生活化教學(xué)在初中音樂中的有效運(yùn)用

王 蓉

江西省贛州市興國縣興蓮初級(jí)中學(xué)

音樂教學(xué)是初中課程開展的重要內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，音樂的作用往往被學(xué)校和教師所忽略，很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中，只能被動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生們探究音樂課程，讓學(xué)生在教師的對(duì)催促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們必將失去對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞能力，就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，不斷的將歌曲內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人性格合二為一，甚至是讓學(xué)生對(duì)作曲家創(chuàng)造的音樂產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生們能夠真正的提高音樂鑒賞能力。

一、回歸自然本質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想要真正的打開學(xué)生們的心扉，教師就需要回歸自然的本質(zhì)，在生活中創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生們能夠?qū)σ魳穬?nèi)容進(jìn)行深度的傾聽，從而不斷地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行熏陶，讓他們能夠理解不同風(fēng)格的音樂形式，提高自己對(duì)音樂的欣賞能力。[1]

例如，教師在向?qū)W生們傳播民族音樂的時(shí)候，首先教師可以回歸自然生活，利用多媒體的形式，向?qū)W生們展示不同民族之間的文化風(fēng)俗，無論是傣族的潑水節(jié)還是維吾爾族的賽馬節(jié)日，都可以讓學(xué)生們感受到不同文化之間的融合，幫助學(xué)生們提高文化自信心，更好地融入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。緊接著，教師在向?qū)W生們播放《達(dá)坂城的姑娘》，讓學(xué)生們根據(jù)這首歌的旋律，唱法和音調(diào)，來猜測(cè)這個(gè)歌曲來自于我國的哪個(gè)地區(qū)，這時(shí)學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一首新疆民謠歌曲。然后，教師在與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《青春舞曲》，讓學(xué)生們能夠再一次地感受到新疆音樂的歡樂氛圍，并且能夠掌握歌曲的4/4 節(jié)拍，教會(huì)學(xué)生們能夠運(yùn)用身體的搖擺，來表達(dá)對(duì)音樂的喜愛，運(yùn)用自己的丹田來進(jìn)行發(fā)聲，從而能夠用更加自然圓潤的聲音表達(dá)自己心中的想法，不斷地提高學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞意識(shí)

音樂是藝術(shù)可以把人類的思想情感不斷的進(jìn)行踴躍和發(fā)揮，從而呈現(xiàn)出生活中的真實(shí)場(chǎng)面，對(duì)學(xué)生們的鑒賞意識(shí)有著高度的培養(yǎng)。因此，教師需要利用多媒體的技術(shù)，把生活化的場(chǎng)景向?qū)W生們展示，讓學(xué)生們可以通過多個(gè)因素表達(dá)自己對(duì)音樂的看法，全方位地提高自己的音樂鑒賞能力。[2]

例如，為了能夠提高學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生們展現(xiàn)不同音樂器材所表現(xiàn)出來的音樂聲音，首先，教師利用多媒體的形式，向?qū)W生們展示由琵琶彈奏的《春江花月夜》，讓學(xué)生們能夠感受到琵琶古曲所帶來的古典之美，緊接著，教師在利用古箏的形式向?qū)W生們播放《高山流水》和《草原英雄小姐妹》，讓學(xué)生們能夠在歌曲當(dāng)中置身其境，不斷地感受到作曲人在潺潺的流水當(dāng)中和奔跑的大草原當(dāng)中，找尋生活的快樂使學(xué)生們可以更好，體會(huì)作曲家所表象的思想情感，當(dāng)學(xué)生們對(duì)古典的音樂有了多元化的認(rèn)知時(shí)，教師在把班級(jí)分成合作小組的模式，讓學(xué)生們能夠互相討論結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，向大家們推薦自己喜歡的音樂器材，不斷地提高學(xué)生們對(duì)音樂課程的交流。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們把自己掌握的音樂器材帶到班級(jí)里，在下一節(jié)課的時(shí)候與大家進(jìn)行表演，在不同的音樂器材當(dāng)中，不斷地進(jìn)行文化的傳承，使整個(gè)教學(xué)能夠充滿音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミx擇自己喜歡的音樂形式，找準(zhǔn)自己的音樂方向，提高音樂鑒賞能力。

三、以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生音樂的共鳴

在音樂課堂的教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主體，因?yàn)閱我坏娘L(fēng)格和作曲形式，并不能夠滿足初中生現(xiàn)有的視野，因?yàn)榻處熜枰岣邔I(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，通過多元化的課程，幫助學(xué)生們豐富音樂課程的體驗(yàn)。

例如，教師在音樂課程當(dāng)中，首先，先提出相關(guān)的問題：音樂有著兩種屬性，分別為自然屬性和社會(huì)屬性，請(qǐng)每組成員查閱相關(guān)資料，談一談自己的想法，讓學(xué)生們能夠查閱相關(guān)的資料，通過有組織的音符和形象的藝術(shù)表現(xiàn)，深刻地體會(huì)到音樂把人類的思想情感最大程度地表現(xiàn)了出來，是對(duì)自然生活的一種反映。緊接著，教師在利用多媒體的形式，向?qū)W生們播放森林狂想曲，讓學(xué)生們閉上眼睛認(rèn)真地聆聽能夠感受到，音樂符號(hào)當(dāng)中所出現(xiàn)的茂密的大森林、清脆的鳥叫聲以及動(dòng)物的奔跑聲，在感受到泥土的氣息和花朵的芬芳后，融入到音樂課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這首歌曲所表現(xiàn)出來的自然音樂符號(hào)，使每一個(gè)學(xué)生可以自由地展開音樂課程的學(xué)習(xí)。最后，教師要在課堂上給予學(xué)生們充足的時(shí)間，讓他們能夠表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，暢所欲言，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總體來說，在音樂課程的教學(xué)中，初中生需要在多種教學(xué)引導(dǎo)下，不斷地提高自己的音樂鑒賞能力，教師通過有效的教學(xué)方法，將德育理念更好地融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們可以在充滿生活氣息的音樂課程中，把自己的日常生活與音樂聯(lián)系起來，不斷地提高自己對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。