農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合的研究

梁玲姿

河北省邢臺市巨鹿縣堤村鄉(xiāng)賈莊校區(qū)薄莊小學(xué)

在以前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)都是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對于信息技術(shù)接觸的較晚，所以在以前的課堂教學(xué)中，應(yīng)用的教學(xué)方法多數(shù)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在接受過程中，沒有從多方面去感知，所以教學(xué)效果不是很理想。隨著科技的不斷飛越，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)輔助手段已經(jīng)進(jìn)入到課堂中，有了信息技術(shù)的融入，使課堂更生動(dòng)、學(xué)生更易于接受，我們真是受益匪淺。

隨著教育教學(xué)的改革，教學(xué)的信息技術(shù)時(shí)代已經(jīng)到來了，不僅是我國，全世界各個(gè)國家對信息技術(shù)在課堂中的使用，都投入了極大的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，并與所教學(xué)科融合在一起，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生的整體感觀及理解的能力，特別是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)課堂。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,不僅能夠提高教學(xué)課堂的智能化水平和學(xué)生的主體地位，而且可以使教學(xué)內(nèi)容更加信息化、教學(xué)過程更加有針對性、教學(xué)手段也更加現(xiàn)代化了、教學(xué)資源更加方便，大家都可以參考?？梢姡谛碌慕虒W(xué)模式中，教師利用多媒體教學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)整合是我們這個(gè)時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。信息技術(shù)與各學(xué)科整合勢在必行。

一、信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心教師講，學(xué)生聽，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。尤其是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師教育信息化意識淡薄，教師對教育信息化認(rèn)識不夠，認(rèn)為教育信息化就是簡單的會使用電腦。甚至有部分教師排斥教育信息化，認(rèn)為這是可有可無的。而在以知識為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，農(nóng)村小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，融合信息技術(shù)，為教學(xué)注入新鮮的血液。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的方法

將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的以教師為課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教學(xué)信息技術(shù)化下學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者、信息技術(shù)為知識傳播的載體，這種方式下的整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性的改變才是卓有成效的變革。為了使農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教育水平達(dá)到最優(yōu)高度、實(shí)現(xiàn)全新變革，信息技術(shù)與學(xué)科融合是必然的。

1.提高農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)的使用能力。

農(nóng)村小學(xué)教師的信息技術(shù)水平層次低，不同年齡段的教師的信息技術(shù)水平層次不齊。新參加工作的新教師信息技術(shù)水平相對來說要好一些。Window 的基本操作，office辦公軟件基本會操作，但是缺少教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中青年教師的信息技術(shù)水平，只會一些簡單的計(jì)算機(jī)操作。老教師信息技術(shù)水平相對要低許多。甚至一些簡單的操作都不會。因此，教師要通過理論學(xué)習(xí)改變教師的教育觀念，通過新老教師之間的交流，提高新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高老教師對教育信息化的重要性的認(rèn)識，通過小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，使教師對教育信息化意識得到全面提高。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取合理的融合。

在農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中深度融合信息技術(shù)，需要深入分析學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，充分研究農(nóng)村小學(xué)融合過程中產(chǎn)生的各類實(shí)際問題，尋找適合農(nóng)村小學(xué)融合的有效途徑。與城市地區(qū)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)班級人數(shù)偏少，教師管理和組織課堂教學(xué)的時(shí)間充足，為此可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)聲音、視頻圖像的一體化教學(xué)，豐富課堂教學(xué)模式，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取城市地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)加入所在地區(qū)的教學(xué)特色資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，綜合素質(zhì)得到全面提高。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的教學(xué)情境，課堂上以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加深對教學(xué)知識的理解和認(rèn)識。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改變以往單純關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?，通過靈活多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、結(jié)束語

在新形勢背景下，通過加強(qiáng)、優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深入融合，它不僅改變了我們的教學(xué)方法和教學(xué)模式，而且改變了學(xué)生的接受方式，改變了我們的思維，使枯燥的教學(xué)方式變成了生動(dòng)活潑的課堂。既可以為學(xué)生提供更新穎、多樣化的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建出更理想、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升提供更多契機(jī)。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我深深地感受到信息技術(shù)對于小學(xué)課堂教學(xué)是多么的重要。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為農(nóng)村小學(xué)教師、學(xué)科教學(xué)和學(xué)生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了教育教學(xué)的發(fā)展方向和整體的趨勢。