如何激發(fā)大班幼兒閱讀興趣

許銀璇

江西省撫州市南豐縣三溪鄉(xiāng)中心幼兒園

興趣是幼兒能力提高的基礎(chǔ)，閱讀也不例外。因為大班的幼兒可以長時間地專心看書，而且具備了一定的理解能力，所以幼師需要根據(jù)幼兒的這些特點開展閱讀活動，通過其有效地將幼兒的閱讀興趣激發(fā)出來，讓幼兒的閱讀能力得到提高，從而為幼兒接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)、行為都與周遭的環(huán)境有關(guān)，所以想要將幼兒的閱讀興趣激發(fā)出來，讓幼兒的閱讀能力得到提高，幼師就需要創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境。只有身處于這樣的環(huán)境中，幼兒的閱讀動機才能被激發(fā)出來，幼兒才主動地去閱讀，并通過閱讀有效地將自身的閱讀能力提高。[1]

比如幼師可以在教室的一角創(chuàng)設(shè)圖書角，在圖書角里放上符合大班幼兒的身心發(fā)展特點的、興趣愛好的圖書。如：古詩集、成語故事、童話故事等……為了幼兒能隨時進行閱讀，幼師需要將這些書籍放在幼兒觸手可得的地方。在一段時間后，幼師需要將書籍進行更換。更換圖書的目的是為了幼兒可以對閱讀書籍這件事情有新鮮感，從而讓幼兒具備持久的閱讀興趣。長此以往，幼兒不僅可以將良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀動機也能被激發(fā)出來，還能有效地促進幼兒的閱讀能力的提高。除此之外，幼師還需要將有效的措施利用起來，要讓幼兒的心境保持良好狀態(tài)。比如在閱讀的時候，幼師需要給幼兒提出這樣的要求：走路要輕，說話要輕，不能擾亂到他人。幼師還需要給自身提出這樣的要求：不可強制性干預(yù)幼兒閱讀怎樣的書籍，要尊重幼兒的意愿；不能規(guī)定幼兒的閱讀時間，要讓幼兒耐心地將自己所感興趣的書籍進行閱讀……在這樣的閱讀環(huán)境中，幼兒會對閱讀產(chǎn)生一定的欲望，會積極主動地參與到閱讀過程中。與此同時，幼兒的閱讀質(zhì)量和閱讀能力也可以得到有效地提高。

二、提供閱讀材料

幼師要知道，想要讓幼兒對閱讀長期保持興趣，就需要給幼兒提供大量的、形象的、豐富的材料，要讓幼兒的不同需要和興趣得到滿足。[2]在提供閱讀材料的時候，幼師要考慮到幼兒的認知結(jié)構(gòu)與心理特點，要結(jié)合其去推薦閱讀材料。

例如大班的幼兒的思維為形象思維，但是邏輯思維也在逐漸地顯現(xiàn)，所以幼師在選擇閱讀材料的時候就需要選擇帶有情節(jié)畫面并配有文字的。而且因為幼兒即將升入小學(xué)，為了幼兒能夠快速地適應(yīng)小學(xué)生活，幼師可以將一些讓其可以適應(yīng)小學(xué)生活的圖書進行推進，比如《大衛(wèi)上學(xué)去》、《小阿力的大學(xué)?！贰ⅰ稕]有人喜歡我》等。通過讓幼兒閱讀這些材料，幼兒可以將一些適應(yīng)新環(huán)境的方法、與他人做朋友的方法掌握。鑒于有一些幼兒是被家里人嬌生慣養(yǎng)的，是缺乏獨立性的，所以幼師可以將這樣的書籍進行推薦：《自己的事情自己做》、《值日生》等，這些書籍可以有效地讓幼兒的獨立性得到培養(yǎng)，可以讓幼兒樹立起任務(wù)意識。通過這些書籍的閱讀，幼兒可以得到有效的發(fā)展。

三、開展閱讀活動

讀書氛圍的營造對于幼兒閱讀能力的提高是有很大的作用的。那么怎樣才能營造一個班級的讀書氛圍呢？幼師可以適當?shù)亻_展閱讀活動，借助多樣化的閱讀活動，將幼兒的閱讀積極性調(diào)動起來，讓幼兒可以積極主動地參與到閱讀過程中。

例如幼師可以在每周一的班會課的時候開展圖書分享活動，讓幼兒說一說自己最近看了怎樣的圖書，圖書的內(nèi)容是什么。也可以讓幼兒將自己在家里看過的書籍帶到學(xué)校，與其他幼兒進行分享。通過這一過程，幼師可以了解到幼兒的閱讀愛好，比如有的幼兒喜歡看童話故事，有的幼兒喜歡看科普類的書籍，有的幼兒喜歡看介紹動物的書籍……這樣一來，就可以為幼師更換書籍提供幫助。與此同時，幼兒通過交流溝通可以獲得更多的知識，也會對閱讀產(chǎn)生一定的興趣。由此可見，開展閱讀活動可以有效地將幼兒的閱讀興趣激發(fā)出來，可以讓幼兒積極主動地參與到閱讀中，從而有效地將幼兒的閱讀能力提高。

在提高幼兒閱讀能力方面激發(fā)幼兒的閱讀興趣是有著一定的優(yōu)勢的，幼師需要在日常工作中有效地將幼兒的閱讀興趣激發(fā)出來。不過幼師要知道，不管是激發(fā)幼兒的閱讀興趣還是提高幼兒的閱讀能力，這都不是一朝一夕可以完成的事情，幼師需要將平時的積累重視起來。幼師需要將閱讀的重要性意識到，然后結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點、興趣愛好選擇適合的方法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。上述提供了三種簡單有效的方法：創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、提供閱讀材料、開展閱讀活動，幼師可以將其運用于實際教學(xué)中。只有這樣，才能有效地將幼兒的閱讀興趣激發(fā)出來，才能讓幼兒積極主動地進行閱讀，才能讓幼兒通過閱讀提高自身的閱讀能力。