優(yōu)化小學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量

黃錦云

百色市田陽區(qū)玉鳳鎮(zhèn)坤平小學(xué)

小學(xué)管理質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量之間存在直接聯(lián)系，提升管理質(zhì)量有助于校園內(nèi)形成良好氛圍，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課程改革背景下，小學(xué)管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新時(shí)代教育的新理念，將人本元素融入其中。小學(xué)校長應(yīng)在管理工作中起到模范作用，鉆研提升教學(xué)管理質(zhì)量的正確方法，引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)管理之路。

一、深入研究教學(xué)課堂

小學(xué)校長必須深入教學(xué)實(shí)踐，以最直接的形式了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為改進(jìn)教學(xué)管理工作提供可靠依據(jù)。首先，校長應(yīng)帶上課本走進(jìn)課堂，以管理者的身份觀察教學(xué)課堂中教師、學(xué)生的行為，挖掘教學(xué)問題產(chǎn)生的深刻原因。教學(xué)課堂中暴露的首要問題便是學(xué)校管理制度存在的問題，校長在聽課時(shí)應(yīng)明確聽課的主要目的，可以不像傳統(tǒng)的教研員那樣剖析教學(xué)規(guī)律，但要在聽課時(shí)了解合理與不合理的管理制度，通過實(shí)踐完善制度體系。例如，校長在未通知教師時(shí)走進(jìn)教學(xué)課堂，教師便不會(huì)為了應(yīng)付檢查而做多余的工作。如此一來，校長便能了解真實(shí)的課堂狀況，發(fā)現(xiàn)真實(shí)教學(xué)情境中出現(xiàn)的問題。為體現(xiàn)考察的科學(xué)性，校長應(yīng)從如下方面思考教學(xué)中存在的問題：教師是否在課前做好充足的上課準(zhǔn)備？新課改的精神是否滲透在教學(xué)過程之中？如果沒有做到，又是哪些教師沒有做到？哪些教師在教學(xué)中做得較好？課堂中出現(xiàn)的問題，能通過采取哪些措施解決？隨著考察的深入，改革管理模式的依據(jù)更加充分，改革成功的可能性將顯著提升。

其次，校長應(yīng)當(dāng)通過考察課堂教學(xué)活動(dòng)尋找本校辦學(xué)特色，明確辦學(xué)的方向。成功的教學(xué)管理必須突出學(xué)校辦學(xué)特色，課堂教學(xué)是教學(xué)管理工作的主陣地，在課堂教學(xué)中突出辦學(xué)特色能加快教學(xué)管理改革，創(chuàng)新改革思路。鮮明的辦學(xué)特色還能增強(qiáng)校園內(nèi)教師、學(xué)生的凝聚力，夯實(shí)管理改革的群眾基礎(chǔ)。

二、建立科學(xué)發(fā)展理念

先進(jìn)的管理理念是校園文化的一部分，教學(xué)改革的要點(diǎn)在于理念現(xiàn)行，因此，校長應(yīng)重視管理理念的建立，樹立科學(xué)管理理念，并在實(shí)踐中摸索、總結(jié)多年辦學(xué)成果，充實(shí)校園文化的內(nèi)涵。例如，教學(xué)管理改革中，校長注重給教師更多自主權(quán)，允許教師在有限的教學(xué)條件下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。校長作為管理者則在教師改革教學(xué)方法的過程中發(fā)揮輔助者的作用，當(dāng)教師遇到改革難題時(shí)，校長為教師協(xié)調(diào)教學(xué)資源，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)難題。再如，校長要在管理過程中體現(xiàn)人本觀念的內(nèi)涵，將教師、學(xué)生視為獨(dú)立個(gè)體，尊重他們的個(gè)人意愿。推行新管理方案的過程中，部分教師、學(xué)生難免感到不適應(yīng)，校長應(yīng)成立改革小組，了解教師、學(xué)生對(duì)新管理模式的意見和建議，鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極反饋意見和建議，為他們參與學(xué)校管理開辟新渠道。

傳統(tǒng)管理改革中，學(xué)生參與度較低，這導(dǎo)致許多改革的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求不相符合。在新的改革背景下，小學(xué)校長可適當(dāng)放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到改革過程之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，發(fā)揮個(gè)體帶動(dòng)群體的作用，在學(xué)生群體中形成良好氛圍，提升學(xué)生在管理工作中的配合度。當(dāng)前，已有部分小學(xué)在校內(nèi)成立學(xué)生監(jiān)督小組，通過該小組了解教師的日常教學(xué)狀態(tài)。小學(xué)生親身參與教學(xué)課堂，在課堂中對(duì)教師的一舉一動(dòng)有最真實(shí)的體會(huì)，因而能夠反饋有效信息，為正式改革奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生參與學(xué)校管理還能調(diào)動(dòng)家長的積極性，許多學(xué)生在家與家長討論自己參與管理的過程，家長通過這種方式了解學(xué)校的各項(xiàng)管理舉措，提出建議，家校共育的氛圍由此形成。

三、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)體現(xiàn)著學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教師隊(duì)伍中的不同個(gè)體發(fā)揮各自的教學(xué)潛力，教學(xué)管理工作便能更加順利地開展。然而，打造高水平的教師隊(duì)伍并非易事。首先，學(xué)校管理者應(yīng)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師提供提升專業(yè)能力的資源。如定期組織區(qū)域內(nèi)小學(xué)開展優(yōu)秀教師交流沙龍，鼓勵(lì)來自不同學(xué)校的優(yōu)秀教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提升專業(yè)能力?；蚴菫楸拘２糠纸處熖峁┙虒W(xué)培訓(xùn)，使他們?cè)谙到y(tǒng)化的培訓(xùn)中提升個(gè)人能力。其次，學(xué)校應(yīng)建立嚴(yán)格的教師考察體系，給教師適當(dāng)壓力，促使他們?cè)诮虒W(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)考察體系對(duì)教師能力的考察不夠全面，只關(guān)注教師專業(yè)能力的發(fā)展，對(duì)教師的師德、師風(fēng)不加重視，這也是當(dāng)前部分學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)管理問題的重要原因。唯分?jǐn)?shù)論的考察體系導(dǎo)致教師教學(xué)壓力巨大，學(xué)生也面臨著巨大學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)階段的教育不僅要關(guān)注受教育者的學(xué)習(xí)能力，還要注重其人格、思想道德的發(fā)展，教師是學(xué)生的行為模范，注重考察師德師風(fēng)能間接促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升對(duì)小學(xué)管理工作的促進(jìn)作用顯而易見，小學(xué)校長在分配資源時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，給教師更多自主發(fā)展的權(quán)利，以教師隊(duì)伍促學(xué)校發(fā)展。

改革教學(xué)管理模式是具有動(dòng)態(tài)性的過程，校長應(yīng)當(dāng)和學(xué)生、教師共同努力，促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。作為管理者，校長還要認(rèn)清自己在教學(xué)管理中的定位，發(fā)揮個(gè)人整合、調(diào)配資源的作用，秉持為教師、學(xué)生服務(wù)的理念協(xié)調(diào)管理工作，提升學(xué)校教學(xué)管理效率。