讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

徐菊珍

江西省贛州市會(huì)昌縣曉龍中心小學(xué)

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中可以幫助學(xué)生有效將閱讀信息與語(yǔ)言文字相互結(jié)合，一方面為學(xué)生的寫(xiě)作提供一定的寫(xiě)作素材，另一方面為學(xué)生閱讀提供一定的邏輯思維性。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合使得二者相互調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“雙贏”性質(zhì)的能力提升?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師需要重視將讀寫(xiě)結(jié)合融入至寫(xiě)作教學(xué)中，基于語(yǔ)文教材的前提下，幫助學(xué)生通過(guò)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)而有效掌握閱讀和寫(xiě)作的雙重技巧，實(shí)現(xiàn)高效率的寫(xiě)作，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中可以從閱讀過(guò)程中熟知眾多邏輯技巧以及寫(xiě)作手法，進(jìn)而在寫(xiě)作的時(shí)候完善語(yǔ)言間的組織和表達(dá)。

一、秉承“以學(xué)生為主”的教育理念

傳統(tǒng)應(yīng)試教育中語(yǔ)文教師往往都是將閱讀和寫(xiě)作作為兩個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的教學(xué)部分進(jìn)行講解，各自獨(dú)立沒(méi)有交集，因此學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)想到將二者相互結(jié)合。其實(shí)，閱讀和寫(xiě)作二者處于相輔相成的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，因此教師需要一改傳統(tǒng)教育模式中的不良理念，充分將閱讀和寫(xiě)作加以結(jié)合進(jìn)行講解。教師在閱讀教學(xué)中融入寫(xiě)作教學(xué)，可以幫助學(xué)生收集寫(xiě)作技巧；教師在寫(xiě)作教學(xué)中融入閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟知讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合模式的理解，從而積極自主地投入至讀寫(xiě)訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文課程《美麗的西沙群島》的相關(guān)講解時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)此篇課文主要以描寫(xiě)西沙群島的景色為中心思想，因此可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文學(xué)習(xí)描寫(xiě)景色時(shí)可以運(yùn)用到的寫(xiě)作技巧。例如，文中描寫(xiě)海水時(shí)會(huì)用到“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”這些詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累，并鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試思考其他可以描寫(xiě)海水的詞語(yǔ)，并舉手說(shuō)出。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考之后紛紛說(shuō)出了幾個(gè)描寫(xiě)海水的詞語(yǔ)：“無(wú)邊無(wú)際”、“波光粼粼”、“驚濤駭浪”等等。相對(duì)的，教師在進(jìn)行有關(guān)景色主題的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)已學(xué)過(guò)的課程中尋找合適的篇章，學(xué)習(xí)其中對(duì)于景色描寫(xiě)的手法和文章結(jié)構(gòu)構(gòu)成，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師通過(guò)步步引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，將讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用得出神入化，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)通過(guò)從閱讀中所收集的的寫(xiě)作素材在寫(xiě)作課堂中“下筆如有神”，實(shí)現(xiàn)事半功倍的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

教師可以在實(shí)際寫(xiě)作訓(xùn)練中，結(jié)合寫(xiě)作主題引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的教材知識(shí)進(jìn)行借鑒，通過(guò)分析教材內(nèi)容蘊(yùn)含的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生形成一定的寫(xiě)作思維，進(jìn)而能夠靈活地結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。另外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要提醒學(xué)生若是遇到較好的寫(xiě)作素材，可以進(jìn)行相應(yīng)的積累，以便在后期的寫(xiě)作訓(xùn)練中可以加以運(yùn)用。這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀技巧，同時(shí)還可以鍛煉其的寫(xiě)作能力。例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文課程《松鼠》的相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容主題，通過(guò)分析重點(diǎn)描述語(yǔ)句，準(zhǔn)確地掌握和理解如何精確地描述實(shí)物本身的寫(xiě)作技巧。教師通過(guò)逐詞逐句地分析描述松鼠的的語(yǔ)句，可以幫助學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)有關(guān)松鼠的身體特征和生活技巧。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于松鼠的探究欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)于野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)以及關(guān)愛(ài)，學(xué)生從閱讀中可以深刻感受到如何通過(guò)文字對(duì)事物本身進(jìn)行極致精細(xì)地描述。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)其中描述松鼠生動(dòng)的語(yǔ)言和句子，可以深化后期在寫(xiě)作訓(xùn)練中對(duì)于其他動(dòng)物描寫(xiě)的能力，通過(guò)對(duì)動(dòng)物本身以及生活習(xí)行的描寫(xiě)從而表達(dá)出自身對(duì)于所描述動(dòng)物的思想感情，進(jìn)而逐步強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、合理結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，深化讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式

現(xiàn)如今大部分的教學(xué)場(chǎng)所都鎖定在課堂中，其實(shí)教學(xué)場(chǎng)所可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改變。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式中教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理安排相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)拓學(xué)生的思維和眼界。與此同時(shí)，教師在課外實(shí)踐活動(dòng)中需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和基本學(xué)習(xí)情況選擇合適的活動(dòng)項(xiàng)目或相關(guān)的課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生將課下的閱讀心得通過(guò)寫(xiě)作的形式表達(dá)出來(lái)，深化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力，最后結(jié)合相應(yīng)的寫(xiě)作技巧進(jìn)而完成良好的寫(xiě)作作品。例如，教師可以讓學(xué)生課下對(duì)著名小說(shuō)《三國(guó)演義》進(jìn)行選擇性閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容選取較為經(jīng)典的事件開(kāi)展讀后感寫(xiě)作，鼓勵(lì)血和僧將閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。然后，教師促使學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中就自己的作品進(jìn)行同學(xué)間的相互分享和交流，由于每個(gè)學(xué)生都具備獨(dú)立的思維，因而分享和交流的過(guò)程又是完善學(xué)生自身思維的過(guò)程，進(jìn)而形成良好愉悅的教學(xué)氛圍，深化學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理使用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)在閱讀中積累寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)結(jié)合讀物中的寫(xiě)作技巧進(jìn)行語(yǔ)言組織，提升學(xué)生自主寫(xiě)作的積極性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。