淺談初中化學(xué)情境教學(xué)的高效開展策略

劉華

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著不斷的改革和發(fā)展，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，以提高當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)效果，就顯得尤為重要。而情境教學(xué)作為新課改下發(fā)展的新型教學(xué)方式，積極探索科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效益獲得提升，就成為了初中化學(xué)教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：初中;初學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

化學(xué)是初中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，但是由于化學(xué)知識(shí)涉及分子等不可觀察的范圍，有很多學(xué)生所不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，也就導(dǎo)致初中化學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)比較頭疼的一點(diǎn)。而且受于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)影響，很多化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，常常采用單一的講述式教學(xué)方式，一味的讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分壓抑，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大，嚴(yán)重影響了化學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，也阻礙了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益獲得提升，就要求教師一定要重視教學(xué)情境的設(shè)置，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，更加深入的了解化學(xué)、理解知識(shí)。

一、科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境

網(wǎng)絡(luò)以及多媒體是現(xiàn)代教育中的重要技術(shù)之一，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師立足于課程教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將書面性、文字性的知識(shí)要點(diǎn)難點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫、視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，給予學(xué)生以聽覺、視覺的沖擊，不僅可以起到活躍課堂教學(xué)氛圍的效果，同時(shí)也可以使得抽象的化學(xué)問題形象化，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)知，讓學(xué)生更方便有效的理解課程教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)“制作氧氣”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更為細(xì)致的觀察到反應(yīng)的過程，教師可以利用教室中的多媒體設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)過程中所需要用到的裝置，用PPT的形式為學(xué)生進(jìn)行展示，先讓學(xué)生對(duì)使用的儀器有所了解，然后再通過多媒體技術(shù)手段播放氧氣的制作過程，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的理解。又如在教學(xué)“碳”這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)“碳”有更多的理解，教師就可以通過多媒體技術(shù)手段，將碳原子的結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過flash播放金剛石、石墨等的原子排列結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生理解其性質(zhì)差異的原因，促使微觀的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使學(xué)生便于理解和運(yùn)用。

二、聯(lián)系日常社會(huì)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉學(xué)習(xí)情境

化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師積極聯(lián)系學(xué)生所熟悉的日常生活，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)，生活離不開化學(xué)，同時(shí)也可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有話可說，逐步幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

例如在教學(xué)酸和堿的中和反應(yīng)這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以引入情境：“在生活中，我們會(huì)看到有胃病的人，會(huì)常常吃胃舒平這種藥物進(jìn)行治療，同學(xué)們知道這里所隱藏的化學(xué)知識(shí)嗎？”，這一情境活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是非常貼合學(xué)生生活的，很容易能引發(fā)學(xué)生的共鳴。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來后，教師就可以為學(xué)生提供一些其他信息，如胃舒平的主要成分是氫氧化鋁，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生試著思考：胃酸的主要成分是什么？為什么胃舒平能治療胃??？學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心被調(diào)動(dòng)，會(huì)積極主動(dòng)的參與課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中。通過這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更加樂學(xué)、好學(xué)，有著積極而重要的作用。

三、重視開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)情境

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是研究化學(xué)問題的重要手段。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師利用生動(dòng)、現(xiàn)象鮮明的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，將理論和動(dòng)手能力相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)印象加深，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效益也能獲得切實(shí)的提升。

例如在教學(xué)酸堿性這一課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以積極組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到酸堿性實(shí)驗(yàn)過程中。在具體的活動(dòng)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生自己用PH試紙進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，用唾液等進(jìn)行實(shí)踐操作，通過動(dòng)手實(shí)踐來親自印證自己的猜想。又如在教學(xué)飽和溶液與不飽和溶液的過程中，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐操作進(jìn)行糖水調(diào)和的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將砂糖逐漸放入裝有水的燒杯中，并用玻璃棒慢慢的攪拌，直到燒杯底部出現(xiàn)了無法再溶解的砂糖。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)飽和溶液與不飽和溶液的定義，這樣學(xué)生得到深刻的知識(shí)理解，教學(xué)也可以達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，教師在教學(xué)過程中，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，從而激發(fā)學(xué)生去積極思考問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到高度的集中，學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效益得到保障，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力，都有著積極而重要的作用。

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西藏林芝市察隅縣中學(xué)