè)課教師、輔導(dǎo)教師、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，都要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)價(jià)值觀的正確指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中可以采取的具體措施有：首先，在開課之前對學(xué)生開展專門的職業(yè)價(jià)值觀普及大會(huì)，幫助學(xué)生樹立大概的概念，好在以后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地注意相關(guān)問題；其次，針對不同的專業(yè)技能，也應(yīng)該讓不同的專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀養(yǎng)成的相關(guān)引導(dǎo)和說明，在此過程中，可以通過板書的形式進(jìn)行直接講解，也可以利用實(shí)習(xí)或者實(shí)驗(yàn)過程中非常容易遇到的一些問題進(jìn)行答疑解惑，培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再慢慢對價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)；最后，可以舉行學(xué)期職業(yè)價(jià)值觀優(yōu)秀學(xué)生評選大賽，設(shè)置基本技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等考核參數(shù)，評選出具體的獲獎(jiǎng)人，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)價(jià)值觀養(yǎng)成的積極性[4]。

（二）打造精尖團(tuán)隊(duì)

教師的職業(yè)價(jià)值觀和教育水平直接影響學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成速度，在高職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中去選出一部分人才進(jìn)行培養(yǎng)，使得他們成為職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的頂尖人才，對于整個(gè)學(xué)校的職業(yè)價(jià)值觀的教育體系有著十分重要的作用。在培養(yǎng)該類教師的過程中要特別注意以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生本身對于提升自身的職業(yè)價(jià)值觀有相對較高的要求；其次，學(xué)生也要對學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)價(jià)值觀養(yǎng)成的相關(guān)知識(shí)有很大的好奇心和學(xué)習(xí)力；最后，這一學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還要在學(xué)生學(xué)有余力的情況下進(jìn)行。不然可能會(huì)對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)時(shí)間造成影響，也會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)效果。

（三）建立就業(yè)教育職業(yè)價(jià)值觀體系

高職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，是為了學(xué)生在以后能夠成為對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)有貢獻(xiàn)的人才。既然提出了相關(guān)規(guī)定，就要采取有效的措施落實(shí)到底。要增強(qiáng)學(xué)校對于學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀素養(yǎng)養(yǎng)成的重視程度，對相關(guān)人才進(jìn)行培訓(xùn)，引進(jìn)系統(tǒng)的培訓(xùn)方法，讓人才在培訓(xùn)的過程中，發(fā)現(xiàn)適合的教授方案，共同打造一個(gè)系統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值體系[5]。

（四）加強(qiáng)專業(yè)人員的深入教育

不同的職業(yè)，在相應(yīng)的價(jià)值觀上會(huì)有所不同，學(xué)生除了要具備基本的價(jià)值觀之外，也應(yīng)該針對不同的專業(yè)技能和素養(yǎng)要求，學(xué)習(xí)和了解本職業(yè)相應(yīng)的職業(yè)價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以培養(yǎng)對于理想信念的追求，也能激發(fā)學(xué)生的時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的胸懷，在不斷的知識(shí)積累和技能培訓(xùn)中開拓學(xué)生眼界。值得一提的是，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)在人生發(fā)展中有著舉足輕重的作用，一個(gè)內(nèi)心沒有責(zé)任感的人是很難在社會(huì)上有所擔(dān)當(dāng)并且取得一定的建樹的。每個(gè)人存在于這個(gè)社會(huì)之中，都有著各自的權(quán)利，但是個(gè)人離開了社會(huì)也是沒有辦法好好生存的，就像中國的古語：“皮之不存，毛將焉附?！辈⑶?，其承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任越多，對社會(huì)的貢獻(xiàn)也會(huì)越大[6]。

四、國家對于職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)該加以改進(jìn)

國家的發(fā)展離不開思想價(jià)值的進(jìn)步，加強(qiáng)對思想道德的價(jià)值觀以及學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志力的培養(yǎng)，并不是單純地停留在對學(xué)生進(jìn)行表層教育，而是真正讓學(xué)生對社會(huì)、市場有一個(gè)認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身在成長的過程中遇到的一些問題，針對不同的問題進(jìn)行改進(jìn)。這是一個(gè)涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)的內(nèi)容，做好這一方面工作，對于學(xué)生人生道路的選擇將會(huì)起到很重要的作用。

五、結(jié)語

高職院校人才在我國人力資源體系中占有很大一部分比例，這一部分人才的基本素養(yǎng)對于整體社會(huì)的價(jià)值觀形成有著重要的作用。在目前的教育發(fā)展中必須重視對高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生眼界更加開闊，思維更加與時(shí)俱進(jìn)，能夠更加獨(dú)立自主地進(jìn)行職業(yè)方向的選擇。