多媒體與初中語文教學的關(guān)聯(lián)與作用

黃喜梅

寧夏隆湖扶貧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)一站學校

一、多媒體對初中語文教學的作用

在初中教育教學實踐中，語文教學是非常重要的內(nèi)容。為科學全面的提升初中語文的整體教學質(zhì)量，為更好的優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)，教師有必要積極創(chuàng)新語文教學模式，科學變革語文教學方式，行之有效的采用科學的多媒體教學技術(shù)，更好的提升語文教學的整體質(zhì)量。實踐證明，多媒體對初中語文教學具有關(guān)鍵性的作用。一方面，依托于多媒體教學技術(shù)，能夠?qū)⑾鄬逎译y懂的語文內(nèi)容，完整全面的展示給學生，以此來更好的提升學生的語文認知能力，全方位優(yōu)化學生的語文思維。初中語文中的很多內(nèi)容都具有一定的抽象性，受自身認知能力以及思維能力的影響，學生在理解以及認識的過程中極有可能無法把握精髓。為此，教師可以依托于多媒體技術(shù)來進行形象生動的展示以及還原，以便更好的提升學生的理解水平。另一方面，在初中語文教學實踐中，依托于多媒體教學技術(shù)，還能夠不斷調(diào)動學生的多重感官，全方位強化師生之間的互動，更好的培育學生的語文學習興趣。比如在《春》的教學過程中，教師可以向?qū)W生直觀展示春天的景色，以此來幫助學生勾勒出生活中的場景。此外，在初中語文教學過程中，行之有效的發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的作用，教師還能夠有效拓展教育內(nèi)容，不斷豐富學生的認知視野，更好的提升學生思維空間。

二、如何正確的應用多媒體進行教學

在初中語文教學實踐中，多媒體作為一種重要的輔助技術(shù)，始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。但不可否認，部分教師在應用多媒體的過程中存在著較大的誤區(qū)以及不足。比如部分教師過分倚重多媒體，甚至整節(jié)課堂都采用多媒體來進行展示，這無疑會擠占學生獨立思考的時間，同時也沒有給學生預留一定的自主思維空間。再比如部分教師一股腦的將所有的內(nèi)容都展現(xiàn)在多媒體上，這反而給學生造成了較大的思維負擔。為科學且高效的提升初中語文的整體教學質(zhì)量，為更好的優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)，教師在應用多媒體的過程中，有必要采用高效且科學化的策略，以此來最大程度提升初中語文的整體教學水平。

1.科學創(chuàng)設(shè)多媒體情境，有效突破重難點內(nèi)容。

在初中語文教學實踐中，教師不應該盲目放大多媒體的應用成效，更不應該將多媒體展示來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂講解，而應該精準把握多媒體的利用契機。比如在初中語文教學過程中，當教師進行課堂導入以快速提升學生的課堂注意力時，可以借助于多媒體來進行情境創(chuàng)設(shè)，或播放一段視頻，或播放一段音頻等，以此來快速調(diào)動學生的課堂參與積極性，全方位激發(fā)學生的語文認知興趣。再比如教師再講解到語文課程的重難點時，為幫助學生進行快速化的認知以及更有成效的思考，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境。比如在引導學生認知課文中的思想感情或者關(guān)鍵段落的應用方法時，可以借助于多媒體來幫助學生快速思考，以此來提升課堂教學效率。

2.把握學生的認知特點，科學培育學生的思維能力。

不可否認，在初中語文課堂教學實踐中，若教師借助于多媒體來一味進行知識的灌輸以及滲透，雖然從表面上看一堂課的容量得到了增長，但可能已經(jīng)超越了學生的認知能力，無法真正提升他們的語文學習成效。為此，在實踐過程中，教師應該精準科學的把握學生的認知特點，科學全面的培育學生的思維能力。比如教師可以利用多媒體來調(diào)動學生的思考以及探究能力，鼓勵學生結(jié)合所學內(nèi)容，結(jié)合所看視頻等來展開獨立思考以及合作探究。為此，教師在語文教學中，要對多媒體視頻資源進行精挑細選，確保相關(guān)視頻材料的開放性，積極引導學生在觀看以及認知中開展廣泛思考以及探索。

3.實現(xiàn)語文課堂翻轉(zhuǎn)，營造高效課堂氛圍。

在初中語文教學實踐中，為科學合理的應用多媒體教學技術(shù)，教師有必要實現(xiàn)科學的課堂翻轉(zhuǎn)，同時依托于多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)高效的課堂氛圍。比如教師可以讓學生自行準備不同類型的課件，可以是word 文檔，也可以是視頻資料，還可以是思維導圖等等。在語文課堂教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)展示的空間，讓學生來“代替”教師進行“授課”。通過這樣的課堂翻轉(zhuǎn)，既能夠提升學生的課堂參與積極性，同時也能夠全方位優(yōu)化學生的思維認知能力。

三、案例實踐分析

在初中語文課堂教學實踐中，多媒體教學技術(shù)的應用具有關(guān)鍵性的效能。為科學全面的優(yōu)化語文教學質(zhì)量，為深入且高效的提升語文教學水平，教師有必要精準全面的創(chuàng)設(shè)多媒體情境。比如在《黃河頌》中，課文中用非常優(yōu)美的文字來表現(xiàn)了黃河的雄渾壯闊。但對于大部分學生而言，他們并沒有真實見過黃河，自然對課文中的文字描述感觸不深刻。為更好的引導學生進行認知，教師可以通過多媒體技術(shù)來展示宏偉壯觀的黃河情景，以此來幫助學生進行直觀化的認知。尤其是在引導學生進行朗讀時，教師可以在課堂上播放黃河奔涌的視頻或者音樂，讓學生如臨其境，直觀地感受母親河的神奇魅力，在背景音樂下高聲朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語

在初中語文教學實踐中，多媒體教學技術(shù)的應用具有關(guān)鍵性的效能。為科學全面的提升初中語文的整體教學成效，為更好的提升學生的思維能力，教師應該科學且合理的應用多媒體教學技術(shù)，科學全面的提升初中語文的整體教學水平，更好的提升學生的自主學習能力。