進孩子的內(nèi)心世界

萬文星

當下中國社會對兒童畫的普遍認同標準是“畫得像”就是“畫得好”。很多美術(shù)培訓機構(gòu)和美術(shù)教師采用大量臨摹、涂填色書、畫簡筆畫的方法去提升兒童的繪畫技術(shù)水平。很多家長們也認為兒童畫是繪畫的初級階段，將老師發(fā)的范畫當標桿，對孩子的創(chuàng)作橫加指責，這不象那也不象。而在很多賽事展覽中，獲獎入選的作品也都是以成人畫的標準評選。如果說兒童畫是一種藝術(shù)語言，那么這些只會模仿成人說話的孩子們還能有自己的思維，還能創(chuàng)作出自己的語言嗎？

一、繪畫是孩子們的情感表達方式

繪畫是一種情感表達藝術(shù)。不同的事物會令人產(chǎn)生不同的情感，同樣的事物，不同的觀察視角、審美標準、主觀偏好也會形成不同的畫面。追溯人類的起源，可以發(fā)現(xiàn)繪畫和語言的功能一樣，他們都是人類用來言說表達、交流思想的。如果你和藝術(shù)家接觸較多，你就會發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)畫家都將情感視作作品的靈魂與生命。兒童的繪畫語言，熾熱的情感，獨特的魅力吸引著畫壇的成人藝術(shù)家。許多畫家收藏兒童畫、臨摹兒童畫，學習他們富于活力的造型方法，學習他們大膽、直率、樸實地表達主觀感受。喜歡繪畫是孩童的天性。繪畫對孩子來說就是游戲，他們的任憑情感支配，無拘無束，愉悅涂抹。在孩子們的筆下，一切事物都有生命、有意義：“風姐姐有時候愛發(fā)脾氣”、“牙仙子只有在夜晚才會出來”，“太陽公公總是笑瞇瞇的”……。藝術(shù)教育家維克特·羅思菲爾德說：“繪畫、涂色以及構(gòu)建的過程是兒童將環(huán)境中多種多樣的元素整合成一個有意義的整體的復(fù)雜過程。在選擇、解釋和改造這些元素的過程中，兒童呈現(xiàn)給我們的不僅僅是一幅圖畫，而且還是兒童自己的一部分?！焙⒆觽儺嬅嬷械奈矬w不是隨意添加的，即使表面看來最亂糟糟的線條、色塊，他也能有自己的解讀。直線條可以是爸爸的頭發(fā)，也可以是遠處的火車;彎曲的線條可以是奶奶的頭發(fā)、也可以是歡快的海浪。兒童的創(chuàng)作活動同成人的創(chuàng)作活動是一樣的，兒童畫是孩子們的情感表達，反映了孩子們真實的內(nèi)心世界。

二、兒童畫應(yīng)該是“兒童自己的畫”

“像不像”、“美不美”和“行不行”不該成為衡量兒童畫的主要標準。查閱百度百科，兒童畫被表述為表面看不講什么技法的，不講“畫理”、“畫法”，逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般常規(guī)，是非“學院”派的畫派。兒童畫在造型、構(gòu)圖上帶有很大的變形因素和主觀隨意性。孩子們在畫畫時，不會像成人一樣縝密構(gòu)思，構(gòu)圖是否美觀，色彩是否真實，是否符合透視、明暗等藝術(shù)規(guī)律都不在他們的思考范圍內(nèi)，他們往往是信手落筆，天馬行空，想到什么就畫什么。兒童畫的色彩強烈、艷麗、張揚，具有很強的主觀隨意性，在成人看來不協(xié)調(diào)，不美的顏色搭配孩子們卻很喜歡，他們尤其擅長用鮮艷的顏色裝飾物體：五色花瓣的花朵、大紅色的兔子、彩虹色的小鳥、紫色的星空;畫面常常夸張、滑稽又有趣味：老鼠會飛、樹林里會有糖果屋、一棵樹上結(jié)了多種果子、精靈們無處不在……可以說與現(xiàn)實世界完全相悖，近乎荒唐離奇。也只有這些兒童自己畫的畫才是真正意義上的兒童畫。安東尼·德·圣?？颂K佩里的《小王子》生動描述了一個成人誤解兒童畫的故事。在學校的美術(shù)教室里，老師們也常常會自動忽略那些“不好”的作品，將那些“好作品”成列在教室、走廊里。事實上參照畫不美觀、比例失調(diào)、殘缺不全、與實物常態(tài)不符等成人畫的審美標準評判兒童畫，采用成人的畫法教幼兒畫畫，長期地要求孩子照著范畫進行臨摹，照搬成人世界的“美”，包辦孩子的審美認知過程，孩子終會逐漸產(chǎn)生盲從心理，喪失自己的思考能力。

三、保護孩子的創(chuàng)造力和想象力

結(jié)合兒童繪畫的特點，我們輔導(dǎo)兒童畫畫，應(yīng)注重引導(dǎo)孩子們仔細地觀察事物的特征，啟發(fā)和保護他們的想象力和創(chuàng)造力。繪畫是兒童智力發(fā)展的某一階段。由于年齡原因，幼兒的語言表達能力有限，情感帶動使他們迫不及待地抓起筆，涂抹他們所看到的一切，兒童畫畫時不會有意識去理解技法，也不會常遠地為將來升學考慮，他們只是單純地想用畫畫表達自己的情感和認知。而由于年齡，他們對自己的行為表現(xiàn)缺乏自信，需要得到大人的認同贊美。繪畫過程中教師、父母與孩子的積極互動可以使孩子在創(chuàng)作活動中得到愉悅的精神享受。對于幼小的孩子而言，這個世界還很陌生，既有他們在現(xiàn)實生活中看到的一切，也有他們無法理解的各種現(xiàn)象，他們可以通過畫畫來表達情緒，我們成人可以幫助他們習慣這種思考方式和表達方式。當他們開始畫畫時，他們就會已經(jīng)開始“思考”了，他們的思緒都集中在自己正在描繪的筆下世界。我的女兒尤其喜歡與我一起畫畫，哪怕是出差在外，我們微信視頻時也能共同完成一幅畫，于我們而言一幅畫就像是一個夢想、一次旅行。她的開頭常常是自問自答。媽媽下面我們玩什么呢？我們畫畫吧！我們可以隔著手機畫一個小時的下午茶;一起擬定下周的物品采購表;也可以在陰雨的中秋節(jié)，對著她畫的月亮搬弄家具、擺放果實、游戲賞月。這種體驗或許在我們成人看來微不足道。然而，對孩子來說，這是游戲、是生活、是交流、更是愛。通過畫畫，成人可以輕易走進孩子的內(nèi)心世界，和他們一起分享自己的生活經(jīng)驗、價值理念。因此在教學和輔導(dǎo)時，我們不能單純從繪畫技巧入手，應(yīng)該以了解提示、啟發(fā)想象為主，引導(dǎo)孩子對自身和周圍的環(huán)境表達自己的想法和感受，引導(dǎo)孩子們學會思考，學會發(fā)現(xiàn)和探索世界，平衡自己的所思、所想和所感，而不是僅僅是畫像、畫好具象的人或物。

繪畫創(chuàng)作能夠啟迪孩子對自然美、藝術(shù)美、生活美的認識，激發(fā)他們美好的理想和追求。丟掉成人的審美觀，走進孩子的內(nèi)心世界，尊重他們的個性和對美的創(chuàng)造，引導(dǎo)他們仔細觀察事物的特征，啟發(fā)他們創(chuàng)造力和想象力，融入適度的繪畫技法，用發(fā)散性的思維大膽地表現(xiàn)自己的想法，描繪世界，是我們應(yīng)該還給孩子們的真正意義上的兒童畫教學。

南京市江北新區(qū)文化館