初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

鐘海雄

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程改革的目標(biāo)”中提到改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力;在“教學(xué)過程”中又提到注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。如此可見自主學(xué)習(xí)的重要性。那么在物理課堂教學(xué)中，如何提高培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變學(xué)生從改變教師開始

一些老師特別是曾經(jīng)也作出過成績的老教師固執(zhí)地認為，課堂就是要“以教為主”，總擔(dān)心講得不夠，不到位，學(xué)生學(xué)不好，課堂上總要包辦一切。這些老師在潛意識里認為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是課余時間學(xué)生自主進行，一節(jié)課只有45分鐘，沒有時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種老師執(zhí)教的課堂，學(xué)生很難有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。所以要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學(xué)為主”的新理念。其實，教材本身就是一位出色的“老師”，教師要給學(xué)生講的東西，很多就取材于教材，如果教師在課堂上一節(jié)課都喋喋不休，頂多也不過是創(chuàng)造性復(fù)述教材這位“老師”的話而已，頗有侵犯別人的知識產(chǎn)權(quán)之嫌。所以與其復(fù)述別人的話，倒不如大膽地放開手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們通過自主學(xué)習(xí)，掌握知識。

二、增強師生感情，建立良好的師生關(guān)系人往往容易感情用事，初中學(xué)生更是如此，如果師生之間缺乏情感交流，師生關(guān)系緊張，一切教學(xué)活動都將無法順利進行，學(xué)生不肯學(xué)，不愿學(xué)的話，就更談不上自主學(xué)習(xí)了。因此，增強師生感情，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)放在首位。這就要求教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，不體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生、懷疑學(xué)生、歧視學(xué)生;要能控制自己的感情，不亂發(fā)脾氣;要帶著愉快的心情給學(xué)生上課，不要老是繃著臉。教師應(yīng)放下高高在上的架子，主動與學(xué)生親近，營造一個良好的教學(xué)氛圍，建立起民主型的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能“親其師，信其道”，以積極、愉快的態(tài)度自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲初中物理課本里提到了不少偉大的科學(xué)家，這些偉人小時候很多都有強烈的求知欲，都善于提出問題。在教學(xué)中教師完全可以用這些科學(xué)家的故事來勉勵同學(xué)們要多問為什么，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)出學(xué)生的求知欲就等于激活了學(xué)生，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，去觀察，去實驗，去探索大自然無窮的奧秘。例如，在教學(xué)液體的蒸發(fā)知識時，筆者先給學(xué)生呈現(xiàn)如下現(xiàn)象：用扇子對著一支溫度計扇，不管怎么扇，溫度計的讀數(shù)就是不變;但當(dāng)將溫度計的玻璃泡包上棉花，將棉花浸人酒精中，然后從酒精中取出，再用扇子扇，溫度計的讀數(shù)迅速下降了。同學(xué)們就會覺得很有趣，如何解釋這一現(xiàn)象？引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎?，這就激發(fā)學(xué)生的求知欲。再如，在教學(xué)額定功率和實際功率知識時，先讓學(xué)生看兩只燈泡，一只標(biāo)有“220V15W”，另一只標(biāo)有“220V，100W”。然后將它們串聯(lián)在電路中，當(dāng)閉合開關(guān)后，學(xué)生將看到15W的燈泡反比100W的燈泡亮得多，這是怎么回事？這樣很自然就激發(fā)學(xué)生的求知欲。求知欲越強，學(xué)生越容易走上自主探索、自主學(xué)習(xí)的道路。

四、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是完全放手讓學(xué)生自學(xué)。而是在課堂教學(xué)中給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間和思考時間，不能“滿堂灌”。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)也不是簡單地叫學(xué)生看課本、看資料，更不是放任自流，而是在老師指導(dǎo)下使學(xué)生按科學(xué)合理的方法自主學(xué)習(xí)書本知識，教師首先要明確哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容不適合，同時要從利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度出發(fā)，制定出要達到的目標(biāo)，羅列出要學(xué)習(xí)的知識點、要進行的學(xué)習(xí)活動、要解決的問題、要完成的練習(xí)等。要授之以漁，使學(xué)生明白學(xué)什么？怎樣學(xué)？久而久之，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

五、充分利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗在初中物理課本中占了很大的分量，很多章節(jié)都安排有實驗，但實驗在考試中占的分量卻不大，在“應(yīng)試”這根指揮棒的指導(dǎo)下，再加上一些學(xué)校實驗室資源缺乏，因此很多老師是講實驗或者是用仿真實驗代替真實實驗。講實驗、仿真實驗省時省力，對于提分來說，效果還不差，做實驗則費時費力。這其實是種殺雞取卵的做法，既不利于教學(xué)，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)。教師不能因怕麻煩而少做甚至不做實驗，要盡量多做實驗，而且在做實驗時，在保證實驗效果的前提下，應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生多動手做實驗。除了實驗要保證讓學(xué)生親手去做之外，很多演示實驗也可以放手讓學(xué)生做，由老師演示變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下由學(xué)生演示，只不過在課前，要多花點工夫培訓(xùn)做演示實驗的同學(xué)以保證實驗效果。初中生都有展示自己才華的強烈愿望，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)們一定會爭著做實驗，這樣做既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉多得。如“滾擺”“空氣被壓縮時內(nèi)能增大”、“帶電體能吸引輕小物體”等實驗完全可以放手讓學(xué)生演示，老師指導(dǎo)。有些儀器的使用則可以通過學(xué)生演示，然后指出正確的使用方法和錯誤的使用方法。這樣做學(xué)生的印像將更加深刻，更能引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考、學(xué)習(xí)。再如在教學(xué)刻度尺、溫度計、天平等儀器的使用方法時，完全可以先讓學(xué)生試著用這些儀器，然后再加以總結(jié)。有些實驗，由于設(shè)備不足，很多老師往往不做，這樣非常不利于教學(xué)。其實，教師不必拘泥于課本安排的實驗，作為物理老師，有責(zé)任開發(fā)出一些替代實驗來彌補。如：托里拆利實驗，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)沒有這樣的器材，做這個實驗自然就成了紙上談兵。如果不怕麻煩，完全可以用一根十多米長的透明軟塑管和水來替代玻璃管和水銀，先在管里裝滿紅水，接著把軟管的一頭用塞子塞緊，并用膠水密封好，用線扎緊也可以，另一頭叫學(xué)生用手指堵住，然后叫學(xué)生把用手指堵住的一頭放到水盆里，另一頭用繩子吊到教學(xué)樓上去（當(dāng)然位置要事先看好），測出水柱的高。這樣做實驗同學(xué)們一定非常開心，也非常用心，會學(xué)到了更多壓強的知識，收到了更好的效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的一項要求。作為教師，在平時的教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，努力踐行以“學(xué)”為主、先學(xué)后教等利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，切切實實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。