以審美之眼，尋古詩(shī)之光
——淺談高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的審美教育

薛 婧

河南省滑縣第一高級(jí)中學(xué)

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展速度之快，堪稱(chēng)瞬息萬(wàn)變，隨之而來(lái)的是，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的節(jié)奏也不得不跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，變得越來(lái)越快。社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域幾乎都進(jìn)入到了一個(gè)亞健康狀態(tài)。這種現(xiàn)象蔓延到校園里，帶來(lái)了非常惡劣的影響。對(duì)古典詩(shī)詞的了解，絕大多數(shù)的學(xué)生大多停留在僅僅熟悉詩(shī)中名句的階段，對(duì)于古詩(shī)所蘊(yùn)涵的豐富情感，以及它帶給我們的無(wú)限魅力知之甚少。殊不知，作為最能體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹的古典詩(shī)詞，其魅力千百年來(lái)經(jīng)久不衰，特別是被選入高中語(yǔ)文必修教材和選修教材的精品詩(shī)歌，對(duì)現(xiàn)在高中生審美水平和審美能力的提升，甚至對(duì)其健全人格的培養(yǎng)都有著不可替代的重要地位。

二、高中古詩(shī)審美教育問(wèn)題歸因

1.學(xué)生角度分析。（1）學(xué)生對(duì)古詩(shī)審美興趣淡薄。古詩(shī)因其創(chuàng)作年代的久遠(yuǎn)性，加上古詩(shī)語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，講究煉字煉句，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，這本身就給古詩(shī)的審美教育增加了一定的難度。因此高考當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，為了在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，學(xué)生自然把學(xué)習(xí)時(shí)間分配給那些易掌握，易出成績(jī)的學(xué)科。于是，學(xué)生慢慢對(duì)古詩(shī)喪失興趣，甚至出現(xiàn)畏懼古詩(shī)，厭煩古詩(shī)的情況。語(yǔ)文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃，單就成堆的古詩(shī)賞析題就壓得學(xué)生無(wú)法喘息，更不要提進(jìn)行審美教育了。（2）學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力不夠。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，審美教育十分匱乏，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞能力。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，除了要有學(xué)習(xí)的興趣之外，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也必不可少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生把過(guò)多的時(shí)間和關(guān)注的重點(diǎn)都放在了古詩(shī)的背誦和默寫(xiě)上，再加上很多學(xué)生對(duì)教輔教參的長(zhǎng)期依賴，導(dǎo)致了現(xiàn)如今的學(xué)生思維遲緩，缺少對(duì)頭腦的訓(xùn)練，更缺少對(duì)美好事物的感悟能力。這種把考試成績(jī)當(dāng)作最終目標(biāo)的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法是非常錯(cuò)誤的，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.教師角度分析。（1）教師對(duì)審美教育認(rèn)識(shí)不足。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是詩(shī)意的課堂，通過(guò)古詩(shī)進(jìn)行審美教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生在詩(shī)歌的海洋中盡情徜徉。無(wú)奈的是，在高考這根指揮棒的操控下，大部分語(yǔ)文教師在古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，忽視了對(duì)古詩(shī)自身審美要素的深入挖掘，忽視了讓學(xué)生去感受古詩(shī)的語(yǔ)言之美、意境之美，以及情感之美，只是一味地將教學(xué)的重點(diǎn)放在訓(xùn)練賞析古詩(shī)的技巧上，所做的一切，目標(biāo)都是為了提高考試成績(jī)。（2）教師教學(xué)方法單一枯燥。在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有針對(duì)古詩(shī)的特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為古詩(shī)和文言文的教學(xué)方法區(qū)別不大，直接對(duì)學(xué)生逐字逐句地分析解釋?zhuān)寣W(xué)生背誦默寫(xiě)，或者直接解析古詩(shī)寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么感情。這樣的教學(xué)模式早已成為很多語(yǔ)文教師的通用模式，一首首優(yōu)美的古詩(shī)詞被分解成支離破碎的碎片，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力很容易被限制定形。

三、教學(xué)策略

1.誦讀吟詠，感受古詩(shī)的音樂(lè)之美。流暢且感情濃郁的朗讀，是感受古詩(shī)音樂(lè)之美的最佳途徑。學(xué)生在吟誦詩(shī)歌之前，教師可以利用自身誦讀的專(zhuān)業(yè)性優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的范讀樣式。教師在進(jìn)行范讀的時(shí)候，有意識(shí)地結(jié)合古詩(shī)的韻律和詩(shī)人的情感進(jìn)行誦讀，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。這樣一來(lái)，學(xué)生在接下來(lái)的誦讀過(guò)程中，就會(huì)去模仿教師的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，加上教師及時(shí)的指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生處理聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低、輕重。只有抓住詩(shī)句誦讀速度的快慢，注意節(jié)奏，并且在恰當(dāng)?shù)奈恢眠m時(shí)停頓，而不是“一氣呵成”般一讀到底，反復(fù)吟誦，才能逐漸走進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)造的意境當(dāng)中。

2.推敲字詞，欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言之美。語(yǔ)言是構(gòu)建一切文學(xué)作品的細(xì)胞，它是極富有生命力的藝術(shù)品，古典詩(shī)歌更是如此?！盁捵帧笔窃?shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)近乎瘋狂的苛求。在講究“煉字”的過(guò)程中，詩(shī)人在選擇的時(shí)候需要區(qū)分詞性，而不是全部的語(yǔ)言都反復(fù)推敲。因?yàn)橐粋€(gè)貼切的，富有動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，可以迅速吸引讀者的注意力，并將整句詩(shī)點(diǎn)亮。用來(lái)寫(xiě)景狀物的形容詞，通過(guò)反復(fù)錘煉，可以將事物的特色無(wú)限放大。漢語(yǔ)的表達(dá)效果十分豐富，詩(shī)人通過(guò)靈活處理這些動(dòng)詞和形容詞，使詩(shī)歌語(yǔ)言變得新穎別致。詩(shī)歌語(yǔ)言在表達(dá)效果上還具有不確定性，詩(shī)人利用這一特點(diǎn)，巧妙地在詩(shī)句當(dāng)中留下想象空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，抓住那些留白的部分，盡情發(fā)揮想象，嘗試著與詩(shī)人進(jìn)行精神上的溝通，讓思想碰撞出火花。

3.研究意象，品味詩(shī)歌的形象之美。詩(shī)歌中描繪的對(duì)象一般分為三類(lèi)，一類(lèi)是景物形象；一類(lèi)是人物形象；還有一類(lèi)是事物形象。古詩(shī)中描寫(xiě)的景物形象，有的蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉的感情，有的寄托著詩(shī)人鮮明的思想，有的是為了烘托詩(shī)歌的氛圍，有的可以表現(xiàn)詩(shī)歌的主旨。這些帶有詩(shī)人感情的景物形象就叫做“意象”。與推敲古詩(shī)語(yǔ)言相似的是，不同流派、不同風(fēng)格的詩(shī)人在選取相同意象的時(shí)候，所表達(dá)的情感以及產(chǎn)生的審美體驗(yàn)也不盡相同。有些詩(shī)人常常使用“曲筆”，把抒情主人公的形象隱藏起來(lái)，借助擬人的手法，將想表達(dá)的思想和感情賦予某種事物人的情感，即所謂的“托物言志”。通過(guò)研究古詩(shī)中的意象，學(xué)生既可以擴(kuò)大詩(shī)歌的閱讀面，又能夠鍛煉自己的探究能力，提高審美水平。

4.融入意境，體會(huì)詩(shī)歌的情感之美。意境是作者的主觀情意和客觀物象彼此融合而構(gòu)成的，也是能夠讓讀者沉醉其中的世外桃源。這就需要學(xué)生在鑒賞古詩(shī)時(shí)，充分發(fā)揮想象這種特殊的思維方式。，詩(shī)人精心選擇意象，然后進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而創(chuàng)設(shè)出意境，再憑借意境進(jìn)行主觀情感的表達(dá)。因此，通過(guò)反復(fù)體會(huì)意境進(jìn)行詩(shī)歌審美鑒賞，才是理解古詩(shī)情感的突破口。

學(xué)生由內(nèi)而外地體會(huì)古詩(shī)情感上的震撼，和詩(shī)人達(dá)到情感上的共鳴，感受古詩(shī)的意境之美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升自身審美能力的目的。大凡滲透著詩(shī)人濃厚情感的作品幾乎都成為流傳千古的名作，凝聚在古詩(shī)字里行間的情感是永恒的。詩(shī)人們的高貴品質(zhì)猶如座座燈塔，點(diǎn)亮了學(xué)生純真的情感體驗(yàn)，同時(shí)也感受著中華民族的傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)生活的理解，進(jìn)而培養(yǎng)出積極、健康、向上的審美態(tài)度。