信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用

樊洪杰

摘要：信息技術(shù)與學科教育的整合，提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使教學內(nèi)容信息化、教學過程策略化、教學手段現(xiàn)代化和教學資源網(wǎng)絡(luò)化。本文闡述了信息技術(shù)與學科整合的概念，教師如何利用多媒體對學生進行合理有效的教學，以及如何實施有效整合來激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；學科整合；直觀

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0080

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀念、思想、理論以及教學內(nèi)容、方法、模式。毋容置疑，這是課堂教學的一場革命。在教育教學過程中，引進和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學科整合的涵義

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。

“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度?！罢稀笔歉玫貙崿F(xiàn)信息技術(shù)教育的目標——培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。如何進行學科整合呢？筆者認為，把不同學科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來，使教學活動既有教育技術(shù)的整合，又有學科知識的整合。同時，信息技術(shù)與學科課程的整合要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題，多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學科整合的實施，有利于教師的教

課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學大幅度提升，提高教學質(zhì)量。課件中的圖標，對學生進行教堂教學，極大地減少了教學的工作量，減少無筆化教學，運用有聲有色教學，激發(fā)學生學習興趣。教師通過合理運用多媒體教學，不僅能大大提高教學質(zhì)量，同時也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學生的學習氛圍得到提高，實現(xiàn)雙羸的局面。信息技術(shù)在數(shù)學教學中從學生比較有興趣的問題入手。

三、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

課程的內(nèi)容其實并不需要花費太多的時間就可以完成，因此在完成教學內(nèi)容的同時，還要達到培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。很多學生上數(shù)學課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學習信息技術(shù)的積極性了。其實，保持學生學習信息技術(shù)的熱情并不容易，教師應(yīng)該多運用新鮮、有趣的知識吸引學生的注意力，貼近學生生活、貼近學生實際來進行教學，以激發(fā)學生的學習熱情和內(nèi)部學習動機。

信息技術(shù)課程是具有靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程，在教學中，結(jié)合教材，大膽進行教學設(shè)計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師可以讓學生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力；并經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀作品，讓學生鑒賞美、體驗美，從而激發(fā)、提高他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力，同時讓學生體驗到在創(chuàng)作計算機作品時的喜悅感和成就感，為學習、生活服務(wù)，為自己的終身發(fā)展奠基。

四、信息技術(shù)與學科整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣

學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地探究。教師在課堂教學中要處理好以教師為主導(dǎo)和以學生為主體的關(guān)系，既要重視學生的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則就會出現(xiàn)教學偏差。在教學過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計算機媒體，而是學習的主體——學生。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在信息技術(shù)與學科整合的過程中，就要使學生的學習直觀性和形象化。只有在課堂教學中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學，制作相應(yīng)的教學軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，才能通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的注意。

五、信息技術(shù)與學科整合，有利于提高課堂效率

學生只有對學習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學過程中事半功倍。在課堂教學中，給學生提供知識量和恰當?shù)男畔⒘浚寣W生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術(shù)與學科整合就能再觀其特點。大多數(shù)學生都喜歡絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動態(tài)，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。

六、因材施教，照顧整體

筆者認為，要調(diào)動學生的學習興趣和愛好，還要注意落實因材施教的原則。我們總不能讓領(lǐng)悟能力強、消化知識快、步步領(lǐng)先的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能對相對落后的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學生的學習興趣，信息技術(shù)課的課堂教學尤其需要因材施教。作為一名教師，要正確對待這些差異，可以讓學生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題。

面對繽紛的世界，面對海量的知識，面對復(fù)雜的場景，作為教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索無疑是最快捷的做法。在課堂教學中引入信息技術(shù)勢在必行，在信息技術(shù)與學科課程整合的過程中，實現(xiàn)師生交流、生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，必然會給課堂注入新的活力，提高課堂教學效率也就水到渠成。

參考文獻：

[1] 李健平.整合學科教學過程構(gòu)建信息技術(shù)平臺[J].教育發(fā)展研究，2001（7）.

[2] 邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1997.

（作者單位：寧夏中寧縣第二中學 755100）