應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程研究

■劉兆成/山東外事職業(yè)大學(xué)

一、前言

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是近年來(lái)教育部提出的、和學(xué)術(shù)性及基礎(chǔ)性大學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種新的本科教育類別，是職業(yè)教育體系中最重要的組成部分，是職業(yè)教育中的高層次構(gòu)成因素。和傳統(tǒng)的本科院校比較起來(lái)，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式更偏重于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，因此開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的策略和方法，也必然要和傳統(tǒng)本科院校的開設(shè)方法有一定的差異，如何提升應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量，值得我們進(jìn)行研究。

二、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)問(wèn)題

(一)課程建設(shè)的論證缺失

現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)大部分高等院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程都存在建設(shè)不夠標(biāo)準(zhǔn)、視野比較狹隘、建設(shè)論證缺失的問(wèn)題，一些高等院校在確定課程建設(shè)內(nèi)容的時(shí)候，未能進(jìn)行有效的社會(huì)調(diào)查和教學(xué)研究，這導(dǎo)致課程內(nèi)容和大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展存在較大出入，有關(guān)人員未能意識(shí)到社會(huì)和用人單位在新時(shí)期對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，只是簡(jiǎn)單的根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)過(guò)去的課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)整。這種課程建設(shè)必然存在理論不穩(wěn)固、建設(shè)視角過(guò)分單一、行業(yè)和人才機(jī)構(gòu)未能參與等一系列問(wèn)題，這種局限性如果不能及時(shí)解決，那么大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果將會(huì)非常有限。

(二)課程體系存在漏洞

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)并不是簡(jiǎn)單的工作，它往往需要系統(tǒng)化進(jìn)行，才能取得最終的實(shí)際效果，但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的課程體系都存在漏洞，這種漏洞主要可以體現(xiàn)在幾個(gè)方面:第一，課程的入學(xué)教育安排不夠完善，現(xiàn)在的課程體系基本囊括職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，卻未能對(duì)大學(xué)生入學(xué)的適應(yīng)方法、畢業(yè)以后進(jìn)入新單位的適應(yīng)方法進(jìn)行指導(dǎo)。第二，課程進(jìn)行未能實(shí)現(xiàn)全程化，也就是說(shuō)沒能根據(jù)大學(xué)生在不同階段的發(fā)展需求建立有效的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)策略，這使得職業(yè)指導(dǎo)在某些階段必然出現(xiàn)缺位錯(cuò)位的問(wèn)題，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。第三，課程設(shè)置未能考慮到職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性，很多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)將課程重點(diǎn)放在了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面，對(duì)未來(lái)的就業(yè)、面試、求職等進(jìn)行了詳細(xì)的教育，但是卻忽略了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)大幅度缺失，不利于他們以后的順利就業(yè)。

(三)課程教學(xué)策略過(guò)于陳舊

現(xiàn)階段許多高等院校開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，然而普遍存在教學(xué)模式不夠豐富、課程教學(xué)策略陳舊的問(wèn)題，導(dǎo)致應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的學(xué)生未能從課程中獲得應(yīng)有的知識(shí)和支持。具體來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，一部分教師的教育學(xué)及心理基礎(chǔ)理論素質(zhì)不過(guò)硬，很難深刻的理解這門課程的內(nèi)涵，在教學(xué)中自然就很難做到理論實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、吸引力不高等問(wèn)題。其次，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的大部分教師都把關(guān)注重點(diǎn)放在知識(shí)技能培訓(xùn)上，卻忽略了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)探索的精神和想法。另外，一部分大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教師的教學(xué)手段略顯僵化，往往過(guò)分看重理論教育忽略了實(shí)際指導(dǎo)、對(duì)第二課堂未能合理的利用，這使得課程的最后效果難以盡如人意。最后，還存在教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)不合理的問(wèn)題，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的評(píng)價(jià)都是由教師進(jìn)行，直接給學(xué)生打分判定成績(jī)，卻沒有用人單位對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，這使得最終的評(píng)價(jià)結(jié)果很難完全公正全面。另外還有的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在這個(gè)課程中，過(guò)分看重筆試的分?jǐn)?shù)，卻沒有考慮學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的表現(xiàn)，與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性發(fā)生較大的偏離。

(四)課程指導(dǎo)效果比較有限

大學(xué)生的成長(zhǎng)非?？?，在本科院校學(xué)習(xí)的四年期間，他們的能力水平、階段性就業(yè)指導(dǎo)需求都會(huì)有較大的差異，只有根據(jù)他們的成長(zhǎng)情況以及實(shí)際需求給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能取得最佳的就業(yè)指導(dǎo)效果，然而問(wèn)題在于現(xiàn)階段大部分應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)并未能做好課程分段設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是一刀切形式，不利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。還有一部分高等院校，在前三年沒有安排大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，只在學(xué)生即將離開學(xué)校的時(shí)候開設(shè)一學(xué)期的課程，或者通過(guò)畢業(yè)就業(yè)報(bào)告會(huì)等形式簡(jiǎn)單傳達(dá)相關(guān)知識(shí)，這種不夠合理的就業(yè)指導(dǎo)課程模式，很難為學(xué)生提供有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持，更沒有針對(duì)性的就業(yè)輔導(dǎo)和個(gè)性化服務(wù)，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)沒有太大的積極作用。

三、應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革

(一)提升課程體系完整性

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程具有不可忽視的重要意義，因此在進(jìn)行課程建設(shè)的時(shí)候我們必須要打開視野，堅(jiān)持學(xué)校、行企、人社三方面共同合作的工作原則，堅(jiān)決做好學(xué)校和企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，通過(guò)對(duì)學(xué)生、用人企業(yè)、人才單位、學(xué)校四個(gè)方面的分析和研究，對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行調(diào)整。首先，要對(duì)大學(xué)生不同階段的特征進(jìn)行分析，明確他們的需求變化。真正深入到學(xué)生群體當(dāng)中去，從根本上明確大學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的要求和評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)度等進(jìn)行調(diào)整，保證課程的系統(tǒng)性。其次，要真正到學(xué)生的對(duì)口就業(yè)行業(yè)中去，找到優(yōu)質(zhì)的企業(yè)與人才機(jī)構(gòu)，共同對(duì)新時(shí)代背景下用人單位對(duì)高素質(zhì)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程的內(nèi)容，保證學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能夠保持先進(jìn)性。再次，要聘請(qǐng)行企專家和創(chuàng)業(yè)成功人員參與到課程建設(shè)當(dāng)中來(lái)，結(jié)合教師深厚的理論基礎(chǔ)和專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，架構(gòu)一個(gè)新的、更具實(shí)際意義的課程教學(xué)體系，對(duì)過(guò)去陳舊沒有趣味性的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)習(xí)主體地位歸還給學(xué)生，讓他們能夠在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中深入掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)及技巧。最后，要對(duì)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展教學(xué)工作的規(guī)律進(jìn)行研究，為提升就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量推動(dòng)課程改革，對(duì)政府就業(yè)政策進(jìn)行深入的分析，把握就業(yè)政策變化對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響，從多個(gè)角度共同著手，保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的有效性。

(二)加強(qiáng)課程體系系統(tǒng)性

大學(xué)是一個(gè)人調(diào)整自己職業(yè)規(guī)劃、理順就業(yè)思路的重要階段，在大學(xué)期間大學(xué)生需要制定出優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和行業(yè)情況開展自主實(shí)踐，為了更好的適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)的系統(tǒng)化要求，我們必須要對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)課程體系的系統(tǒng)性，讓課程能夠在整個(gè)大學(xué)階段為學(xué)生提供足夠有效的支撐。第一，務(wù)必要架構(gòu)課程的系統(tǒng)化體系。連接好高中生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展教育的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行具體化指導(dǎo)，結(jié)合不同階段的學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面的需求和實(shí)踐能力發(fā)展特征，開展系統(tǒng)化的高效教育，從而從大學(xué)入學(xué)、學(xué)校學(xué)習(xí)、職場(chǎng)適應(yīng)等方面分別為大學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。第二，務(wù)必要提升職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)效果。職業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)系到學(xué)生職業(yè)生涯的整體成敗，特別是在高素質(zhì)人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越復(fù)雜的今天，很多用人單位在考察員工的時(shí)候都會(huì)關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)，沒有職業(yè)素養(yǎng)做支撐，學(xué)生的就業(yè)發(fā)展將會(huì)面臨一定的困難。為了徹底打破畢業(yè)生就業(yè)存在的傳統(tǒng)問(wèn)題，我們必須要學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度出發(fā)，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合起來(lái)，群策群力共同采取措施，為提升大學(xué)生就業(yè)實(shí)力做出努力。

(三)關(guān)注課程教學(xué)模式多樣性

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程本身兼顧理論教育和實(shí)踐探索，又對(duì)大學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可忽視的影響，因此往往要求教師具有突出的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。教師必須要盡可能提升理論體系的完整性，并且對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)行探索嘗試，以此為基礎(chǔ)才能給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)咨詢和幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式、課后實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教學(xué)模式等新的教學(xué)模式，一切以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，將工作重點(diǎn)放在提升職業(yè)素質(zhì)教育效果上，設(shè)計(jì)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)過(guò)去固有的教學(xué)方法進(jìn)行篩選，改變過(guò)去教學(xué)方法存在的弊端，讓學(xué)生的能力能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的發(fā)展。另外，教師必須要結(jié)合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，打破第一課堂的限制，做好課后及線上課堂的指導(dǎo)及培訓(xùn)工作，通過(guò)制作電子課件、錄制微視頻等方式，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供全程式指導(dǎo)。

(四)提高課程內(nèi)容針對(duì)性

大學(xué)生的認(rèn)知水平、能力特點(diǎn)以及問(wèn)題需求是不斷變化的，想要讓大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程真正發(fā)揮作用，教師就必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)體差異，將他們根據(jù)學(xué)年分成幾個(gè)群體，而后采取有針對(duì)性的策略進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)，剛?cè)雽W(xué)的大一新生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)沒有概念，加強(qiáng)新生入學(xué)教育能夠讓他們快速的適應(yīng)新的人生階段，更能夠讓他們的人生觀、價(jià)值觀健康的成型，有助于引導(dǎo)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生開始逐漸進(jìn)入就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的穩(wěn)固期，他們能夠利用學(xué)校提供教學(xué)資源，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)自己的能力進(jìn)行檢驗(yàn)和鍛煉，這有助于他們形成更好的個(gè)性品質(zhì)。在這個(gè)階段開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作，主要是幫助他們理順自己未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，認(rèn)清就業(yè)的情況和形式，掌握求職就業(yè)的技巧。

(五)保證課程評(píng)價(jià)體系科學(xué)性

為了讓大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程真正發(fā)揮作用，我們需要保證課程評(píng)價(jià)體系科學(xué)性，也就是要重構(gòu)評(píng)價(jià)體系。首先，要對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、項(xiàng)目類別、衡量指標(biāo)等方面入手，為提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)有效性做出努力。其次，要聯(lián)合企業(yè)和第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)校方面主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)估，而企業(yè)和第三方則負(fù)責(zé)建立反饋機(jī)制，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐情況提供給學(xué)校，使學(xué)校能夠據(jù)此調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)策略。最后，除了傳統(tǒng)的問(wèn)卷和筆試之外，學(xué)校還需要開發(fā)線上學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生更加便捷的參與能力評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程具有重要的意義，能夠讓學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到根本性提升，更能夠讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)更上一層樓。因此在今后的工作中，有關(guān)人員必須要對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并且采取恰當(dāng)?shù)拇胧?duì)其進(jìn)行課程改革，為提升課程教學(xué)效果做出努力。