就我國思想政治教育談淺談敬畏生命

■尹曉楠/哈爾濱師范大學

在靜謐的人生思索中，生命是生命是永恒的主題。所以哲學思想最終都應(yīng)當回到對生命的思考上來，作為生命的本質(zhì)而進行的思考，真正的哲學當是生命的哲學，不建立在生命本體上的哲學思想，都是不道德的哲學。1915年，法國著名的思想學家阿爾貝特·施韋澤因其理論“敬畏生命”獲得諾貝爾和平獎，他創(chuàng)立了敬畏生命倫理學，至今對我們?nèi)杂兄匾绊?。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，壓力劇增，人們對于生命沒有很好的認識，從我們熟悉的藥家鑫事件到令人寒心的小悅悅事件，再到復旦大學林森浩對生母的投毒案件，引發(fā)我們對生命的思考。

一、為什么思想政治教育者要進行敬畏生命教育

新世紀以來經(jīng)濟迅猛發(fā)展，但關(guān)于學生自殺的新聞也不斷見諸報端：學業(yè)壓力、同學矛盾、求職失敗、戀情挫折、家庭破裂等等，許多天之驕子任意地放棄自己如花的生命，且社會中隨意剝奪別人生命的暴行也不斷涌現(xiàn)。這些事件都足以讓我們痛心，不禁引起我們的思索，在當代教育中，是否對生命的教育略有不足？思想教育中雖然涉及對生命的教育，但是隨著社會競爭的不斷加劇，就業(yè)壓力社會壓力的不斷增強，人們對思想政治教育的大部分精力放在傳授知識上，使受教育者在接受教育的過程中越來越感覺到無趣，越來越缺少人文關(guān)懷、價值關(guān)懷和意義關(guān)懷，對生命教育的共鳴越來越少。所以在思想政治教育中，要從認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命意義、實現(xiàn)生命價值的活動這幾個過程，有目的、有計劃、有組織的對高校大學生樹立敬畏生命的生命觀。敬畏生命其核心是珍惜生命，重視生命質(zhì)量，從而凸顯生命的價值。當代大學生只有深刻領(lǐng)悟到敬畏生命的精神內(nèi)涵，才能珍惜生命，才有可能成為祖國的棟梁。如何引導當代大學生敬畏生命，這是思想政治教育者刻不容緩需進行的新課題。

二、敬畏生命理論的理論溯源

敬畏生命是尊重偉大生命，將生命平等對待。在面對生命時所產(chǎn)生的帶有恐懼、尊敬及驚奇的情緒。敬畏生命，就是尊重生命出現(xiàn)的合理性，尊重每一個生命，平等對待每一個生命，和諧共處。

(一)敬畏生命的西方理論

施韋澤創(chuàng)立了敬畏生命倫理學，他把敬畏生命作為其倫理學的核心范疇，其中“生命”一詞與通常“生物”含義相同，包括人、動物和植物在內(nèi)的一切生命現(xiàn)象；“敬畏”一詞在德語中具有“崇敬”“畏懼”雙重意義，表達對生命的虔敬態(tài)度。在施韋澤敬畏生命倫理學中，還有一個重要的理論：敬畏生命所要講述的不僅是敬畏人的生命，同樣要敬畏動物和植物的生命。敬畏一切生命、保護動植物、保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡等等，敬畏生命在20世紀中后期的西方逐漸成為一種具有廣泛影響力的社會思潮和社會運動。

(二)敬畏生命的中國古代哲學理論

中國古代不同派別的哲學思想家也對“生命”有自己獨特見解。道家提出了“物無貴賤，萬物平等”的理論，認為生命是平等的，沒有高下貴賤之分?！氨娚降取彼枷牒汀安粴⑸钡慕渎?，強調(diào)生命的價值和對自然事物生命的尊敬，最終萬物和諧。萬物都有生存下去的權(quán)利，都對生命有著本能的尊重珍惜，并力圖保全和發(fā)展生命，任何生命都含有對生的渴望和對死的恐懼，正因如此我們才要敬畏生命。

三、怎樣在思想政治教育中體現(xiàn)敬畏生命

(一)了解什么是敬畏生命

“敬畏生命”分為三個層次：首先是尊重自己，其次是尊重他人，最后是尊重一切生命體的生命。這是一個遞進的關(guān)系，一個人尊重其他生命的前提是，他一定會尊重同類的生命。首先，尊重自己。敬畏生命，首先應(yīng)珍惜、熱愛自己的生命，對自己的生命負責，不隨意踐踏生命，要對生命不尊重的行為說不。尊重自己的生命，不僅要實現(xiàn)生命的長度，更要實現(xiàn)生命的厚度，努力學習，努力工作，盡量做好自己分內(nèi)之事，實現(xiàn)生命的價值，成為社會主義建設(shè)的有用人才。其次，尊重他人。朱熹曾說：君子之心，常懷敬畏。人只有心懷敬畏，才能約束自己的行為，才不會為所欲為。而敬畏生命，感恩生活，也會讓人由衷地生出責任感。在日常生活中，要心懷敬畏，尊重每一個人，不因自己的一己之利隨意傷害別人，樂于助人，勇于幫助別人，用偉大的愛做小小的事。最后，尊重一切生命體的生命。施韋澤強調(diào)“把愛的原則擴展到一切動物”。解了什么是敬畏生命，才能更好地對高校進行敬畏生命的思想政治教育。

(二)要在社會上形成一種尊重生命社會愿景

首先有關(guān)部門應(yīng)提高大眾對敬畏生命的認識，將具體措施落實到實處，指導各個高校設(shè)立敬畏生命的課程，包括一些生命危急時刻的急救課程，配備完整的救助救護設(shè)備，有專門的儀器使用課程，讓學生具備一定的急救常識。其次，發(fā)揮大眾傳媒的積極作用。學生每天會接觸到網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙，它們對學生會有潛移默化的影響，可以充分利用大眾文化培養(yǎng)大學生敬畏生命的意識，當大學生看到因夢想而奮斗，看到因磨難而努力生活的人，會讓他們激起斗志，感受到生命的美好。最后，要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。對于網(wǎng)上自殺、惡意傷害生命的新聞，給予正確的輿論導向。大量弘揚網(wǎng)絡(luò)上的好人好事如感動中國等等，激發(fā)他們對生命的感激與熱愛。

(三)鞏固家庭教育的基礎(chǔ)性地位

從小培養(yǎng)對生命的尊重，不僅要靠學校和社會教育，更重要的是要靠家庭教育，父母在這一環(huán)節(jié)上起到至關(guān)重要的角色。首先，家長所關(guān)注的不應(yīng)僅僅是個人的成績，應(yīng)該還有孩子的心理問題，走進孩子的內(nèi)心世界當中去。還要多與孩子溝通交流，打破家長與孩子的界限，多多了解他們的想法，理解他們的需求，解決他們心里的問題，運用敬畏生命的理論，讓他們找到生活的樂趣。其次，家長要以身作則。家長熱愛生命、尊重生命，孩子便會受到潛移默化的影響，才會認真對待生命，敬畏生命。最后，加強學校與家長的聯(lián)系也是必要的。如建立微信QQ群家長群等聯(lián)系方式，了解學生在學校的動態(tài)及異常表現(xiàn)情況，與學校密切配合。

(四)改善大學生敬畏生命培育的校園環(huán)境

首先，開設(shè)敬畏生命的課程。將生命教育作為必要的一門核心課程，納入到思政課理論當中。可以根據(jù)自身的實際情況，借鑒國外的教育理論，引進專業(yè)的人才，配備相關(guān)的設(shè)備。其次，開展敬畏生命教育實踐活動。理論只有轉(zhuǎn)化為實踐才是真正的理論，將課堂理論與課外實踐結(jié)合起來，讓學生體會到生命的重要性，如：組織野外逃生活動，提升他們生存技能，體驗經(jīng)歷苦難之后勝利的喜悅。也可以參觀孤兒院，讓他們體會到自己有父母有親人的幸福。最后，營造良好的校園文化、校園氛圍。學校要充分利用自己的文化歷史底蘊，形成深厚而獨特的校園精神文化，并且一脈相承的傳承下去，使其形成一種強大的育人力量，使積極、健康的生命思想深入每個學生的骨血之中。同時學校的精神文化也注意與時俱進，適應(yīng)當代社會主義核心價值觀，體現(xiàn)出整個學校的精神面貌。