山區(qū)初中生史料閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑

包利燕

廣東省河源市東源縣實驗中學

素質(zhì)教育推行下我國中考歷史科目的形式和內(nèi)容都發(fā)生很大的變化，試題難度加深，而且融入很多關于史料方面的問題，史料的理解不足成為學生丟分的主要原因。而關于史料閱讀理解也是初中歷史教學中的難點問題，教師的教和學生的學都比較吃力。為了提升學生的史料閱讀能力，教師必須要從自身教學方面著手，提升自身的閱讀指導能力，并通過科學組織史料閱讀教學活動，提升學生的閱讀能力。

一、山區(qū)初中歷史教學中學生閱讀能力培養(yǎng)問題

1.不注重對教材史料的精讀。

當前山區(qū)教師在歷史教學活動組織中，往往不注重對學生教材的精度訓練，在課堂教學內(nèi)容的設置中過于泛泛，忽視教材閱讀材料的作用，這種情況下導致教材閱讀資源和內(nèi)容被大量浪費。比如在學習“從貞觀之治到開唐盛世”這部分內(nèi)容過程中，里面包含很多可閱讀的歷史材料，其中對唐朝的繁盛進行詳細的講解，包括文化、宗教、經(jīng)濟等多個方面。教師利用課本上現(xiàn)有的材料閱讀有利于對歷史知識的掌握。但是教師在教學中往往開篇就為學生講解主要內(nèi)容，或者直接幫助學生閱讀完歷史資料內(nèi)容后再講解，不注重學生的閱讀理解。

2.學生歷史資料閱讀方式錯誤。

史料閱讀過程中，正確的閱讀方式為先從閱讀材料中提取有效信息，并對這些信息內(nèi)容進行重組，有利于幫助學生對歷史事件和內(nèi)容保持正確的看法和認知。從當前教學情況來看，學生在閱讀過程中容易存在認知不清晰、不準確的情況，不利于閱讀教學的有效落實，導致學生閱讀理解能力降低，影響學生的學習和材料閱讀效率。

3.教師自身閱讀能力水平不高。

教師是學生史料閱讀理解的指導者，是幫助學生進行信息獲取關鍵影響因素。但是部分教師在教學中對學生歷史材料的理解能力有限。缺乏對歷史閱讀材料的挖掘、研究和調(diào)查能力，導致教師在材料閱讀中會存在片面化的問題，不利于學生從史料中獲得相應的信息。長此以往必然會影響學生課堂學習質(zhì)量，不利于學生史料閱讀能力的提升。

二、山區(qū)初中生史料閱讀理解能力的培養(yǎng)途徑

1.充分發(fā)揮教師的閱讀引導作用。

學生閱讀能力培養(yǎng)是一個比較漫長的過程，無法通過短期訓練得到明顯提升，因為閱讀本身是一個需要日積月累的過程。因此在閱讀中教師需要充分發(fā)揮引導和示范作用，并將閱讀活動在歷史教學中進行滲透，結合不同年齡段的學生特點開展不同的教學模式，注重幫助學生對閱讀基礎知識的夯實，并為學生的閱讀適當提供點撥作用。比如，在“鴉片戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容的學習中，在閱讀歷史材料中，教師需要引導學生對閱讀背景、歷史事件的起因、經(jīng)過以及結果等要素進行分析，并做好各要素的結合，使學生能夠?qū)f片戰(zhàn)爭歷史事件進行全面了解，把握歷史事件的基本信息。

2.強調(diào)歷史課內(nèi)外習題練習。

初中歷史教學中學生在基本掌握史料閱讀方法之后，還需要進一步進行訓練，通過課內(nèi)外的訓練形式提升學生的閱讀能力。在歷史課內(nèi)外訓練過程中，必須要注重對學生歷史材料的認真閱讀，并學會對閱讀內(nèi)容中的關鍵信息進行整合，能夠?qū)κ妨现惺录钠鹨?、?jīng)過、結果、影響等進行概括。但是當前部分學生在閱讀中對歷史材料的理解仍然過于表面化，不注重對歷史材料信息的深層挖掘，導致材料閱讀開展效率受到影響。因此課堂教學活動開展中，必須要充分發(fā)揮教師的指導作用，并滿足學生的主體地位，充分利用教師講授的閱讀指導方法，提升閱讀效率，并通過大量的習題鞏固，對閱讀效果進行檢驗，不斷提升學生的閱讀理解能力。因此，教師需要注重對閱讀習題的選擇，并通過后期訓練的方式提升學生的史料閱讀理解能力。比如在學習“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”這部分知識內(nèi)容中，學生可以結合課內(nèi)外多種閱讀材料對秦朝君王給出客觀和全面的評價，提升學生的歷史閱讀能力。此外，在初中生歷史材料的閱讀理解能力培養(yǎng)中，不能操之過急，而是需要分層級培養(yǎng)，使學生逐漸適應。

3.鼓勵學生對史料的搜集和閱讀。

歷史教學史料閱讀中，教師在課堂上要鼓勵學生對史料的收集，并引導學生進行自主閱讀和探究。但是從當前的史料閱讀情況來看，學生的課外閱讀時間有限，閱讀量積累不足必然會影響學生的閱讀理解能力。針對這種情況教師在歷史作業(yè)的設置中，可以引入歷史閱讀材料，選擇與所講內(nèi)容相關的歷史材料進行閱讀，這樣不僅有利于學生對所學習知識的復習和拓展，同時提升學生的史料閱讀能力。

三、結語

山區(qū)初中歷史教學中對史料教學的不重視導致學生的史料閱讀能力降低，不利于學生學習能力和考試成績的提升。針對這種情況教師需要采用科學的史料教學模式，培養(yǎng)學生良好史料學習習慣，提升史料教學效果。