關(guān)于初中美術(shù)課堂中山水畫的鑒賞策略探究

曾月連

江西省撫州市金溪縣琉璃中學(xué)

我國的山水畫種類多樣，歷史悠久，在山水畫的過程中，能夠體會到畫家的情感以及中國古代的山水風(fēng)景，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該著重的向?qū)W生講解中國山水畫的獨(dú)特特點(diǎn)，以及通過山水畫的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識美，感受美，讓學(xué)生去體會中國山水畫之中的人文情懷，體會山水畫中所具有的獨(dú)特的中國意境。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，感受山水畫的意境

中國的山水畫與外國的畫存在著很大的差別，中國的山水畫更像是傳達(dá)一種意境美，通過一種抽象的描述，體會出具體的山水形象，學(xué)生在進(jìn)行山水畫學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該去對中國的繪畫史有著相似的了解，然后通過對中國繪畫知識的了解，去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生深刻的感受到山水畫中所存在的優(yōu)美意境。[1]

比如，在學(xué)習(xí)初中美術(shù)《詩書畫印的完美結(jié)合》，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生去認(rèn)識中國畫，將繪畫，書法，詩詞和篆刻等有機(jī)的結(jié)合在一起，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生去觀察中國的山水畫中，這些不同的部分都處在什么位置？通過怎樣的構(gòu)圖設(shè)計(jì)將這么多不同的元素完美的融合在一起，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用PPT 在上面展示幾幅不同的山水畫，然后讓學(xué)生根據(jù)每幅畫上的畫面內(nèi)容進(jìn)行一一分析。比如可以分析《江干雪霽圖卷》，在進(jìn)行這幅畫學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以首先通過蘇軾對這幅畫的評價(jià)為學(xué)生講解，學(xué)生對蘇軾有一個(gè)很深入的了解，教師通過蘇軾引入新課，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對中國畫中的美感教育進(jìn)行探析。

二、關(guān)注畫家的身世背景，體會畫中包含的情感

中國的山水畫不單是對事物的進(jìn)行簡單的繪畫，更重要的是畫家將自己的情感包含在其中，山水畫中往往包含的是詩人豐富的人生經(jīng)歷，以及作者當(dāng)時(shí)的豐富情感。因此，學(xué)生在進(jìn)行山水畫學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該通過對畫家背景的關(guān)注，去體會這幅山水畫，去體會作家在畫中所賦予的深厚情感。[2]

比如，在學(xué)習(xí)初中美術(shù)《借物寓意》的時(shí)候，在中國畫中，尤其是中國古代的山水畫中，畫家往往會通過對景物的描繪去表現(xiàn)自己對山水的情感，或者是將自己生活中的情感融入到山水畫之中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中國山水的時(shí)候，應(yīng)該通過感受中國畫家賦予畫中的豐富情感，讓學(xué)生去針對畫家的身世背景，去對中國山水畫進(jìn)行鑒賞。教師可以在白板上為學(xué)生去展示一幅山水畫，然后根據(jù)畫中的內(nèi)容向?qū)W生提問：大家可以思考這幅山水畫中的梅花代表著什么？它有著什么樣的深刻寓意？教師通過這樣向?qū)W生提問去吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生結(jié)合畫家的背景進(jìn)行分析，梅花在畫中到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感。

三、重視學(xué)生的合作探討，對山水畫進(jìn)行全面欣賞

在初中美術(shù)課上，教師讓學(xué)生對山水畫進(jìn)行探究的時(shí)候，由于山水畫獨(dú)具特色，就會引起學(xué)生的興趣，但是中國的山水畫極具內(nèi)涵，學(xué)生一個(gè)人對山水畫的想法可能過于單一，教師在對學(xué)生進(jìn)行山水畫鑒賞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行合作探討，通過每個(gè)人將自己對畫不同的想法說出來，去對山水畫進(jìn)行全面的鑒賞。

比如，在學(xué)習(xí)初中美術(shù)《寄情山水》時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生通過對中國山水畫的鑒賞，去理解山水畫的意境，以及如何去處理山、水之間的關(guān)系，這些繪畫的時(shí)候要怎樣的構(gòu)圖才能使畫中的景物更具美感，表達(dá)出中國山水畫的意境以及畫家在畫中國山水畫時(shí)，對畫中意境的極致追求。教師在課堂上可以讓學(xué)生去準(zhǔn)備繪畫的工具，通過對教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對畫畫的結(jié)構(gòu)布局有這一個(gè)深入的了解，教師在向?qū)W生講述的時(shí)候，也要一邊指導(dǎo)學(xué)生，一邊去觀察學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。比如在美術(shù)課堂上，教師可以以“樹”主題，讓學(xué)生將自己對這個(gè)題目的理解融入到畫中，在進(jìn)行繪畫之前，教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作和討論，將自己對中國山水畫的了解分享給其他同學(xué)，大家相互交流，最后得出全面的結(jié)論之后再進(jìn)行繪畫。

初中美術(shù)教學(xué)中的山水畫教學(xué)是教師在培養(yǎng)初中生美感教學(xué)的重要途徑，教師在教學(xué)的時(shí)候也注重在初中美術(shù)課堂上，通過山水畫教學(xué)，融入對學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識美，創(chuàng)造美。同時(shí)，在中國的山水畫教學(xué)中，也應(yīng)該讓學(xué)生去體會到山水畫中的獨(dú)特意境，以及蘊(yùn)含在中國山水畫之中的中國文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生通過對山水畫的鑒賞去感受到祖國的文化，幫助提高學(xué)生的愛國意識。