低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的策略探究

曾小花

江西省撫州市樂(lè)安縣增田鎮(zhèn)中心小學(xué)

閱讀是同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種非常有效的途徑，而且閱讀的教學(xué)也是小學(xué)階段開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在閱讀的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)包括很多的重要知識(shí)內(nèi)容，所以各位教師必須要對(duì)閱讀的實(shí)際教學(xué)情況重視起來(lái)，要在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中幫助同學(xué)們打好閱讀能力發(fā)展的基礎(chǔ)，讓同學(xué)們能夠在教師更有針對(duì)性的課堂指導(dǎo)之下掌握正確的閱讀方法，讓同學(xué)們?cè)谖磥?lái)能夠具備基本的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

一、加強(qiáng)課堂朗讀的有效指導(dǎo)

朗讀的過(guò)程能夠?yàn)橥瑢W(xué)們后續(xù)的閱讀發(fā)展奠定較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要想讓同學(xué)們的閱讀能力得到發(fā)展，首先就要讓同學(xué)們能夠在課堂上對(duì)于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行有層次、有感情地朗讀，朗讀是最開(kāi)始同學(xué)們進(jìn)行語(yǔ)言文字信息獲取的重要途徑，形式多樣的朗讀指導(dǎo)以及從不同層面開(kāi)展的朗讀能夠?qū)ν瑢W(xué)們個(gè)人的能力發(fā)展起到非常重要的作用。

首先，正是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生入學(xué)不久，甚至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是非常薄弱的，有很多漢字同學(xué)們根本就不認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)讓同學(xué)們?nèi)ダ斫膺@些漢字的意思了，把漢字回歸到課文當(dāng)中同學(xué)們也很難理解課文想要表達(dá)出來(lái)的思想感情。因此，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀也是對(duì)生字生詞的準(zhǔn)確處理，能夠讓同學(xué)們有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方式，通過(guò)循序漸進(jìn)地朗讀練習(xí)能夠讓同學(xué)們的識(shí)字量得到增多，對(duì)同學(xué)們的基礎(chǔ)的建設(shè)也是很重要的。而且同學(xué)們也會(huì)逐漸的在朗讀的練習(xí)當(dāng)中嘗試著斷句，從字里行間更容易讓同學(xué)們體會(huì)到作者想要傳達(dá)的思想感情。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，隨著同學(xué)們年齡的不斷增長(zhǎng)，同學(xué)們的語(yǔ)言基礎(chǔ)會(huì)越來(lái)越扎實(shí)，而且同學(xué)們的閱讀能力也肯定在一天又一天的加強(qiáng)。所以在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，各位教師也可以引領(lǐng)同學(xué)們從不同層面開(kāi)展朗讀，首先讓同學(xué)們解決朗讀中生詞生字的問(wèn)題，然后進(jìn)而讓同學(xué)們進(jìn)行有情感的朗讀，反復(fù)的訓(xùn)練能夠讓同學(xué)們更加準(zhǔn)確地把握文章想要傳達(dá)出來(lái)的情感。俗話講，書讀百遍其義自見(jiàn)。通過(guò)各種各樣的朗讀形式讓同學(xué)們從不同的層面進(jìn)行朗讀的練習(xí)，首先是讓同學(xué)們讀得準(zhǔn)確、讀的通順、讀的流利，接下來(lái)是讓同學(xué)們對(duì)閱讀文章當(dāng)中那些關(guān)鍵的字詞有更加深刻的把握，讓同學(xué)們能夠用更加準(zhǔn)確的情感將這些文字呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的閱讀教學(xué)才是真正有意義的。

二、有效地轉(zhuǎn)變課堂上教師的角色

以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師給同學(xué)們留下的最主要的印象就是教師非常的嚴(yán)格，而隨著課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在課堂上教師必須要讓自己的角色也發(fā)揮很重要的作用去帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行有效的閱讀練習(xí)，把課堂上更多的時(shí)間交還給學(xué)生，但是這并不代表讓同學(xué)們放任自如。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，同學(xué)們并沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而且在課堂上也很難保持自律，課堂的紀(jì)律一旦亂起來(lái)了，同學(xué)們的注意力肯定就分散了。所以教師必須要在課堂上發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，能夠通過(guò)有效的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式以及教師的角色來(lái)營(yíng)造一種更加和諧的氛圍，和同學(xué)們進(jìn)行心與心的溝通，嘗試著利用和善的方式解決問(wèn)題，從而促進(jìn)同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提升。

三、注重幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的積累

語(yǔ)言的積累對(duì)于同學(xué)們來(lái)講也是非常重要的。小學(xué)階段正是同學(xué)們發(fā)展的黃金時(shí)期，而且這一階段同學(xué)們的記憶力是最強(qiáng)的，通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行各種各樣的練習(xí)，能夠讓同學(xué)們的語(yǔ)言文字的能力得到更好的積累與發(fā)展。語(yǔ)言積累的越多，同學(xué)們的閱讀能力也會(huì)隨之變得更強(qiáng)，而且也能為同學(xué)們未來(lái)的寫作練習(xí)奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的積累讓同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)也能更好地沉淀下來(lái)，促使同學(xué)們都能變成一個(gè)有文化素養(yǎng)的人，這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。而同學(xué)們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)言文字的積累過(guò)程當(dāng)中也能養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)視野的開(kāi)拓更是有非常重要的幫助。各位教師應(yīng)該嘗試著把同學(xué)們使用過(guò)的有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，并且在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中給同學(xué)們更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)，讓同學(xué)們能夠逐漸的明確自己的閱讀練習(xí)目標(biāo)，也讓同學(xué)們能夠在長(zhǎng)期堅(jiān)持的練習(xí)當(dāng)中有更多的收獲。

對(duì)于同學(xué)們來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，萬(wàn)丈高樓平地起，要想讓同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的收獲，各位教師就必須要在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中、在同學(xué)們最開(kāi)始接觸語(yǔ)文這門學(xué)科的時(shí)候就給同學(xué)們指明一條清晰的發(fā)展道路，讓同學(xué)們能夠在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)之下按部就班地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成和正確的閱讀方法的積累，這樣才會(huì)讓同學(xué)們的閱讀興趣越來(lái)越廣泛的發(fā)展，也能讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際的教學(xué)當(dāng)中收獲更好的能力和成就，讓自身的閱讀水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這樣的教學(xué)才是讓學(xué)生終身受用的。