高師美術(shù)專業(yè)兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐研究

■葉春榮/宿遷高等師范學(xué)校

一、前言

在高師美術(shù)教學(xué)課堂，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)的開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐教學(xué)研究，才能不斷提高美術(shù)教學(xué)效率。在分析過(guò)程中，本文以兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)為主，通過(guò)對(duì)教學(xué)課程設(shè)置以及學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的具體分析，提出了有效的教學(xué)模式，希望通過(guò)進(jìn)一步闡述能夠提高美術(shù)專業(yè)兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)水平。

二、重視兒童美術(shù)創(chuàng)作課程設(shè)置

課程中需包含下述主要內(nèi)容：一是“線描寫(xiě)生”。即繪畫(huà)者在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用單線條形式呈現(xiàn)繪畫(huà)對(duì)象外觀造型的一種方式。在開(kāi)展兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，需緊密結(jié)合該階段美術(shù)的特征，傾向于使用拼棄的手法，實(shí)現(xiàn)對(duì)繪畫(huà)對(duì)象，如靜態(tài)物體、動(dòng)物或人物等對(duì)象的勾勒。這并不表明素描不具有重要意義，是由于兒童在空間與體積等方面的感知能力還未達(dá)到更為理想的狀態(tài)，在具體描摹事物時(shí)難以達(dá)到更為準(zhǔn)確的表述效果。而線描則主要從描繪事物的外形著手，難度更適合兒童的能力。二是色彩運(yùn)用方面。色彩在美術(shù)學(xué)科中具有難以替代的感染力，能夠給觀看者帶來(lái)更強(qiáng)烈、更直觀的感官刺激，是創(chuàng)作者與欣賞者精神交流的重要媒介。通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行色彩方面的理論及實(shí)踐培養(yǎng)，使其能夠較為全面地掌握色彩的調(diào)配、對(duì)比等方面的應(yīng)用，從而提升使用色彩完成情感、意境等方面內(nèi)容的表達(dá)能力，同時(shí)也能夠選擇更為適合的工具進(jìn)行色彩填充。在以往的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中可見(jiàn)，由于部分兒童的素描功底不夠扎實(shí)，因此無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)實(shí)畫(huà)法的準(zhǔn)確把握，因此若從裝飾性的色彩教學(xué)方面著手培養(yǎng)，更容易輔助學(xué)生形成創(chuàng)作的探索欲和自信心，這也基本能夠符合兒童主觀意識(shí)較強(qiáng)的心理特征。三是兒童畫(huà)創(chuàng)作。該類畫(huà)種能夠較為明顯地體現(xiàn)出畫(huà)作含有的想象和創(chuàng)意方面的特征，表現(xiàn)形式較為夸張，場(chǎng)景變化多樣，運(yùn)用的繪畫(huà)技巧也較為豐富。學(xué)生在練習(xí)線描的基礎(chǔ)上，還可借助兒童畫(huà)的特征、畫(huà)面結(jié)構(gòu)及色彩方面的運(yùn)用傾向，來(lái)提高命題創(chuàng)作的能力，使高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠順利達(dá)到未來(lái)的崗位要求。應(yīng)打破以往針對(duì)造型、用色及工具選擇方面的指導(dǎo)模式，加強(qiáng)對(duì)兒童形式美感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而切實(shí)提升兒童在構(gòu)圖和想象方面的能力。四是在兒童美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐部分，把美術(shù)創(chuàng)作的一些傳統(tǒng)形式作為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)，同時(shí)根據(jù)兒童的特點(diǎn)整理了諸如紙箱創(chuàng)意、紙的干塑、石玩等利用生活中廢舊材料或者自然物進(jìn)行創(chuàng)造的內(nèi)容，還將軟陶、黏土、太空泥等新材料的創(chuàng)作放入課堂中，既培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

選修課內(nèi)容可主要針對(duì)繪畫(huà)工具的使用進(jìn)行延伸性的講解。不同種類的繪畫(huà)工具在繪畫(huà)者的控制下，能夠表達(dá)出不同的審美效果，雖然其重要性不及構(gòu)圖、色彩等明顯，但對(duì)于兒童而言，不斷嘗試形式各異的表現(xiàn)手段也會(huì)為其投入創(chuàng)作增添更多的興趣和動(dòng)力。學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等創(chuàng)作原理與技巧，同時(shí)將自身的興趣傾向和實(shí)際條件，能夠創(chuàng)作出更多富于個(gè)性化的作品。如在西洋畫(huà)中便可廣泛選擇油畫(huà)棒、蠟筆、丙烯等工具。中國(guó)畫(huà)有山水畫(huà)、寫(xiě)意畫(huà)及花鳥(niǎo)畫(huà)等種類，版畫(huà)則有紙版畫(huà)、絲網(wǎng)版等形式選擇。裝飾畫(huà)也有瀝粉畫(huà)、磨漆畫(huà)等多種類型。

三、加強(qiáng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生從教后，應(yīng)更為關(guān)注學(xué)生的綜合審美與創(chuàng)新能力創(chuàng)造培養(yǎng)途徑，充分依據(jù)兒童的年齡和心理特征，讓其掌握發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià)藝術(shù)美感的方法。對(duì)于審美能力的鍛煉和提高，首先應(yīng)從感知能力鍛煉著手，先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)環(huán)境及藝術(shù)作品的感受來(lái)提煉藝術(shù)元素，以更為廣闊的視角來(lái)達(dá)到對(duì)藝術(shù)敏感力的鍛煉。如教師可引導(dǎo)學(xué)生集中觀察研究經(jīng)典的藝術(shù)作品，從作品的色彩、線條刻畫(huà)等方面進(jìn)行討論，從而將作品的內(nèi)在情感和主題進(jìn)行透徹的分析，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在建立情感的基礎(chǔ)上提升鑒賞能力。此外，應(yīng)盡量擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的拘囿，為學(xué)生創(chuàng)造更為自由的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境中提高對(duì)學(xué)科的實(shí)踐興趣，獲得理想的審美體驗(yàn)。教師也可通過(guò)形式豐富的繪畫(huà)工具，對(duì)作品的構(gòu)圖、色彩等元素進(jìn)行審美和研究，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在進(jìn)行兒童畫(huà)教學(xué)時(shí)，在學(xué)生基本能夠準(zhǔn)確勾勒形象、在結(jié)構(gòu)與造型方面也實(shí)現(xiàn)較為合理的布局后，便可對(duì)學(xué)生開(kāi)展繪本或故事方面的繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)。也可拓展兒童的實(shí)踐途徑，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試教具或者玩具等物品的制作。借助小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可更為深入地了解和歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握不同階段兒童的心理特征，以及在美術(shù)方面的成熟規(guī)律，從而緊密結(jié)合客觀規(guī)律實(shí)施更有針對(duì)性的教學(xué)手段。美術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠更為明確地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教育對(duì)象來(lái)調(diào)整自身的觀念和教學(xué)方式，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)與專業(yè)技能，讓專業(yè)知識(shí)成為兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的有力工具。在實(shí)習(xí)期間，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備課、教學(xué)等全過(guò)程的觀摩和評(píng)價(jià)，并形成完整的實(shí)習(xí)總結(jié)。

四、要挖掘?qū)W生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程，需在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)體的興趣傾向應(yīng)用于學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，讓學(xué)生以足夠的自信對(duì)自己的所看所想進(jìn)行表達(dá)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)作才華，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)技能的獲取、熟練掌握和運(yùn)用，最終能夠通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)作反映出他們的潛在精神和情感的表達(dá)。教師應(yīng)從日常教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不斷形成新穎的創(chuàng)作思路，形成更有新意的創(chuàng)作思維。要在作品中表現(xiàn)出差異性的特征，使用特殊的表現(xiàn)符號(hào)來(lái)完成創(chuàng)作，從而給人以新奇感。優(yōu)秀的作品一定以創(chuàng)新意識(shí)為前提，創(chuàng)意也是衡量作品水準(zhǔn)的重要條件，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尤為重要。因此教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整以往的教學(xué)觀念，不但要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還需著重為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維搭建平臺(tái)。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作水平還停留在對(duì)原物的描摹上，僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)描摹對(duì)象的原景呈現(xiàn)。因此培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維與能力，便成為美術(shù)專業(yè)教學(xué)的又一重要任務(wù)。教師首先需在教學(xué)內(nèi)容與手段方面實(shí)施創(chuàng)新，從基礎(chǔ)訓(xùn)練著手，帶領(lǐng)學(xué)生以不同的視角獲取事物的信息，基于此對(duì)事物的信息進(jìn)行重構(gòu)，從而形成全新的作品，在此過(guò)程中也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，通過(guò)實(shí)際操作呈現(xiàn)不同手法的特征，在教學(xué)中也可對(duì)材料的屬性方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力。如繪畫(huà)用紙具有一定的柔韌度，更容易折疊，若經(jīng)過(guò)一定的加工，增加紙的硬度，則會(huì)呈現(xiàn)出另外的藝術(shù)效果。通過(guò)改變紙張的屬性來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，更具有藝術(shù)創(chuàng)作的新意和美感。

五、重視目標(biāo)提煉能力、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力及課堂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

(一)訓(xùn)練邏輯思維能力有助于把握實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)維度

對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展邏輯思維訓(xùn)練，能顧有效提升其學(xué)科的綜合能力水平，在設(shè)置課程教學(xué)模式方面，下述兩種模式也取得了較為理想的效果：一是創(chuàng)設(shè)虛擬化的兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容中選擇開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，并在模擬教學(xué)后完成總結(jié)和反思。教學(xué)內(nèi)容的隨機(jī)性考察了學(xué)生的應(yīng)變及教學(xué)技巧應(yīng)用能力，此外還需學(xué)生使用較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S確定教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)成的目標(biāo)。二是使用角色互換手段來(lái)達(dá)到思維鍛煉的效果。此模式是讓學(xué)生在接受訓(xùn)練的過(guò)程中，增加教學(xué)互評(píng)的內(nèi)容，即學(xué)生成為教師，對(duì)同學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)。這樣能夠進(jìn)一步對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位進(jìn)行重新審視，有利于邏輯思維的提高。兩種模式不但可拓展學(xué)生的知識(shí)掌握范圍，同時(shí)對(duì)運(yùn)用邏輯思維鎖定教學(xué)目標(biāo)的能力也有一定的鍛煉作用，學(xué)生可從教材內(nèi)容的題目、圖例等部分總結(jié)出教學(xué)的重點(diǎn)和實(shí)施線索，從而輔助學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中完成更為合理的教學(xué)規(guī)劃，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)方式的選擇并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的參考依據(jù)，但凡是符合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際條件的教學(xué)手段，便均能夠達(dá)到預(yù)期的效果。教師應(yīng)讓高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生意識(shí)到，只有富于變化且適合的教學(xué)方式，才最具思維培養(yǎng)效果，也是設(shè)置適用性更強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。教師為了切實(shí)提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，應(yīng)有意識(shí)地搭建教學(xué)反思與交流的平臺(tái)，如結(jié)合兒童美術(shù)創(chuàng)作的具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)確辨別并分析出不同方面的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身接受美術(shù)教育的經(jīng)歷，進(jìn)行換位體驗(yàn)，歸納出理想的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生可通過(guò)想象預(yù)測(cè)課堂上兒童可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)記錄，通過(guò)集體探究或?qū)嶒?yàn)的方式總結(jié)出更具科學(xué)性的教學(xué)方法，讓兒童在創(chuàng)新性的教學(xué)理念和手段下完成美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

當(dāng)前信息技術(shù)已全面滲透各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更加多元化的信息和素材，通過(guò)視頻、圖像等多種信息形式豐富課堂內(nèi)容。如教師可使用信息化手段為學(xué)生提供形式更為豐富的畫(huà)作，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行創(chuàng)作，或者使用微課總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效率和效果。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生廣泛應(yīng)用校內(nèi)活動(dòng)中心、學(xué)生會(huì)等資源，開(kāi)展畫(huà)展或者征文等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，盡量使教學(xué)手段多樣化。最后教師還可帶領(lǐng)學(xué)生置身于自然之中，以自然的美感熏陶學(xué)生，從而使其大幅提升審美能力和創(chuàng)作才能。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革深入開(kāi)展，在有效的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐水平入手，積極進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而才能全面提高學(xué)生兒童美術(shù)創(chuàng)作能力。通過(guò)結(jié)合以上分析，具體總結(jié)了有效的教學(xué)方法，希望分析能夠不斷提高兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)研究水平。