古詩鑒賞的“三境”
——以李清照的《漁家傲》為例

花 平

江蘇省淮陰中學新城校區(qū)

隨著部編教材對古典詩詞的加重，也讓大家更多關注詩詞教學。古典詩詞教育不僅可以弘揚中華傳統(tǒng)文化，也可以使學生從古典詩詞中感受人生百態(tài)，體悟世間冷暖，在凈化心靈和完善人格中發(fā)揮其應有的作用。筆者在教學中不斷探索和思考：感受詩歌獨特的意境、體悟詩人作詩時特殊的心境、聯系時代背景中特定的語境，從而可以全面深入地領會詩詞這極具內涵的表達。

在實際教學過程中發(fā)現，學生對古詩詞的興趣不夠濃厚，閱讀古詩詞缺少積淀，沒有方法，也很難真正走進古詩詞之中，感受古詩詞或壯美、或柔美、或清新、或綺麗等豐富的意境。如何讓學生能真正走進古詩詞？王國維先生在《人間詞話》中說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句?！笨梢?，“境界”對于古詩詞而言尤為重要。筆者在實際教學中對古詩鑒賞作了簡單的探索，要讀出古詩詞的“三境”，即——走進意象，感受詩詞獨特意境；走進人生，體悟詩人特殊心境；走進背景，領悟特定時代語境。

一、走進意象，感受詩詞獨特意境

“意象”一詞是中國古代文論中的一個重要概念。古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。

意象是具體事物，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結合，特定的意象組合起來，就構成了獨特的意境。如馬致遠的《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就營造了一個凄清、傷感、蒼涼的意境。

讓學生有關注意象、體悟意象的意識。李清照在《漁家傲》一詞中，開篇就通過“天”“云濤”“曉霧”“星河”“千帆”，營造了極為壯麗的景象，讓讀者眼前展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫。垂下的天幕、洶涌的云濤、彌漫的晨霧、閃爍的星河、舞動的千帆，作者巧妙地通過“接”“連”兩個字，將這些非同尋常的意象自然地組合在一起，形成了一種渾茫無際的境界。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，優(yōu)美奇幻，為整首詞營造了非同一般的境界。

這似夢似幻、美妙奇特的意境，極富浪漫色彩。這一境界的營造，使得后面詞人“仿佛夢魂歸帝所”就顯得很自然。

二、走進人生，體悟詩人特殊心境

詩歌創(chuàng)作過程是一個觀察、感受、醞釀、表達的過程，是對生活的再現過程。作者對外界的事物心有所感，便將之寄托給一個所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個特定的藝術天地。

李清照在《漁家傲》中傳遞出了自己復雜的心境?！奥勌煺Z，殷勤問我歸何處”“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。詞人采用“一問一答”的形式，巧妙地讓自己難以抒發(fā)的情感，自然而然地流露出來。在實際教學過程中，我讓學生在“報”前加一個詞語，來表達詞人在回答天帝時的心境。

這里學生從三個方面分析體悟詞人的心境。

第一個方面：添加“憂傷”“失望”“惆悵”等詞。因為后面詞人說“路長”“日暮”，一個“嗟”字，傳遞出深深的嘆息，為自己路途遙遠、處在日暮之中，心中難免憂傷；而雖“學詩”有“驚人句”，但一個“謾”道出不被重用，甚至無用的現狀，失望之情洋溢其間，當然，這里，也有同學讀出了詞人“無奈”和“不甘”的心境。

第二個方面：添加“高興”“期待”“樂觀”等詞。因為“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！”作者用“九萬里風”“大鵬”“三山”營造了一個高遠遼闊、神秘美好的境界，這是作者在現實悲慘處境之中樂觀精神的體現，她仍然對未來充滿期待、并志存高遠！

第三個方面：添加“幸福”、“感動”等詞。因為前面寫道“天帝”“殷勤問我歸何處”，面對這樣一個溫和體貼的天帝，如此情意懇切地關心我，“歸何處”中一個“歸”字，表明天帝對我的未來極為關心，這怎能讓身處孤獨漂泊在漫漫路途中的我不感動呢？

此詞是詞人在南渡以后，丈夫去世，國破家亡只身漂泊之時，一個遭遇不幸但堅強樂觀的婦人，將自己特殊而復雜的心境蘊含在這短短的字里行間。

三、走進背景，領會特定時代語境

李清照《漁家傲》這首詞寫的是夢境。夢境是現實生活在作家頭腦中的折射，誠如夏承燾所說：“這句不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的?！?/p>

李清照為何要寫這樣一首“記夢之作”呢？聯系當時的社會背景，便可以了解原因。李清照后半生遭遇國破家亡的變故，又被誣“通敵”，自己只身漂泊江南，過著孤寂困窘的生活。而現實生活中，詞人看到的是置人民于水火，畏強敵如虎狼，只顧一路逃竄的宋高宗。一個有才華有理想的詩人，不甘忍受這樣的現實，卻又無能為力，只好借助想象去營造一個理想的世界。在幻想的境界中，她塑造了一個態(tài)度溫和、關心百姓的天帝，這是她內心里美好的期許。

五千年中華文化，三千年悠悠詩韻。古典詩詞里，詩人們借助豐富的意象，來表達自己的喜怒哀樂，所以，在鑒賞中，學會把握意象、聯系背景、體悟詞人特定的心境。當然，這只是古詩鑒賞教學邁出的一小步，在“古典詩詞”這條長河里，我們都應向“詩詞”更深處“漫溯”！