小學(xué)班主任優(yōu)化德育教育效益的有效方法

羅小玲

摘要：班主任一直都是實(shí)施學(xué)生管理工作的第一負(fù)責(zé)人，而學(xué)生管理工作最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是德育教育，需全面分析小學(xué)生的思想認(rèn)知狀態(tài)、心理健康情況與品格發(fā)育情況，由此切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的身心健康，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步優(yōu)化德育教育效益，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，小學(xué)班主任也應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的德育指導(dǎo)原則，由此調(diào)整并豐富德育教育內(nèi)容。本文將從善用觀察，調(diào)整德育教育主題;善于傾聽(tīng)，確定德育教育目的;善于合作，重構(gòu)德育教育平臺(tái)三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何才能優(yōu)化德育教育效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;優(yōu)化方法

一直以來(lái)，德育教育都是小學(xué)學(xué)校教育的重要課程組成部分，但是卻一直無(wú)法真正改善小學(xué)生的品德發(fā)育情況，甚至于無(wú)法有效保護(hù)學(xué)生的心理健康。這是因?yàn)槌Ｒ?guī)的德育教育體系以高尚、崇高的德育思想為中心，忽視了小學(xué)生對(duì)德育論點(diǎn)的共情能力，且以理論教學(xué)為中心，并不能讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中按照德育所學(xué)去處事、去思考，無(wú)形中影響了德育教育對(duì)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)影響，降低了德育教育的實(shí)效性。對(duì)此，小學(xué)班主任必須要讓德育教育回歸現(xiàn)實(shí)、走進(jìn)生活，圍繞學(xué)生需求展開(kāi)，確保德育教育可對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

一、善用觀察，調(diào)整德育教育主題

觀察活動(dòng)是確定德育教育形式的重要前提條件，也是小學(xué)班主任所應(yīng)掌握的一種基本管理技能，需要通過(guò)小學(xué)生的外在行為、語(yǔ)言表達(dá)等顯性行為去分析小學(xué)生的德育認(rèn)知狀態(tài)，由此便可據(jù)實(shí)確定德育教育主題，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。因此，小學(xué)班主任要善于使用觀察技巧來(lái)調(diào)整德育教育內(nèi)容、育人目標(biāo)，全面豐富德育教育活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)德育教育計(jì)劃時(shí)，筆者從來(lái)不會(huì)過(guò)于依賴(lài)過(guò)往的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，反而會(huì)清空自己的思想，專(zhuān)注于學(xué)生的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)，實(shí)事求是，由此確定德育教育內(nèi)容。通過(guò)近期觀察，筆者發(fā)現(xiàn)本班有相當(dāng)一部分學(xué)生都存在人際交往問(wèn)題，比如有的學(xué)生無(wú)法順利融入集體生活;有的學(xué)生則習(xí)慣在特定的“小團(tuán)體”中與他人交往，對(duì)其他人的包容度、接納度都不高;有的學(xué)生看似與他人形成了和諧友好的關(guān)系，卻并沒(méi)有知己好友，依然十分孤獨(dú)等等。對(duì)此，筆者就組織了一次主題班會(huì)，即“如何交朋友”，引導(dǎo)小學(xué)生分享了自己與其他同學(xué)交往的真實(shí)經(jīng)歷，使其自主闡述了個(gè)人交友觀念。在本輪主題班會(huì)活動(dòng)中，筆者告訴學(xué)生朋友之間交往的重要秘訣便是真誠(chéng)待人、善于分享、和諧共處與友好互助，學(xué)生要用真心對(duì)待他人，才能讓其他人真誠(chéng)對(duì)待自己。同時(shí)，筆者也告訴學(xué)生要嘗試包容他人、接納他人，因?yàn)槊總€(gè)人身上都有獨(dú)特的人格魅力與優(yōu)良品質(zhì)，只要善于發(fā)現(xiàn)與溝通，必然可以從他人身上學(xué)到一些成長(zhǎng)智慧。在筆者的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，一些有矛盾的同學(xué)主動(dòng)說(shuō)出了自己的真心話，握手言和，且大多數(shù)學(xué)生都發(fā)表了個(gè)人交友觀點(diǎn)，讓其他同學(xué)重新認(rèn)識(shí)了自己，由此優(yōu)化了生生之間的了解程度，使其以良好的心態(tài)與他人交往。

二、善于傾聽(tīng)，確定德育教育目的

傾聽(tīng)是優(yōu)化德育教育效果的基本技能，也是增進(jìn)師生了解的必要活動(dòng)。在過(guò)去，小學(xué)班主任一直都習(xí)慣于訴說(shuō)、闡述，很少會(huì)靜心了解小學(xué)生的真實(shí)需求，導(dǎo)致小學(xué)生習(xí)慣了沉默、接受。但是，如果無(wú)法真正贏得學(xué)生的理解與認(rèn)可，那么德育教育必然會(huì)流于形式，無(wú)法真正優(yōu)化小學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)班主任要善于傾聽(tīng)，由此確定具體的德育教育內(nèi)容、目標(biāo)與實(shí)施程序，切實(shí)優(yōu)化德育教育質(zhì)量。

為了讓本班學(xué)生全面闡述自己的心事，筆者就組織了多種溝通活動(dòng)，小學(xué)生既可以通過(guò)面對(duì)面交流闡述自己的心事，也可通過(guò)寫(xiě)信的方式袒露自己的心事，筆者會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生，也會(huì)盡力幫助各個(gè)學(xué)生解決成長(zhǎng)問(wèn)題。記得本班有一個(gè)學(xué)生性格十分內(nèi)向、靦腆，在班級(jí)中的存在感很低，并不愿意與筆者面對(duì)面交流，經(jīng)常會(huì)緊張得說(shuō)不出話。于是，筆者就鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生向筆者寫(xiě)信，由此闡述自己的成長(zhǎng)困惑，比如學(xué)習(xí)失利、同學(xué)矛盾、親子交流問(wèn)題等。每當(dāng)收到學(xué)生信件時(shí)，筆者都會(huì)做好保密工作，認(rèn)真閱讀信件內(nèi)容，及時(shí)給學(xué)生回信，由此幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)問(wèn)題。后來(lái)，筆者就與這個(gè)學(xué)生形成了良好的筆友關(guān)系，這個(gè)學(xué)生也逐漸習(xí)慣了通過(guò)寫(xiě)信這一書(shū)面表達(dá)方式來(lái)尋求德育幫助。

三、善于合作，重構(gòu)德育教育平臺(tái)

雖然學(xué)校教育是落實(shí)德育教育的主力軍，但是要想從根本上完善并優(yōu)化德育教育質(zhì)量卻并不能過(guò)于依賴(lài)學(xué)校力量，還需適當(dāng)融合社會(huì)力量、社區(qū)力量與家庭力量的幫助與支持，多方力量要全面推進(jìn)德育教育活動(dòng)，從而真正為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

就如安全教育一直都是德育教育的重要內(nèi)容，但是小學(xué)生的安全意識(shí)、自保能力卻不容樂(lè)觀，無(wú)法準(zhǔn)確鑒別潛在危險(xiǎn)。其中，有不少學(xué)生會(huì)受到陌生人的誘惑而讓自己陷入危險(xiǎn)。對(duì)此，筆者就與學(xué)生家長(zhǎng)合作，希望家長(zhǎng)可以認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，告訴學(xué)生不要輕易跟著陌生人走，也不要給陌生人開(kāi)門(mén)。為了檢驗(yàn)安全教育效果，筆者還設(shè)計(jì)了一輪安全模擬活動(dòng)，即家長(zhǎng)告訴孩子自己要外出，強(qiáng)調(diào)不要讓陌生人進(jìn)門(mén)，然后用手機(jī)、電腦等拍攝學(xué)生的表現(xiàn)，由此檢查小學(xué)生是否形成了良好的危險(xiǎn)防范意識(shí)。

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中落實(shí)德育教育可以進(jìn)一步優(yōu)化管理效益，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)班主任要通過(guò)豐富的溝通、觀察活動(dòng)確定德育教育內(nèi)容，必要的時(shí)候與其他教育力量共同構(gòu)建德育教育平臺(tái)，由此優(yōu)化德育教育環(huán)境，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

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廣東省英德市石牯塘鎮(zhèn)中心小學(xué)