淺談如何有效上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

劉健

你聽過小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課嗎？復(fù)習(xí)課，都要上，也都在上，但怎么上，如何上好復(fù)習(xí)課卻沒有定論，甚至不怎么論。復(fù)習(xí)課不好上，所以縱觀各類優(yōu)質(zhì)課、公開課、研討課，很少見到上復(fù)習(xí)課的，可見對老師們來說上復(fù)習(xí)課有難度。

據(jù)了解，在平時的教學(xué)中包括我自己，復(fù)習(xí)課也經(jīng)常多以練習(xí)為主，期末臨近時還把會把“題海戰(zhàn)術(shù)”拿出來用，或從中選擇一些易錯點進行講解，再配合習(xí)題練習(xí)?？偨Y(jié)起來具有練習(xí)為主、方法指導(dǎo)較少、知識梳理少、深化拓展不足等弱點。這樣的復(fù)習(xí)課效果可想而知，學(xué)生學(xué)得累，老師講得也辛苦，達不到復(fù)習(xí)課的目的與要求。這塊教學(xué)盲點怎能逃過專家的法眼，2019年12月26日由龍崗區(qū)教學(xué)研究室主辦，小學(xué)數(shù)學(xué)“簡約復(fù)習(xí)公開課”教研專項培訓(xùn)活動在龍外（集團）星河學(xué)校開展，活動安排了兩節(jié)復(fù)習(xí)示范課，我有幸承擔(dān)其中一節(jié)。全區(qū)約140名小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與觀摩學(xué)習(xí)與交流，龍崗區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員薛石鋒老師及區(qū)數(shù)學(xué)中心組成員對課例進行細致專業(yè)的點評，對復(fù)習(xí)課的效果給予高度評價。

說實話，剛接到要上復(fù)習(xí)示范課的任務(wù)時我也是非常忐忑，心里沒底，覺得上好復(fù)習(xí)課難度很大。復(fù)習(xí)課到底難在哪呢，平時我們該怎么上？接下來筆者就以這節(jié)復(fù)習(xí)公開課《認識小數(shù)》為例，與各位同行談?wù)勎业囊恍├斫馀c收獲。

一、以學(xué)生為主體，思維導(dǎo)圖主動梳理單元知識

單元知識的梳理為復(fù)習(xí)課的重中之中，把零散的單元“知識珍珠”串起來，耗時費力。我指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間采用思維導(dǎo)圖的形式把本單元的知識羅列、分類、整理出來。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來非一朝一夕之功，需提前訓(xùn)練指導(dǎo)。在布置此項任務(wù)時，一般分為以下幾個步驟：

（1）梳理思維導(dǎo)圖主干知識點。一般可根據(jù)教材的課時內(nèi)容起名，如《認識小數(shù)》這一單元，學(xué)生比較容易總結(jié)出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的比大小”“小數(shù)的計算”“小數(shù)的運用”等四個主干知識點。

（2）細化各枝干知識點。圍繞各主干知識點，進一步細化小知識點。如圍繞“小數(shù)的認識”可梳理出什么是小數(shù)、怎么寫、怎么讀、小數(shù)的特征、其他注意點、易錯點等問題，然后把以上問題一回答即可。

（3）五人小組討論，取長補短。第一二步獨立完成，第三步回到五人小組中，通過介紹自己的、欣賞別人的思維導(dǎo)圖，取長補短，進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生能主動學(xué)，互相學(xué)，實際效果非常好，比單純的老師講，效率高不少。

（4）復(fù)習(xí)課上展示思維導(dǎo)圖。每個五人小組選出組內(nèi)認為最好的作品供全班復(fù)習(xí)課上展示學(xué)習(xí)，并派代表介紹、解讀，同時需接受同學(xué)們的補充、提問與質(zhì)疑。

以上幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度高，而且均為主動參與，學(xué)生有了充分展示的時間與空間，教師作為旁觀者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更重要的是解決了復(fù)習(xí)課學(xué)生被動參與的難題。

二、以教師為主導(dǎo)，重點難點易錯點各個擊破

學(xué)生完成單元知識的梳理后，趁熱打鐵，教師及時把本單元的重點、難點、易錯點代表性例題展示出來，及時鞏固。如《認識小數(shù)》單元復(fù)習(xí)課，在小數(shù)的認識知識點，判斷“小數(shù)就是很小的數(shù)？”“3.1和 3.3之間只有一個小數(shù)3.2？”在讀小數(shù)知識點，15.32元能不能讀作十五點三十二元，20.06容易漏讀小數(shù)點后的“0”;在小數(shù)的比大小知識點，“26，26.0和26.00一樣大？”24.68元為什么會比24.8元小，可模仿學(xué)生提出質(zhì)疑小數(shù)點后面68比小數(shù)點后面8大，那應(yīng)該是24.68更大才對。在小數(shù)的計算知識點中，整數(shù)減小數(shù)如何借位，列豎式計算時把小數(shù)改寫成大小不變的小數(shù)等，均為難點與易錯點。教師要適時點破，甚至在課堂上激起學(xué)生討論、爭論，這樣學(xué)生印象更深刻，理解更到位，復(fù)習(xí)的效果也會更佳。

三、以活動為載體，復(fù)習(xí)課的趣味性不能少

學(xué)生不喜歡上復(fù)習(xí)課的原因，還在于復(fù)習(xí)課沒有新知識，也不存在新的情境，復(fù)習(xí)課缺乏新鮮感，趣味性更無從談起，而少了趣味性的課對學(xué)生來說是非常難熬的，效果也會大打折扣。當(dāng)然，我們也不能簡單為了趣味性活動而活動，而是需設(shè)計與本單元知識相關(guān)的趣味性活動?！墩J識小數(shù)》單元復(fù)習(xí)這一課，我設(shè)計了名為“我說你做”的游戲，分為課前游戲與課中游戲兩個部分，游戲均分為男、女兩組同場比賽。課前游戲為用“5”“0”“7”三張數(shù)字卡片，擺成最大、最小、最接近700的三位數(shù)。課中游戲為用“5”“0”“7”“.”四張卡片，擺成最大、最小、最接近6、不讀0的小數(shù)。兩部分游戲分別復(fù)習(xí)了整數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的認識相關(guān)知識，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，利用單元知識進行比賽活動。復(fù)習(xí)課上氣氛熱烈，學(xué)生熱情高、印象深、效果好，用聽課老師的評價就是“原來復(fù)習(xí)課也可以這么有趣”。

“教學(xué)有法，但無定法，貴有得法”，不同類型的知識單元采用的復(fù)習(xí)課方法也會有所差別。我們應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容、學(xué)情而適時調(diào)整，選擇適合的才是最好的。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實效也不是傳說中的那么難，了解學(xué)生，了解學(xué)情，用心鉆研，在實踐中不斷摸索，在摸索中不斷反思，在反思中不斷進步，我們一定能上出更出彩、更有效、更讓學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)課。