以紡織材料為載體促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)造美內(nèi)驅(qū)力的策略研究

劉亞仙

河北省保定市高陽(yáng)縣宏潤(rùn)幼兒園

關(guān)鍵字：紡織材料；創(chuàng)造美；內(nèi)驅(qū)力

筆者所在的幼兒園位于高陽(yáng)縣，歷史悠久，素有紡織之鄉(xiāng)的稱號(hào)。紡織文化是本縣的特色，幼兒真實(shí)生活中熟悉的,隨手可得的紡織材料為幼兒的美育教育提供了外界條件。以幼兒親身體驗(yàn)為前提、鄉(xiāng)土材料為載體的探究活動(dòng)提高幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，初步培養(yǎng)幼兒的家鄉(xiāng)文化自信心，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。本文著重分析以紡織材料為載體，教師如何引導(dǎo)幼兒在生活實(shí)踐中通過多種途徑發(fā)現(xiàn)美，豐富美的體驗(yàn)感，并把這種感受內(nèi)化成創(chuàng)造美的內(nèi)驅(qū)力。

一、走近生活，找尋生活中的美，從激發(fā)幼兒對(duì)紡織材料的興趣入手

材料作為美育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁。高陽(yáng)縣作為全國(guó)最大的紡織之鄉(xiāng)，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提提供了毛毯、毛巾、毛絨、布匹、腈綸、毛線、毛呢，等多種紡織材料。這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。通過開展各種各樣的活動(dòng)，讓大班幼兒走進(jìn)他們熟悉的生活，用心去發(fā)現(xiàn)身邊生活中這些紡織材料的美。

二、營(yíng)造以紡織材料為支撐的校園氣氛，體驗(yàn)美，感受美

美育需要一定的環(huán)境作為支撐，幼兒園以紡織材料為支撐，加強(qiáng)內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的文化氣氛，為幼兒隨時(shí)隨地審美體驗(yàn)和綜合鑒賞奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。讓幼兒在良好的美育氛圍下逐漸形成良好的審美思維，全面提高審美能力，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒品質(zhì)的全面發(fā)展。比如說，在幼兒園內(nèi)部創(chuàng)設(shè)特色長(zhǎng)廊，將紡織之鄉(xiāng)的文化歷史，比較有代表性的紡織材料，紡織品進(jìn)行展示。幼兒生來就喜歡美的東西，生活之美無處不在。運(yùn)用本土資源創(chuàng)設(shè)的美育環(huán)境深深吸引了每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子感受到身邊的美。

三、把紡織材料融合進(jìn)主題活動(dòng)中，提高幼兒表現(xiàn)美的能力

以紡織材料為載體，選擇生活化的主題探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的內(nèi)在動(dòng)力。例如，幼兒園組織了以“我的家鄉(xiāng)－－紡織之鄉(xiāng)”為主題的探索活動(dòng)，引導(dǎo)大班幼兒發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊紡織材料，鼓勵(lì)他們大膽想象，并制作成自己想要表達(dá)的作品。教師關(guān)注不同層次幼兒，多給予鼓勵(lì)，通過同伴的幫助，自己的努力，獲取成功。由此激活幼兒的潛能，發(fā)展他們的觀察能力，思維能力，想象能力，合作能力等。讓幼兒的在親身體驗(yàn)中，勇于探索，敢于實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

四、開展多種形式的創(chuàng)作活動(dòng)，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

多樣化的美的創(chuàng)造活動(dòng)已成為幼兒園美育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。 一次主題活動(dòng)，一個(gè)區(qū)角游戲，一個(gè)玩具制作等等，都可以讓幼兒積極地參與到創(chuàng)作中去。在活動(dòng)中，注重幼兒與材料互動(dòng)的形式多樣性，有策略的引導(dǎo)幼兒與高低結(jié)構(gòu)不同紡織原材料，紡織半成品和成品，小型紡織工具互動(dòng)。能夠讓幼兒從多種途徑中感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造美，體現(xiàn)教育的開放性。并結(jié)合幼兒的活動(dòng)情況，形成活動(dòng)案例集。

1.充分利用紡織材料，在自制玩教具中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作思維能力。

自制教玩具的制作與使用是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。不同的材料，不同的用途以及不同的使用方法，對(duì)幼兒來說啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。使幼兒的創(chuàng)作個(gè)性得以最大限度的發(fā)揮。在動(dòng)手動(dòng)腦的玩玩做做中，大膽嘗試，將想象中的東西進(jìn)行創(chuàng)造，從虛到實(shí)的過程中發(fā)展孩子的觀察力，想象力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。如作品《滾滾畫》，構(gòu)思新穎，富有極強(qiáng)的趣味性，符合幼兒的審美情趣，在玩法上，也激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，具有很強(qiáng)的探索性。

2.特色區(qū)域?qū)崿F(xiàn)幼兒創(chuàng)造美的自主化和游戲化。

鼓勵(lì)幼兒盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)幼兒幼兒創(chuàng)造美的內(nèi)驅(qū)力，將其想象力、創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。比如，大班幼兒充分利用小布頭，各色的毛巾，毛線等紡織品完成的拼貼作品“小狗的家”。通過觀察力，結(jié)合自己的創(chuàng)作靈感，挑選材料，修剪成自己想要的形狀，拼貼成自己想要表達(dá)的作品，讓自己的創(chuàng)作更加生動(dòng)和有趣。通過對(duì)不同材料的認(rèn)識(shí)、嘗試及合理的運(yùn)用，可以不斷拓展孩子們的想象力和動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒感受美，創(chuàng)造美內(nèi)驅(qū)力。

五、尊重幼兒，以幼兒為中心，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人

一切以兒童的興趣和需要出發(fā)，通過自我探究學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在幼兒已有建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)下，給與其探究行為需要的支持。引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)生活中創(chuàng)造美的材料，用材料去點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造美的激情。讓紡織材料成為幼兒主動(dòng)創(chuàng)造美的先行媒介，進(jìn)而形成切實(shí)可行的美育教育策略。當(dāng)他們的作品完成之后，及時(shí)給予肯定，在教師的贊許的目光中，孩子們充分體驗(yàn)到了成功、喜悅和自豪，從中獲得滿足，建立了一定的自信。

每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，而幼兒美育是全面發(fā)展幼兒教育必不可少的一部分。我們應(yīng)該讓幼兒廣泛的接觸生活，充分引導(dǎo)他們感受生活，發(fā)現(xiàn)理解生活中的美，激發(fā)幼兒熱愛美、捕捉美，從而樂于創(chuàng)造美的情感和欲望。通過美的創(chuàng)造，進(jìn)一步加深幼兒創(chuàng)作美的藝術(shù)體驗(yàn)，讓幼兒的想象力創(chuàng)作力得到充分發(fā)揮。為幼兒的個(gè)性發(fā)展開創(chuàng)一片更廣闊的天地！