中職語文實(shí)施心理健康教育的有效方法

楊凱

摘要：目前，心理健康教育變得越來越重要，一方面是因?yàn)榈掠逃呀?jīng)成為學(xué)校教育的首要任務(wù)，而心理健康教育是德育教育的基本組成部分，另一方面則是因?yàn)榈掠逃P(guān)系著學(xué)生本身的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的一生成長都有直接影響。因此，中職語文教師要全面實(shí)施心理健康教育活動(dòng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。本文將從分析課堂互動(dòng)，判斷學(xué)生心理問題;堅(jiān)持人文關(guān)心，滲透心理健康教育輔導(dǎo);組織語言實(shí)踐，加強(qiáng)心理健康預(yù)防效果三個(gè)角度來分析中職語文教師應(yīng)該如何全面滲透心理健康教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中職語文;心理健康教育;實(shí)施方法

在中職語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的做法是按時(shí)按量讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，且需定期組織語言實(shí)踐活動(dòng)，以便逐步提升學(xué)生的語言能力。但是，從現(xiàn)實(shí)角度來看，中職生因?yàn)樵?jīng)經(jīng)歷了多次學(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生了不自信、厭學(xué)等心理問題，無法保持良好的精神狀態(tài)，也必然會(huì)因此直接影響語文教育的育人效果。因此，不管是出于保護(hù)學(xué)生身心健康的長遠(yuǎn)目的，還是為了改善語文教育教學(xué)質(zhì)量，中職語文教師都應(yīng)該全面滲透心理健康教育活動(dòng)，全面加強(qiáng)心理防控與問題治理工作，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

一、分析課堂互動(dòng)，判斷學(xué)生心理問題

課堂互動(dòng)是中職語文教師與學(xué)生密切相處的基本活動(dòng)，同樣也是觀察學(xué)生行為、分析學(xué)生現(xiàn)有心理問題的基本方式。因此，中職語文教師在課堂教學(xué)過程中要全面解放學(xué)生，還要嘗試通過現(xiàn)象探究問題本質(zhì)，科學(xué)確定組織心理健康教育活動(dòng)的具體內(nèi)容、干預(yù)方法，確保學(xué)生可以及時(shí)消除負(fù)面心理與不良情緒，由此優(yōu)化心理健康教育活動(dòng)的育人效果。

就如在《好雪片片》一課教學(xué)中，筆者就組織本班學(xué)生以4人小組的方式來探究文本內(nèi)容，使其全面分析課文的布局特點(diǎn)。但是，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班大多數(shù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)烈，且一直等著同組成員訴說閱讀觀點(diǎn)，自己沒有自信展現(xiàn)個(gè)人閱讀能力。這就說明本班學(xué)生普遍存在自卑心理，所以筆者也直接以賞識(shí)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放下過去的學(xué)習(xí)失敗經(jīng)歷，將本節(jié)課看成是一個(gè)新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，自己也要抓住課堂探究這一機(jī)會(huì)來展現(xiàn)個(gè)人魅力。經(jīng)過反復(fù)的鼓勵(lì)與號(hào)召，本班部分學(xué)生主動(dòng)分享了自己的閱讀思路，對(duì)此，筆者予以肯定且鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，也讓全體學(xué)生受到了鼓舞。

二、堅(jiān)持人文關(guān)心，滲透心理健康教育輔導(dǎo)

實(shí)施心理健康教育活動(dòng)本身就是滲透生命關(guān)懷、優(yōu)化學(xué)生思想意識(shí)與心理素質(zhì)的重要活動(dòng)，可以很好地改善學(xué)生的成長環(huán)境，所以師生雙方應(yīng)該做到真誠相對(duì)、彼此信任，否則是難以保障心理健康活動(dòng)的實(shí)際質(zhì)量的。因此，中職語文教師要堅(jiān)持從人文角度去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時(shí)敞開心扉，使其自主袒露個(gè)人心事，由此優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

在語文教學(xué)過程中，筆者從來不會(huì)拿出教師的架子去壓迫學(xué)生、強(qiáng)制學(xué)生，而是會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，希望學(xué)生能夠漸漸形成學(xué)習(xí)自信。為此，筆者也會(huì)經(jīng)常與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生通過面對(duì)面交流、寫信溝通的方式闡述自己的心事。對(duì)此，筆者會(huì)認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的成長需求，以一視同仁的態(tài)度幫助學(xué)生解決成長問題，引導(dǎo)學(xué)生宣泄不良情緒、釋放不良?jí)毫?，使其能夠自我調(diào)整成長狀態(tài)，由此優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效保護(hù)學(xué)生的心理健康。

三、組織語言實(shí)踐，加強(qiáng)心理健康預(yù)防效果

在中職語文教學(xué)過程中，組織豐富的語言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)變得勢(shì)在必行，學(xué)生也應(yīng)該把握住每一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，逐步提升學(xué)生的語言能力。在此過程中，中職語文教師也可及時(shí)傳遞正確的思想觀念與價(jià)值取向，潛移默化地滲透心理健康教育，讓學(xué)生及時(shí)受到思想啟發(fā)，使其產(chǎn)生情感共鳴，由此則可強(qiáng)化心理健康教育的預(yù)防工作，有效改善學(xué)生的心理健康，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

就如在“聽話與說話（一）”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生針對(duì)文明用語、禮貌交往等問題進(jìn)行了口語交際，并在此過程中全面滲透了心理健康教育活動(dòng)。在本輪口語實(shí)踐活動(dòng)中，筆者告訴學(xué)生每個(gè)人都會(huì)面臨不同的壓力，比如職場(chǎng)人需要承受家庭、工作壓力，還需在家庭與工作之間找到一個(gè)平衡點(diǎn);學(xué)生主要承受的是學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生也承受著一定的人際交往壓力;教師則承受著育人壓力等等，希望學(xué)生能夠正確看待這些壓力，不要輕易被壓力打垮，且學(xué)生也要以得體的姿態(tài)去面對(duì)成長路上的挫折與失敗，不要狼狽處事。

總而言之，在中職語文教學(xué)過程中組織豐富的心理健康教育有先天優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎Z文教師本身就具備良好的溝通能力，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生訴說心事、袒露情感，且語言實(shí)踐活動(dòng)本身也是傳遞思想、實(shí)施人文關(guān)懷的重要活動(dòng)，可以直接與心理健康教育需求結(jié)合起來，全面優(yōu)化學(xué)生的心理健康情況。因此，中職語文教師要組織豐富的心理健康教育活動(dòng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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廣西欽州市浦北縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校