產(chǎn)教融合助力就業(yè)工作的思考

文/周際

近年來(lái)，部分高職院校經(jīng)過(guò)快速發(fā)展和改革，逐漸演變成相關(guān)領(lǐng)域的示范學(xué)校、骨干學(xué)校[1]。通過(guò)對(duì)其發(fā)展歷程展開(kāi)分析可知，其教學(xué)模式已逐漸由之前的工學(xué)結(jié)合演變?yōu)楫a(chǎn)教融合。深化產(chǎn)教融合已經(jīng)成為現(xiàn)階段創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的主要方向。隨著國(guó)家相關(guān)部門發(fā)布一系列與產(chǎn)教融合相關(guān)的政策，為各個(gè)高職院校產(chǎn)教融合活動(dòng)的順利、高效開(kāi)展指明了方向，并且也強(qiáng)化了各高職院校對(duì)產(chǎn)教融合必要性的認(rèn)識(shí)。

一、高職院校進(jìn)行產(chǎn)教融合的重要性分析

（一）展現(xiàn)職業(yè)教育本質(zhì)特色

從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合是一種產(chǎn)業(yè)與教育的有機(jī)結(jié)合，是各高職院校結(jié)合其設(shè)置的專業(yè)，積極建設(shè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)深入融合，使得兩者相互支持，是傳統(tǒng)辦學(xué)模式逐漸演變?yōu)榧逃虒W(xué)和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)為一體的辦學(xué)模式[2]。

通常情況下，主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展是當(dāng)前專業(yè)教育中重要內(nèi)容。為了提供專業(yè)服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高職院校需要給國(guó)家培養(yǎng)大量的專業(yè)技能人才。根據(jù)西方國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)得知，人才培養(yǎng)指標(biāo)的制定、教育標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行均是由行業(yè)來(lái)完成的。職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)也是由行業(yè)來(lái)設(shè)定的。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育本質(zhì)在于行業(yè)發(fā)展，這也是現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)[3]。

（二）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

結(jié)合當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)正處于快速發(fā)展階段，企業(yè)轉(zhuǎn)型已成為迫切要求。然而，一方面，涌入就業(yè)浪潮中的大學(xué)畢業(yè)生難以找到合適的工作，另一方面，企業(yè)高薪聘請(qǐng)卻難以招到合適的崗位人才，從而呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失業(yè)的狀況。因此，各個(gè)高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，常出現(xiàn)“去無(wú)效”需求的供給問(wèn)題。而通過(guò)產(chǎn)教融合，能夠促進(jìn)人才與人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

二、高職院校產(chǎn)教融合中存在的主要問(wèn)題

產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代化職業(yè)教育體制建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高各個(gè)專業(yè)學(xué)生綜合水平和專業(yè)素養(yǎng)。各高職院校在運(yùn)營(yíng)發(fā)展中應(yīng)明確產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，自主參與到產(chǎn)教融合中，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域人才的綜合性培養(yǎng)。但是高職院校在產(chǎn)教融合過(guò)程中會(huì)面臨一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)校“投懷送抱”，企業(yè)“挑肥揀瘦”

為了更好滿足國(guó)家倡導(dǎo)的產(chǎn)教融合教育發(fā)展要求，各高職院校在發(fā)展服務(wù)產(chǎn)業(yè)時(shí)，需要與相關(guān)企業(yè)合作，一同構(gòu)建“冠名班”“訂單班”等合作模式。經(jīng)過(guò)多年改革創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)校教育情況來(lái)說(shuō)，校企合作企業(yè)的專業(yè)占總校專業(yè)總數(shù)50%以上的學(xué)校數(shù)量超過(guò)1000 所，部分高職院校在專業(yè)產(chǎn)教融合上呈現(xiàn)出停滯不前的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)該現(xiàn)象調(diào)查得知，部分學(xué)校在開(kāi)展校企合作項(xiàng)目時(shí)，大多數(shù)學(xué)校是一種“投懷送抱”的態(tài)度，企業(yè)可以隨意使用學(xué)校資源、占用學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地。在此態(tài)勢(shì)下，企業(yè)則會(huì)形成一種“挑肥揀瘦”的態(tài)度，若能夠以最少的資金投放獲取最大的利益，企業(yè)會(huì)優(yōu)先思考。

（二）教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求“兩張皮”

對(duì)于參與到校企合作產(chǎn)教融合活動(dòng)中的學(xué)校來(lái)說(shuō)，一方面，學(xué)校需要積極參與到校企合作活動(dòng)中，為企業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)人才，從而提高學(xué)校就業(yè)率。另一方面，因?yàn)槠髽I(yè)人員需要參與到人才培訓(xùn)活動(dòng)中，需要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有人才培訓(xùn)方式進(jìn)行重新調(diào)整，調(diào)整教學(xué)方案，使得原有教學(xué)規(guī)劃發(fā)生變化，而一些高職院校不愿意變換原有的教學(xué)格局，進(jìn)入到教育改革階段，這就造成人才培養(yǎng)和預(yù)期之間存在明顯偏差，造成教育人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)人才需求上呈現(xiàn)出“兩張皮”狀況。

（三）產(chǎn)教融合缺乏長(zhǎng)效合作機(jī)制

學(xué)校開(kāi)展校企合作活動(dòng)的主要目的在于提高學(xué)校整體就業(yè)率、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為學(xué)校創(chuàng)建良好的社會(huì)形象。企業(yè)參與校企合作活動(dòng)的目的在于通過(guò)人力資源分配處理企業(yè)用工問(wèn)題，給企業(yè)創(chuàng)造更多效益。所以，學(xué)校和企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)不具有統(tǒng)一性，這就容易發(fā)生校企合作目標(biāo)偏差問(wèn)題，使得校企合作過(guò)于形式化，難以發(fā)揮其真正的應(yīng)有價(jià)值。

三、深化產(chǎn)教融合的對(duì)策

要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的深化，需要做好校企合作工作。結(jié)合當(dāng)前高職院校產(chǎn)教融合中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，本文提出如下對(duì)策措施。

（一）專業(yè)分類，因地制宜

鑒于當(dāng)前企業(yè)存在的“挑肥揀瘦”狀況，高職院校需要結(jié)合各專業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)際情況，將其劃分成不同等級(jí)。第一級(jí)為產(chǎn)教融合便利類專業(yè)，如電子商務(wù)專業(yè)、物流專業(yè)等專業(yè)，因電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，導(dǎo)致企業(yè)需要大量基層服務(wù)人才。這類企業(yè)一般會(huì)主動(dòng)與學(xué)校交流，一同開(kāi)展校企合作活動(dòng)。第二級(jí)為產(chǎn)教融合助推類專業(yè)，如連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)，隨著連鎖企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)模逐漸擴(kuò)充，門店數(shù)量增多，門店對(duì)基層服務(wù)及管理人員需求量隨之升高，所以連鎖企業(yè)在人才需求量上比較高，學(xué)校也希望專業(yè)對(duì)口的學(xué)生能夠順利就業(yè)，給其提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。在信息基本對(duì)稱的情況下，可以保證校企合作工作順利進(jìn)行。第三級(jí)為產(chǎn)教融合探索類專業(yè)，此類專業(yè)企業(yè)在崗位需求量上比較少，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期專業(yè)培訓(xùn)以后才能上崗，或者企業(yè)需要與學(xué)校長(zhǎng)期合作以后，經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、投放大量專業(yè)資源后，才能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)安排，為了促進(jìn)產(chǎn)教融合順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)掌握一定的教育主動(dòng)權(quán)，選擇一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作。

此外，在促進(jìn)助推類專業(yè)產(chǎn)教融合中，學(xué)校應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于一些發(fā)展效率比較高或者新型產(chǎn)業(yè)，做好教學(xué)效果追蹤工作，盡可能對(duì)接一些影響力大、社會(huì)信譽(yù)好的企業(yè)，與其建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。對(duì)于探索類專業(yè)產(chǎn)教融合，學(xué)校應(yīng)該在政府等有關(guān)部門的支持下，及時(shí)獲取企業(yè)信息，尋找和學(xué)校有相同利益點(diǎn)的企業(yè)，促進(jìn)校企合作。

（二）優(yōu)勢(shì)專業(yè)項(xiàng)目化，穩(wěn)步推進(jìn)

針對(duì)便利類和助推類的專業(yè)，在產(chǎn)教融合過(guò)程中盡可能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化，有效解決學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求之間存在的“兩張皮”問(wèn)題。首先，高職院校應(yīng)選擇與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作辦學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)校專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合。其次，校企工商專業(yè)改進(jìn)、優(yōu)化。學(xué)校需要結(jié)合企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，校企通過(guò)協(xié)商對(duì)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教育計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革創(chuàng)新，給產(chǎn)教融合活動(dòng)開(kāi)展提供指導(dǎo)。最后，推動(dòng)項(xiàng)目化發(fā)展。如電子商務(wù)專業(yè)，學(xué)?？梢耘c一些電子商務(wù)龍頭企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，形成一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。根據(jù)電子商務(wù)企業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，由校企兼職人員授課。在理論教學(xué)中，一般以課堂授課為主，實(shí)踐教學(xué)需要在企業(yè)對(duì)應(yīng)部分完成，學(xué)生不但具有在校生身份，同時(shí)也具有企業(yè)實(shí)習(xí)生身份，使得學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)更多專業(yè)知識(shí)外，也能從中獲取一定薪酬。物流專業(yè)也可以與學(xué)校物流企業(yè)展開(kāi)業(yè)務(wù)合作，連鎖專業(yè)可以與連鎖百貨企業(yè)合作等?？傊?，通過(guò)利用各種實(shí)體項(xiàng)目，促進(jìn)產(chǎn)教融合，讓學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校一同受益，共同促進(jìn)產(chǎn)教融合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）構(gòu)建校企雙主體合作的保障機(jī)制

通過(guò)自評(píng)定級(jí)分類，利用各種項(xiàng)目載體促進(jìn)產(chǎn)教融合，能夠提高職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。但是大部分學(xué)校與企業(yè)在校企合作過(guò)程中，因?yàn)槭艿礁鞣N矛盾問(wèn)題影響，存在“貌合神離”的狀況。為了改變這種局面，政府部門需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，加強(qiáng)校企雙主體合作保障機(jī)制建設(shè)。

首先，要做到組織保障。在政府部門的正確引導(dǎo)下，企業(yè)、學(xué)校管理者一同參與其中，建立職教委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)過(guò)程監(jiān)管、教學(xué)內(nèi)容對(duì)接等活動(dòng)。對(duì)于校企雙主體來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生需要消耗一年以上的時(shí)間完成基本課程，那么校企聯(lián)合培養(yǎng)一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才消耗的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，并且企業(yè)需求崗位數(shù)量少，校企合作實(shí)施的難度大。通過(guò)分類，學(xué)校在推進(jìn)過(guò)程中，可以發(fā)揮因勢(shì)利導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，這也是當(dāng)前大部分學(xué)校與企業(yè)合作的主要方式，通過(guò)成立二級(jí)學(xué)校，一同為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，也給產(chǎn)教融合活動(dòng)發(fā)展提供組織保障。

其次，建立體系保障。把校企合作育人作為根本，一同建設(shè)職教集團(tuán)、產(chǎn)教合作的教學(xué)體系，促進(jìn)職業(yè)教育活動(dòng)更好發(fā)展，形成多層級(jí)理事會(huì)。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中，成立校企合作理事會(huì)，理事會(huì)由職業(yè)專業(yè)教師及企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才組成。通過(guò)理事會(huì)制定的相關(guān)制度，明確教育工作任務(wù)，積極學(xué)習(xí)并積累更多教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)教育理念，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際狀況，形成具有中國(guó)特色的教育培養(yǎng)模式。同時(shí)，以校企高水平師資團(tuán)隊(duì)為核心，將專業(yè)技術(shù)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)充分融合，促進(jìn)專業(yè)人才更好發(fā)展，形成產(chǎn)學(xué)研用一體化教學(xué)格局，以更好滿足現(xiàn)代企業(yè)與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求。通過(guò)創(chuàng)建多元化教育模式，能夠促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)體系改革創(chuàng)新，充分展現(xiàn)出現(xiàn)代化職業(yè)教育基本要求，促進(jìn)產(chǎn)教融合改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同教育。

最后，要有經(jīng)費(fèi)保障。為了全面提高職業(yè)教育發(fā)展水平，促進(jìn)職業(yè)教育活動(dòng)更好發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投放力度，地方政府部門、相關(guān)行業(yè)及學(xué)校應(yīng)合理使用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)真正運(yùn)用到產(chǎn)教融合中，為產(chǎn)教融合工作的順利落實(shí)提供支持。

四、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合作為當(dāng)前高職院校提高學(xué)生就業(yè)率、實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措，能夠有效提高高職院校人才培養(yǎng)水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。但在產(chǎn)教融合過(guò)程中，因受到各種因素的影響，難免會(huì)存在一些問(wèn)題。這就需要在政府部門、企業(yè)及學(xué)校多方努力下，全面處理產(chǎn)教融合問(wèn)題，創(chuàng)建良好的產(chǎn)教融合環(huán)境，促進(jìn)產(chǎn)教融合更好發(fā)展，從而有效激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，改善高職院校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)快速發(fā)展。