初中英語對話課中思維品質的培養(yǎng)

劉 純

河北省保定市高陽縣宏利佳中學

英語不僅是學習的對象，也應該成為學生的思維工具。英語教學的目的是培養(yǎng)學生語言交際能力，而語言能力的基礎是培養(yǎng)思維能力。因此，培養(yǎng)學生的語言能力應該從培養(yǎng)他們的思維能力入手。本文主要以對話課中培養(yǎng)學生的思維品質為主題進行研究與探索。

一、初中英語對話課中培養(yǎng)學生思維品質的重要性

對話課教學是培養(yǎng)學生口語交際的重要途徑，對學生思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用。在對話課課堂中，每個孩子都渴望得到“思維訓練”。只有尊重學生的思維，學生才能積極地參與課堂學生，才能感受到英語學習帶給他們的樂趣，讓學生們逐漸樹立自信心，促使學生更積極、更熱情的參與到英語對話學習中。

二、目前初中英語對話課教學中存在的誤區(qū)

新課程改革的推進，很多教師在對話課教學中已經有了一定的改進措施，但在實際教學中還存在偏差。首先，很多教師只注重機械操練，為了對話而對話。教師在教學中提煉重點句型，機械地采用單詞替換的形式，進行對話練習，只重視語言知識教學，缺乏思維含量，忽視中西方文化差異的文化意識，不能指導學生參與真正的語言交際，限制學生的發(fā)展。其次，雖然大多數教師已經嘗試在采用情境教學，在教學新的詞匯或對話時努力創(chuàng)設情境，但呈現出了情境太多，太散，忽視了在一個大情境下的真實的對話交際，不利于學生思維能力的發(fā)展。

三、對于初中英語對話課中培養(yǎng)學生思維品質的幾點想法

隨著教育制度的改革，初中英語教學越來越注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力的基礎上，更重要的是發(fā)展學生的思維品質。語言是思維的表達方式，因此教師要在對話中訓練學生的思維，激發(fā)學生思考，活躍學生的思維，鍛煉學生的表達能力，提升學生的人文素養(yǎng)。

1.巧妙導入，問題引領，激發(fā)交際興趣，激活學生思維。精彩的導入是上好一節(jié)課的關鍵。初中生的形象思維比較豐富，教師充分利用現代化教學設備進行多媒體教學，針對不同的課程采用多種不同的導入方式，如圖片、視頻、動畫、歌曲、游戲等。不管采用哪種方式導入，都要創(chuàng)設與主題語境相關的語言交際環(huán)境，以視覺和聽覺的沖擊引領學生輕松自由的走入課堂，激發(fā)學生的學習興趣。教師要深挖教材文本，選取恰當的對話串，借助真實情境，引發(fā)學生一連串的思維活動及語言表達，在復習舊知的基礎上，通過問題引領，自然導入新授對話，進而有效的發(fā)展學生的思維和語言，積極培養(yǎng)學生思維的靈活性。

2.精心設計教學任務，創(chuàng)設對話教學大語境，構建學習的完整性。初中英語課程教學的目標是提高學生的綜合語言運用能力。教師在對話課教學中，要不斷地在思維啟發(fā)中提升學生的學習能力，并能使其實現在真實生活中的情景交際。因此，教師要深入解讀教材，從教材體系出發(fā)，從單元話題入手，積極整合課程資源，創(chuàng)設真實可行的語用話題情境。在設計教學活動時，始終以貼近學生實際生活大的話題情境為主線，創(chuàng)設與其相關聯的小語境，最大程度地激發(fā)學生的學習動力。靈活巧妙的引導學生參與深度思考，重在培養(yǎng)學生的思維品質，關注每一個細節(jié)，在一系列的教學活動后，回歸生活情境，使所學內容得以拓展和應用，在真實語境中達到語言的內化。整堂課都要保持其整體性，引領學生運用所學詞匯、句型進行對話活動，充分考慮其交際性要求。教師要以連貫性的，環(huán)環(huán)相扣的教學活動，引導學生積極的參與思維活動，并在豐富的語境中開展對話交流，充分將對話的語用功能落到實處，習得語言。

3.深入解讀教材，設疑解惑，拓展思維。初中英語對話課課程旨在培養(yǎng)學生的語言能力，訓練學生思維，實現真實的情境交際。教師要深入解讀教材，把握好重難點，通過設疑，引導學生深入文本，指導學生捕捉信息、加工信息并達到內化，繼而提煉出核心句型。教師設置生活化的語境，啟發(fā)學生思考，幫助學生在語言實踐中反復操練應用重點句型，循序漸進地不斷突破對話文本的重難點。在教師的設疑解惑中，給予學生充分的思考時間，鼓勵其敢于表述自己的看法和觀點，在平等自由的交流分享中，使學生逐步理解對話文本，加深對語言知識的理解。

4.積極評價，鼓勵思維中的學生。教師的肯定與鼓勵會使學生擁有自信心，教師的信任會直接激發(fā)學生的求知欲。教師在課堂教學中，要及時對學生的學習情況做出積極的評價，從而調動學生的學習主動性。教師要善于發(fā)現每一個學生的進步，在關鍵處給予點撥，營造一種和諧寬松的學習環(huán)境，公正誠懇的評價使學生體驗到成功的喜悅，滿懷信心的參與學習，勇于思考，勇于創(chuàng)新。實踐證明，學生渴望教師的肯定與褒揚，具有極強的獲得成功的滿足感。這種狀態(tài)下的學生思維活動處于活躍狀態(tài)，非常利于學生思維的開發(fā)，利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質。

英語是一種語言，對話課教學是培養(yǎng)學生語言交際能力的重要課程。隨著英語學科的核心素養(yǎng)越來越凸顯，教師要深入研究與思考，準確把握教材文本，創(chuàng)造性的整合課程資源。根據話題設計教學活動，創(chuàng)設語用情境，在語言實踐中刺激學生們開拓思維，最大程度的激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的思維品質。