實踐取向的幼兒園新入職教師關(guān)鍵崗位勝任力培養(yǎng)研究

■張 艷/湖南幼兒師范高等專科學(xué)校

怎樣讓出入職幼兒園的教師順利度過入職初期，表現(xiàn)出較強的崗位適應(yīng)能力，成為了幼兒園必須深入思考與解決的問題。但是現(xiàn)如今針對于新入職教師崗位適應(yīng)的研究還比較缺乏，同時在這一問題層面還沒有獲得教育系統(tǒng)與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。面對這樣的情況，幼兒園需要加大對新入職教師的綜合教育與培養(yǎng)工作，并在這一過程當(dāng)中堅持實踐取向，將發(fā)展教師的實踐能力作為重中之重，在此基礎(chǔ)之上需要明確幼兒園的關(guān)鍵崗位，著重培育新入職教師的崗位勝任力，使得他們能夠憑借自身的專業(yè)素質(zhì)以及持續(xù)性的實踐積累適應(yīng)工作崗位，順利完成職業(yè)生涯發(fā)展當(dāng)中的過渡。

一、堅持實踐取向培養(yǎng)幼兒園新入職教師的意義

新入職教師是幼兒園教師群體當(dāng)中的新鮮血液，但是如果新入職教師缺少必要的實踐能力，則會影響他們專業(yè)素質(zhì)的發(fā)揮，給幼兒教育活動以及幼兒的成長發(fā)展帶來不良影響。正是在這樣的背景下，提出再對幼兒園新入職教師進行培養(yǎng)時，要堅持實踐取向，將培養(yǎng)他們的實踐能力作為重中之重。

第一，新入職教師實踐能力的發(fā)展能夠有效推動幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。實踐能力是進行創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)揮的必要條件。教師在幼兒的成長發(fā)展當(dāng)中扮演著重要角色，教師自身的實踐素質(zhì)也在不同的層面影響著幼兒。再加上幼兒的模仿能力很強，特別是喜愛模仿教師的行為舉止，如果新入職教師能夠在創(chuàng)造力方面給予幼兒很大的沖擊和影響，那么將會極大程度上推動幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。第二，新入職教師實踐能力的發(fā)展有助于提高幼兒教育質(zhì)量。幼兒教育活動是一項綜合性以及復(fù)雜性的教育工程，為了保證這一工程的順利建設(shè)，必須將提高教師的實踐能力放在重要地位，只有這樣才能夠在理論和實踐結(jié)合的過程中順利完成幼兒園的各項教育任務(wù)，促進幼兒教育改革計劃的貫徹落實，增加幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展活力。

二、培養(yǎng)新入職教師崗位勝任力的必要性

在對新入職教師進行培養(yǎng)時，除了要把關(guān)注點放在培養(yǎng)實踐能力，始終堅持實踐取向上之外，還必須對教師的崗位勝任力進行培養(yǎng)，使得新入職教師能夠在各自的工作崗位上，表現(xiàn)出很強的職業(yè)能力以及專業(yè)素質(zhì)，完成各個崗位的任務(wù)，履行相應(yīng)崗位的職能。崗位勝任力是專業(yè)技術(shù)人員在專業(yè)技術(shù)崗位上承擔(dān)職務(wù)的資格和能力。對于幼兒園的新入職教師來說，他們要在各自的崗位上發(fā)光發(fā)熱，為幼兒的成長發(fā)展保駕護航，就必須具備崗位特定職務(wù)的資格與能力。崗位勝任力現(xiàn)如今已經(jīng)成為了人才選拔、職務(wù)分析、激勵機制建設(shè)、人才培養(yǎng)、人才評估等相關(guān)工作的必要支持和保證，將其滲透到幼兒教育實踐當(dāng)中，與新入職教師的培養(yǎng)工作結(jié)合起來，不僅能夠為教師的專業(yè)化發(fā)展提供保證，還能夠讓教師與崗位到達最佳匹配的良好狀態(tài)，確保崗位工作的順利落實。

三、實踐取向下幼兒園新入職教師關(guān)鍵崗位勝任力培養(yǎng)

(一)幼兒園班主任崗位勝任力培養(yǎng)

在幼兒園的崗位系統(tǒng)當(dāng)中，班主任是一個關(guān)鍵崗位。所以在對新入職教師進行關(guān)鍵崗位勝任力培養(yǎng)時，要特別重視班主任這個角色，并制定針對性的勝任力培養(yǎng)策略，引領(lǐng)幼兒園班主任專業(yè)化發(fā)展。班主任在幼兒教師隊伍當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，是班級的組織者和班級建設(shè)的指導(dǎo)者，同時還擔(dān)當(dāng)著幼兒和班級管理的責(zé)任。要保證班主任崗位勝任力的培養(yǎng)，進一步擴大班主任的成長和進步空間，必須從以下幾個方面出發(fā)：一是制定并落實班主任崗位職責(zé)。班主任需要善于結(jié)合幼兒特征以及當(dāng)前的社會形勢有效把握不同年齡段，與不同性格幼兒的身心成長規(guī)律以及發(fā)展要求探索運用創(chuàng)新性的工作策略，來保證自身工作的實效性。結(jié)合《綱要》《指南》要求班主任要承擔(dān)的崗位職責(zé)，主要涉及到：立足實際確定班級計劃、學(xué)期目標(biāo)，組織教學(xué)、評估等工作；負責(zé)管理本班班務(wù)工作，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、物品管理、幼兒事務(wù)處理；指導(dǎo)配班教師與保育員做好家長工作。二是健全班主任管理機制。首先，幼兒園要定期組織開展班主任教育培訓(xùn)活動，將班主任崗前培訓(xùn)和日常培訓(xùn)結(jié)合起來，優(yōu)化班主任工作的專業(yè)指導(dǎo)。其次，幼兒園要構(gòu)建班主任例會機制，由班主任分組輪流擔(dān)當(dāng)主講，對理論和相關(guān)案例資料進行綜合分析，以便交流經(jīng)驗，分享領(lǐng)悟，互相借鑒與提升。最后，班主任自身要有明確的個人發(fā)展規(guī)劃，爭取更大的發(fā)展平臺，將自主學(xué)習(xí)和接受專門培訓(xùn)結(jié)合起來。

(二)幼兒園配班教師崗位勝任力培養(yǎng)

配班教師是幼兒園關(guān)鍵崗位之一影響著班級的教學(xué)效果，同時也在給予幼兒專業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮著獨特作用。對于幼兒園新入職配班教師來說，他們面對的問題主要涉及到：一是怎樣和幼兒相處。配班教師需要和幼兒打成一片，同時也要保持適當(dāng)嚴(yán)格來糾正幼兒的不良習(xí)慣與不良行為，這就需要教師掌握與幼兒溝通相處的方法，并把握和幼兒相處的尺度。二是怎樣適應(yīng)繁忙而又復(fù)雜的工作。對新教師來說，幼兒園是一個新的環(huán)境，擁有新的氛圍，剛開始步入這樣的環(huán)境會有一定的抵觸情緒，感覺無所適從，從而影響工作質(zhì)量和效率。三是怎樣有效推進各項教學(xué)活動。新入職教師在走上崗位之后面對的主要問題就是幼兒教育問題，而在幼兒教育指導(dǎo)當(dāng)中，必須不斷更新方法和知識，累積實際經(jīng)驗，與幼兒共同成長。為了提高配班教師的崗位勝任能力，需要把握以下幾項內(nèi)容：第一，提升職業(yè)忠誠度。為了提高新教師的職業(yè)歸屬感與幸福感，幼兒園需要做好對新教師的中長期職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，增強他們的工作信心，加快他們的成長步伐，同時還需要對他們的活力與創(chuàng)新心態(tài)進行肯定，指導(dǎo)他們根據(jù)崗位要求進行調(diào)整，加快崗位適應(yīng)。第二，培育職業(yè)素養(yǎng)。在培育新教師職業(yè)素養(yǎng)時，可以運用新老教師互幫互助的方法，使得他們能夠優(yōu)勢互補，共生共長。同時還需要定期開展教研活動利用了講座研習(xí)、集體反思、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等方法建設(shè)優(yōu)秀團隊。

(三)幼兒園保育員崗位勝任力培養(yǎng)

保育員是幼兒教師隊伍當(dāng)中的基礎(chǔ)角色，同時也是一個不可忽視的關(guān)鍵崗位。幼兒園在注意配備優(yōu)秀幼兒教師的同時，還需要提高對保育員的重視程度，并將提升他們的崗位勝任力作為重中之重，為幼兒教育提供堅實的后備力量。保育員的崗位勝任力影響幼兒園的系統(tǒng)性發(fā)展、基礎(chǔ)安全衛(wèi)生工作、與幼兒教師的工作配合。為了促進保育員崗位勝任力的發(fā)展，需要做到：第一，構(gòu)建專門的保育員培訓(xùn)制度，針對保育員的崗位工作要求設(shè)置培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)內(nèi)容，同時高度關(guān)注保育員職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使得他們能夠在安全、衛(wèi)生、幼兒心理、健康生活指導(dǎo)等方面發(fā)揮專業(yè)能力。第二，制定保育員制度，強化其在整個教學(xué)活動當(dāng)中的配合度。保育員需要和廣大教師進行密切配合，結(jié)合特定教育活動的要求，齊心協(xié)力共同達成幼兒教育目標(biāo)，這就需要明確制度規(guī)范，優(yōu)化保育員配備。

師資隊伍建設(shè)是幼兒園各項教育工作順利開展的保證，同時也是幼兒園在課程改革背景之下獲得豐碩改革成果，增強改革效力的必要保證。新入職教師是幼兒園師資隊伍體系當(dāng)中一個特殊的群體，在對他們進行培養(yǎng)時，幼兒園需要明確思路，堅持實踐取向，加大對新入職教師關(guān)鍵崗位勝任力的培養(yǎng)力度，通過適時適度的教育培訓(xùn)加快新教師的成長步伐，讓他們順利邁好教師生涯第一步。