利用多媒體資源優(yōu)化作文教學(xué)

馮玉玲

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文水平的高低很大程度上反映學(xué)生綜合能力的水平。在作文教學(xué)中巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音和新奇的事物，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)和思維器官的參與，從而促使他們積極主動(dòng)地去觀察、思維，并激發(fā)他們表達(dá)和寫(xiě)作的興趣，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

關(guān)鍵詞：多媒體;作文教學(xué)

信息時(shí)代的降臨，既對(duì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。我們必須把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，以樹(shù)立現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，將信息技術(shù)合理有效地應(yīng)用于教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的效率。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文水平的高低很大程度上反映學(xué)生綜合能力水平。近年來(lái)，我在作文教學(xué)中，充分地利用多媒體手段輔助作文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的作文水平。

一、巧用微課，激發(fā)興趣

實(shí)驗(yàn)表明，客觀事物會(huì)激起人的情感活動(dòng)，而情感活動(dòng)又會(huì)觸發(fā)人的語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)機(jī)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。因此，運(yùn)用直觀教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的興趣。巧用多媒體手段進(jìn)行作文教學(xué)，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生懷著愉快的心情學(xué)習(xí)，起到很大的作用。

語(yǔ)文作文微課，是指在語(yǔ)文作文教學(xué)中，將作文教學(xué)的審題立意、謀篇布局、層次條理、素材選擇、修改潤(rùn)色、佳作欣賞等各環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，與文本、圖片、視頻、音頻等結(jié)合起來(lái)制作成微課，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)等方面。語(yǔ)文作文微課以其“短、小、精”，再現(xiàn)作文情境，給予學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)權(quán)利，拓寬學(xué)生作文的空間，能有效解決學(xué)生“不知道作文寫(xiě)什么”“不知道怎么寫(xiě)作文”的難題。

例如，校運(yùn)會(huì)時(shí)，年級(jí)開(kāi)展了拔河比賽活動(dòng)。教師用隨身攜帶的手機(jī)，把這一精彩的過(guò)程錄制了下來(lái)，然后配上音樂(lè)、解說(shuō)，制作成了時(shí)長(zhǎng)5分鐘左右的微課。學(xué)生們?cè)谟^看微課時(shí)，回顧了拔河比賽的過(guò)程，并通過(guò)一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，發(fā)現(xiàn)了神態(tài)各異的自己，或肌肉緊繃，或筋脈突兀，或腮幫鼓起……在微課的指導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)心地進(jìn)行觀察，多渠道地感受，多方位地想象。于是，學(xué)生習(xí)作的欲望被激起，一篇篇優(yōu)秀的作文誕生了。教師把微課發(fā)到班級(jí)QQ群中，供學(xué)生們反復(fù)欣賞。

生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音和新奇的事物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)和思維器官的參與，從而促使他們積極主動(dòng)地去觀察、思維，并激發(fā)他們表達(dá)和寫(xiě)作的興趣，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。

二、指導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

過(guò)去，傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是局限在學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)，但學(xué)生說(shuō)什么、寫(xiě)什么，總是無(wú)所適從，不知如何是好。原因是小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，積累的寫(xiě)作素材少。我們要改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)，在作文教學(xué)法中增加“圖像再現(xiàn)”這個(gè)環(huán)一節(jié)，學(xué)生就能感到心中有物可說(shuō)，有事可寫(xiě)了。因?yàn)殡娊堂襟w能生動(dòng)地表現(xiàn)事情的活動(dòng)變化，使學(xué)生更清晰地記憶事件的發(fā)生過(guò)程、人物的特點(diǎn)、事物等，并由之展開(kāi)想象的翅膀，啟迪思維，豐富想象，提高寫(xiě)作能力。

觀察是說(shuō)話的前提，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生按照一定的認(rèn)知規(guī)律，有順序，抓重點(diǎn)，抓特點(diǎn)細(xì)致地觀察。但在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)事物的觀察往往是走馬觀花，浮光掠影，憑感情，憑興趣，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。針對(duì)小學(xué)生這一弱點(diǎn)，我充分利用計(jì)算機(jī)媒體的可控性和重現(xiàn)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序而細(xì)致地觀察，再出示重點(diǎn)觀察的照片，讓學(xué)生講述觀察對(duì)象的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握觀察的方法，有條理、有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生積極、活躍的思維，從而提高觀察效果和觀察能力，達(dá)到水到渠成的效果。如：指導(dǎo)學(xué)生看了錄制的“美麗的校園”視頻后讓學(xué)生回答一些問(wèn)題，接著，我放慢速度進(jìn)行演示，訂正有些學(xué)生所說(shuō)的不準(zhǔn)確的答案，把那些漏講和講得不對(duì)的地方改正過(guò)來(lái)。之后，又向?qū)W生提出問(wèn)題，“假山的樣子美嗎？假山具有什么特點(diǎn)？”“學(xué)校的環(huán)境怎樣？”這時(shí)，同學(xué)們都會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)：“假山的樣子美，具有美、奇、花多的特點(diǎn)。學(xué)校的環(huán)境十分優(yōu)美?！痹僮寣W(xué)生展開(kāi)想象，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“假山的外形奇特，遠(yuǎn)看像一只老虎;假山的石頭也怪，形態(tài)各異，有的像大象，有的像小雞..”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得非常生動(dòng)、形象。通過(guò)這樣的形式，既可啟發(fā)學(xué)生的思維，又可以為口述打下基礎(chǔ)。

三、理解圖意，口頭練說(shuō)

練說(shuō)，是指在作文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)圖像再現(xiàn)后進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話，口頭作文。這是學(xué)生從“攝取事物”到“語(yǔ)言組織”，再到“書(shū)面表達(dá)”過(guò)程，起到橋梁作用的練說(shuō)環(huán)節(jié)，它是作文教學(xué)必不可少的。

在學(xué)生觀察后，我注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)，如果連說(shuō)都不會(huì)，怎么去寫(xiě)呢？學(xué)生觀察到的零碎、雜亂的內(nèi)容，我就再重放一次圖像，并隨著畫(huà)面的出現(xiàn)作相應(yīng)的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生想象、聯(lián)想，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和運(yùn)用一些修辭手法，把畫(huà)面說(shuō)具體。有的描述假山的花時(shí)說(shuō)：“怪石里栽有各種各樣的花兒，有紅色的刺梅，顏色不一的菊花，生命力落地生根……盛開(kāi)的菊花活像美麗的仙女在山中翩翩起舞，那些含苞欲放的像害羞的小姑娘含著甜甜的微笑?！苯又?，我引導(dǎo)學(xué)生按照一定的觀察順序，“從遠(yuǎn)到近”“從上到下”“從整體到局部”等把所見(jiàn)的圖像復(fù)述出來(lái)，要求學(xué)生說(shuō)話要通順、完整。在練習(xí)的過(guò)程中，多數(shù)的同學(xué)都能抓住重點(diǎn)，具體、形象地把圖像講出來(lái)。這樣通過(guò)畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，觸發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生覺(jué)得自己有話可說(shuō)，不說(shuō)不快，從而促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

四、利用電教媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自能作文能力

教師教學(xué)生寫(xiě)作文，最終目的是讓學(xué)生不需要教而自己會(huì)寫(xiě)作文，形成獨(dú)立寫(xiě)作文的能力。這是自能作文，是一個(gè)新的課題。如何利用電教媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自能作文教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)的目的呢？

利用電教媒體激發(fā)學(xué)生自能作文的動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家認(rèn)為，沒(méi)有動(dòng)機(jī)，任何學(xué)習(xí)都不能發(fā)生，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。在自能作文中，利用電教媒體光形聲的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，變學(xué)生“怕作文”為“盼作文”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。一是激發(fā)學(xué)生的成就感。通常把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作投影出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行品評(píng)，供學(xué)生學(xué)習(xí)，并在班級(jí)日志中展示，學(xué)生看到自己的習(xí)作得到同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)同，增強(qiáng)了信心，于是想寫(xiě)作文，要寫(xiě)作文。二是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需感。平常，我們注意攝錄學(xué)生活動(dòng)的鏡頭，播放給學(xué)習(xí)觀看，并引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物、理、情，從而使學(xué)生將寫(xiě)作視為樂(lè)事，在樂(lè)中求寫(xiě)，在寫(xiě)中悟樂(lè)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高評(píng)改效率評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如幻燈投影、錄像顯示、錄音收聽(tīng)等，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反映出來(lái)，以便優(yōu)化作文評(píng)改。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，選擇合適的材料，然后通過(guò)鍵盤(pán)把作文輸人計(jì)算機(jī)，顯示在屏幕上。教師則利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)學(xué)生習(xí)作，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教師還可以及時(shí)收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體評(píng)改作文，提高評(píng)改的效率。在評(píng)改作文時(shí)，我利用PPT分別列出了幾個(gè)欄目：

（1）“佳作欣賞”，將作文寫(xiě)得好的學(xué)生名字及其優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表?yè)P(yáng)小作者，講評(píng)欣賞其習(xí)作。

（2）“妙詞佳句”，從寫(xiě)得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點(diǎn)提供給學(xué)生作素材。

（3）“華佗再世”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過(guò)集體評(píng)改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

（4）“他山之石”，把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀習(xí)作展示在屏幕上供學(xué)生欣賞、借鑒。

如何站在新的高度深化小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，探索規(guī)律，建立小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等各種新型教學(xué)模式，將是擺在我們面前的艱巨任務(wù)。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)，潛心研究，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中取得更豐富的成果。