體育課中有效創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略研究

(昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇昆山 215300)

1 了解教材：把握有效的創(chuàng)新關(guān)鍵

小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，小學(xué)體育課程應(yīng)當(dāng)圍繞如何促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育開展體育教學(xué)活動。特別是隨著學(xué)生生活水平的提高，學(xué)生的健康水平與運(yùn)動習(xí)慣有很大關(guān)系。筆者對小學(xué)體育新課程設(shè)計(jì)開發(fā)的界定是以體育與健康為依據(jù)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依照學(xué)校辦學(xué)的思路和育人的目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，以學(xué)生興趣為動力，充分發(fā)揮學(xué)校的資金、設(shè)施、場地、器材的優(yōu)勢，確定課程的內(nèi)容。同時(shí)，也要對課程進(jìn)行拓展和新編。教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)變不良生活習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會合理運(yùn)動、注意運(yùn)動中自我保護(hù)等內(nèi)容。

同時(shí)，教師也要讓學(xué)生感受此項(xiàng)運(yùn)動帶來的快樂。如，籃球運(yùn)動的興趣點(diǎn)就在投籃，如果在一節(jié)籃球課上只是讓學(xué)生練習(xí)原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球，就是不給學(xué)生嘗試投籃的機(jī)會，學(xué)生學(xué)練的積極性和注意力將很難被調(diào)動。記得一次看了一節(jié)三年級的籃球課，教師的授課內(nèi)容就是原地運(yùn)球，設(shè)計(jì)了與籃球原地運(yùn)球的相關(guān)游戲，練習(xí)的形式環(huán)環(huán)緊扣，就在學(xué)生的興趣點(diǎn)快要降低時(shí)，該教師拿出一個(gè)用呼啦圈和破舊的球網(wǎng)自制的簡易“籃球筐”，引導(dǎo)學(xué)生2人一組，一人側(cè)對運(yùn)球的伙伴高舉這個(gè)“籃球筐”，另一人相距“籃筐”3m，運(yùn)球到“籃筐”前“投籃”。從學(xué)生的表現(xiàn)中可以看出他們對投籃練習(xí)熱情高漲、積極踴躍，最大化地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也滿足了學(xué)生體驗(yàn)投籃的需求。還有一節(jié)蹲踞式起跑的課，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)動作時(shí)最難做出的就是預(yù)備動作時(shí)臀部慢慢抬起，身體前傾越過起跑線的技術(shù)動作，到底身體前傾到什么位置才是合適的，這時(shí)可以讓學(xué)生借助一根掛在胸前的棉繩的方式來解決這個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)掛在脖子上的棉繩垂直于地面并超過起跑線時(shí)，學(xué)生就知道此時(shí)的起跑動作就是最佳位置，這也是一種解決難點(diǎn)的練習(xí)手段。

因此，體育教師不僅是體育教學(xué)的實(shí)施者和組織者，更是學(xué)校最寶貴的教育資源，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的微略，創(chuàng)新課程的開發(fā)，可以讓教師快速成長起來。一是對創(chuàng)新體育課程的體育教師賦予了教學(xué)自主權(quán)，給體育教師提供了比較廣闊的空間。二是創(chuàng)新體育課程的開發(fā)需要教師與教研員共同參與完成，教師可以在教研員的帶動指導(dǎo)下，不斷豐富教育理論知識。三是教師在開發(fā)創(chuàng)新課程的過程中，需要對專業(yè)知識和開發(fā)原理進(jìn)行研究，需要教師自主編寫教材和教案，這樣才能從一定程度上對培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平有重要幫助。

2 熟悉學(xué)情：設(shè)計(jì)有效的創(chuàng)新方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式，如果脫離學(xué)生的實(shí)際就很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對學(xué)生的了解程度決定著創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效性和針對性。所以，教師在進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，要充分分析學(xué)情，熟悉學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法，因?yàn)閮H僅達(dá)到了解的程度還難以充分把握創(chuàng)新的效果。記得一次到一所學(xué)校開展教學(xué)調(diào)研，該教師的授課內(nèi)容是快速跑；授課對象是一年級學(xué)生，在授課的整個(gè)過程中，只看見教師引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械式循環(huán)地跑，不講方法、不講手段，更看不見游戲等教學(xué)法，還不停地說：“站好，別動！”坐在旁邊看課是一種“煎熬”，一年級的學(xué)生正是活潑好動、思想注意力不能長時(shí)間集中的時(shí)候，叫學(xué)生長時(shí)間的站好不要動，學(xué)生真的做不到。該教師用教大學(xué)生的方法來教小學(xué)生，實(shí)在要不得。然而，在上課之前教師應(yīng)熟悉學(xué)生哪些方面的情況，才能更好地設(shè)計(jì)出有效的創(chuàng)新方式呢？小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，無外乎涉及的是興趣愛好、體能基礎(chǔ)、技能水平及學(xué)習(xí)行為能力方面，當(dāng)了解以上情況后才能著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的有效創(chuàng)新。首先，要明確創(chuàng)新方式的設(shè)計(jì)目的是什么，是單純滿足學(xué)生的興趣愛好，還是要增強(qiáng)體能素質(zhì)，還是提高運(yùn)動技能水平，無論何種目的，只要事先在設(shè)計(jì)的時(shí)候明確，就能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情有針對性地創(chuàng)新模式。其次，結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)整合或調(diào)整創(chuàng)新方式。任何一項(xiàng)活動的開展，假如能夠同時(shí)發(fā)揮2種以上的功能價(jià)值，該活動的設(shè)計(jì)就顯得更為有效。例如，一節(jié)足球頭頂球的課，該教師用古詩詞“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”和頭頂球技能動作的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了傳統(tǒng)文化和技能動作學(xué)習(xí)相結(jié)合的創(chuàng)新方式設(shè)計(jì)，在有趣的古詩詞、樂曲中整合運(yùn)動技能的鞏固和提高練習(xí)的趣味，在運(yùn)動技能練習(xí)中，巧妙地融入古詩詞，這樣的有機(jī)整合可能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

3 觀摩學(xué)習(xí)：確立有效的創(chuàng)新時(shí)機(jī)

學(xué)校的教學(xué)環(huán)境直接決定了體育課程的開發(fā)與創(chuàng)新，教師在開發(fā)小學(xué)體育校本課之前要對教學(xué)資源和教學(xué)條件進(jìn)行評估，特別是對學(xué)校場地、時(shí)間、設(shè)備和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面評價(jià)，能正確認(rèn)識教學(xué)資源的優(yōu)勢與缺陷。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)體育的“軟式排球”“助跑投擲輕物”的教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)校的場地資源進(jìn)行一定程度上的課程的改編。教師可以先在室外較小的場地中，讓學(xué)生熟悉球性，再讓學(xué)生學(xué)會墊球等基本動作。同時(shí)，還可以安排學(xué)生到球館進(jìn)行發(fā)球和對打等練習(xí)。這樣，通過教師的創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，而且可以起到較好的教學(xué)效果。

這時(shí)今后的課也將帶來最直接的啟發(fā)。例如，一年級的學(xué)生在集合整隊(duì)時(shí)不能做到快速、安靜、整齊的站在一起，特別是當(dāng)分散練習(xí)后再次集合，學(xué)生根本找不到自己站在哪里，該授課教師就想到創(chuàng)新教學(xué)的組織方法，用學(xué)生喜歡的內(nèi)容和感興趣的游戲去吸引他們，用學(xué)生平時(shí)生活中熟悉的水果來進(jìn)行多種形式的分組，如大組、小組、集合體能練習(xí)組，形成不同人數(shù)、不同隊(duì)形的分組集合，再用游戲“水果水果我愛吃”“水果水果變變變”創(chuàng)造性地把體能練習(xí)和集合融合起來，學(xué)生不僅能快速地找到自己的站位，而且大大提高了練習(xí)的積極性。因此，為體育課創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動的時(shí)候，只是完成了設(shè)計(jì)并不代表成功，要充分考慮創(chuàng)新活動設(shè)計(jì)在課程的哪個(gè)時(shí)段最為恰當(dāng)，放在哪個(gè)時(shí)段最有效果，否則就難以發(fā)揮創(chuàng)新作用。

4 結(jié)語

綜上所述，在對體育課上有效創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能顧此失彼，而要考慮周全，不但要考慮教材、學(xué)情，更要從有效創(chuàng)新提供的視角和途徑上看，該創(chuàng)新設(shè)計(jì)能不能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，能不能促進(jìn)運(yùn)動技能的掌握、體能素質(zhì)的提高和健全人格的培養(yǎng)。但是，在教學(xué)教學(xué)工作中能否達(dá)到有效創(chuàng)新，一方面要靠體育教師的悟性，另一方面還要看體育教師的學(xué)習(xí)和鉆研精神。因此，教師要從觀念的轉(zhuǎn)變到能力的提升，努力為提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)去做有效創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究。