傳導(dǎo)類主觀題解法探析
——以2020年全國Ⅱ卷第38題為例

陜西

2020 年高考已經(jīng)結(jié)束，回顧全國Ⅱ卷試題，思想政治學(xué)科試題在確保命題總體穩(wěn)定的前提下，在試題情境設(shè)計(jì)和設(shè)問形式等方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，特別是主觀題38 題“當(dāng)前保居民就業(yè)對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。結(jié)合材料并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)，說明這一作用的傳導(dǎo)過程”的設(shè)問新穎，是高考首次考查傳導(dǎo)型主觀題。試題要求學(xué)生首先要根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析“保居民就業(yè)”這一宏觀調(diào)控政策對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面的作用。其次還要求學(xué)生把“保居民就業(yè)”對(duì)“穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的各方面作用按因果關(guān)系順序加以推導(dǎo)，這是解答本試題最關(guān)鍵也是最難的地方。傳導(dǎo)型主觀題既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用能力，又重點(diǎn)考查學(xué)生獲取和解讀信息過程中的邏輯推理能力，突出對(duì)思維過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、層次性和科學(xué)性的考查，著重評(píng)估學(xué)生解決情境化問題的過程和結(jié)果，由單純“考知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蓟A(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)統(tǒng)一起來”，實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)立意為載體，以能力立意為核心，素養(yǎng)立意為導(dǎo)向的高考考查目標(biāo)。

一、傳導(dǎo)類主觀題的特點(diǎn)

【例題】（2020·全國Ⅱ卷·38）閱讀材料，完成下列要求。

數(shù)據(jù)顯示﹐受新冠肺炎疫情的沖擊和影響，2020 年一季度我國國內(nèi)生產(chǎn)總值同比下降6.8%，但3 月份主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)降幅明顯收窄。這表明我國復(fù)工復(fù)產(chǎn)成效逐步顯現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇步伐正在加快。但是﹐隨著海外疫情的擴(kuò)散，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境依然嚴(yán)峻﹐面臨的挑戰(zhàn)前所未有。

2020 年4 月17 日﹐中央政治局召開會(huì)議,統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作。會(huì)議強(qiáng)調(diào)加大“六穩(wěn)”工作力度，堅(jiān)定實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略，維護(hù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定大局﹔明確提出保居民就業(yè),?；久裆?保市場(chǎng)主體,保糧食能源安全,保產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定,?；鶎舆\(yùn)轉(zhuǎn)“六?！比蝿?wù)﹐并把保居民就業(yè)置于“六保”任務(wù)之首。

當(dāng)前保居民就業(yè)對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。結(jié)合材料并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)，說明這一作用的傳導(dǎo)過程。

【參考答案】就業(yè)是民生之本,保居民就業(yè)，居民能取得勞動(dòng)收入；居民有了收入，能增強(qiáng)消費(fèi)信心,穩(wěn)定消費(fèi)支出，推動(dòng)生活消費(fèi)品生產(chǎn)的復(fù)工復(fù)產(chǎn)；生活消費(fèi)品生產(chǎn)的復(fù)工復(fù)產(chǎn),能促進(jìn)生產(chǎn)資料生產(chǎn)的復(fù)蘇；生活消費(fèi)品生產(chǎn)和生產(chǎn)資料生產(chǎn)的復(fù)蘇，能促使產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈暢通,進(jìn)而穩(wěn)定和擴(kuò)大需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2020 年全國Ⅱ卷第38 題設(shè)問要求分析“當(dāng)前保居民就業(yè)對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用”，從題型上看屬于“A 對(duì)B的意義或影響類”的分析題，其核心要求學(xué)生對(duì)材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等對(duì)另一事物所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響作出具體分析，此類試題在高考全國Ⅱ卷第38 題中比較常見，例如2016 年“分析大力推進(jìn)新能源汽車生產(chǎn)對(duì)消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響”；2017 年“分析國內(nèi)玉米價(jià)格下降對(duì)玉米市場(chǎng)可能產(chǎn)生的影響”；2018 年“分析企業(yè)稅負(fù)降低與財(cái)政收入增長之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系”，都屬于A 對(duì)B 的意義或影響類試題。但2020 年高考全國Ⅱ卷第38 題要求“說明這一作用的傳導(dǎo)過程”，即要求學(xué)生把“保居民就業(yè)”對(duì)“穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的作用按照某種邏輯關(guān)系加以推導(dǎo)，上一環(huán)節(jié)與下一環(huán)節(jié)構(gòu)成引起與被引起的關(guān)系，傳導(dǎo)鏈要順暢不能斷裂。這明顯不同于一般意義或影響類試題，也不同于排序選擇題常采用的“首尾法”，答案不僅要分析保就業(yè)對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，還要注意“傳導(dǎo)”的推導(dǎo)順序，邏輯順序性是傳導(dǎo)型影響類材料題答案的最顯著特征，確定傳導(dǎo)順序是解答傳導(dǎo)型影響類材料題的關(guān)鍵，學(xué)生必須厘清知識(shí)點(diǎn)之間以及材料情境的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與順序。

分析2020 年全國Ⅱ卷第38 題可以看到答案遵循著命題邏輯順序和情境邏輯順序：

首先，命題遵循了全國卷第38 題的一般命題邏輯：宏觀經(jīng)濟(jì)背景下具體宏觀調(diào)控政策通過影響市場(chǎng)主體繼而影響宏觀經(jīng)濟(jì)，以2020 年全國Ⅱ卷思想政治38 題為例，具體表現(xiàn)為：

由上述邏輯推導(dǎo)圖可以看出，這是由宏觀到微觀再到宏觀的推理思維過程。

其次，答案遵循著材料情境邏輯順序。將38 題答案分解畫出推導(dǎo)流程圖可以更加直接地看出保就業(yè)對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用傳導(dǎo)過程。如下圖：

從38 題答案的推導(dǎo)流程圖我們可以發(fā)現(xiàn)答案是按照市場(chǎng)主體線和社會(huì)再生產(chǎn)環(huán)節(jié)線兩條邏輯線展開，市場(chǎng)主體線順序?yàn)椋簜€(gè)人（勞動(dòng)者、消費(fèi)者）→企業(yè)（生產(chǎn)者）→國家；社會(huì)再生產(chǎn)線順序?yàn)椋悍峙洹M(fèi)→生產(chǎn)→交換，這種傳導(dǎo)過程并沒有嚴(yán)格按照知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯順序，而是尊重市場(chǎng)規(guī)律，符合我國當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際情境，體現(xiàn)了鮮明的情境邏輯順序特點(diǎn)。

二、傳導(dǎo)類主觀題解題策略

1.設(shè)問邏輯，明確首尾

確定傳導(dǎo)因果鏈條的“首和尾”是解題的開端。首尾即邏輯推導(dǎo)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，有兩種方法可以定位首和尾。其一，可以依據(jù)材料提示確定，通過材料呈現(xiàn)順序（一般先陳述為事件發(fā)起點(diǎn)）和材料關(guān)鍵詞確定首尾，如38 題材料“把保居民就業(yè)置于‘六?！蝿?wù)之首”指明了推導(dǎo)的起點(diǎn)為保居民就業(yè)；其二，也可以通過設(shè)問里面的主客體確定首尾，一般主體是發(fā)起點(diǎn)，客體是終結(jié)點(diǎn)。如38 題材料設(shè)問“當(dāng)前保居民就業(yè)對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用”，保居民就業(yè)作為主體是發(fā)起點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為客體是終結(jié)點(diǎn)。

2.理論邏輯，確定思路

傳導(dǎo)型主觀題試題推導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)前后要構(gòu)成引起與被引起的關(guān)系，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，切忌跳躍性思維。厘清中間環(huán)節(jié)相互作用的傳導(dǎo)順序是解答傳導(dǎo)型主觀題的核心和難點(diǎn)。試題一般會(huì)規(guī)定作答的知識(shí)點(diǎn)，則答題的邏輯由該知識(shí)點(diǎn)本身的理論邏輯決定，依據(jù)“理論邏輯”可以確定解題的思路?！督?jīng)濟(jì)生活》常見推導(dǎo)邏輯順序有四種：第一種，按照認(rèn)識(shí)邏輯順序進(jìn)行推理，如由因到果、由小到大、由近及遠(yuǎn)、由先到后、由己及他、由直接到間接、由個(gè)別到一般等；第二種，按照教材編寫的單元、課題順序推導(dǎo)，如人教版《經(jīng)濟(jì)生活》教材按照“消費(fèi)（交換）→生產(chǎn)→分配→市場(chǎng)”的邏輯順序推理；第三種，按照主體順序推斷，如“個(gè)人→企業(yè)→國家”“農(nóng)民→農(nóng)業(yè)→農(nóng)村”；最后，按照空間順序推理，如“區(qū)域→整體”“國內(nèi)→國外（世界）”，學(xué)生可以依據(jù)試題材料情境選取一種邏輯進(jìn)行推導(dǎo)。

3.情境邏輯，因題制宜

材料的情境邏輯關(guān)系是確定推導(dǎo)順序的“秘密武器”，而材料的分層讓這種邏輯關(guān)系變得可視化，有利于構(gòu)建“教材邏輯+情境邏輯”的答案。傳導(dǎo)型影響類材料題答案推導(dǎo)要求學(xué)生能夠基于試題材料情境深入思考，教材知識(shí)與試題情境緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，不能脫離材料生搬硬套，也不能隨意發(fā)散和關(guān)聯(lián)。傳導(dǎo)關(guān)系類高考題一般都是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)背景材料設(shè)置問題的，而背景材料呈現(xiàn)的事件、材料中所采取的措施或?qū)Σ叩?，往往蘊(yùn)含著有關(guān)要求學(xué)生分析的“影響、作用”的豐富信息，而材料的邏輯關(guān)系直接決定了答案的推導(dǎo)順序。因此必須揣摩材料，對(duì)材料進(jìn)行分層，尋找材料中的關(guān)鍵詞，圍繞材料邏輯關(guān)系構(gòu)建答案。一般來說，材料的邏輯關(guān)系可以分為總分結(jié)構(gòu)，并列結(jié)構(gòu)，因果結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)等，我們根據(jù)材料中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞切分材料內(nèi)容，進(jìn)行分層。以2020 年全國Ⅱ卷第38 題為例，要求說明保就業(yè)對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用過程，節(jié)選試題材料如下：

2020 年4 月17 日﹐中央政治局召開會(huì)議,統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作。會(huì)議強(qiáng)調(diào)加大“六穩(wěn)”工作力度，堅(jiān)定實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略，維護(hù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定大局﹔明確提出保居民就業(yè),?；久裆?保市場(chǎng)主體,保糧食能源安全,保產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定,?；鶎舆\(yùn)轉(zhuǎn)“六保”任務(wù)﹐并把保居民就業(yè)置于“六?！比蝿?wù)之首。

經(jīng)過對(duì)上述材料的分層，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)材料有6 層含義，有6 組關(guān)鍵詞：內(nèi)需與穩(wěn)定、就業(yè)、民生、市場(chǎng)主體、糧食能源、產(chǎn)業(yè)鏈。材料“六保”措施呈現(xiàn)出明顯的并列遞進(jìn)因果邏輯關(guān)系。將材料中的這些關(guān)鍵詞與教材知識(shí)聯(lián)系起來，確定答題知識(shí)點(diǎn)和推導(dǎo)順序，按照關(guān)鍵詞的提示順藤摸瓜，把關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成答案。例如第一層為“內(nèi)需與經(jīng)濟(jì)維穩(wěn)”推導(dǎo)出材料整體思路是要發(fā)揮消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用，即“消費(fèi)（需求）→生產(chǎn)（供給）”；第二層“把保居民就業(yè)置于‘六保’任務(wù)之首”指明了就業(yè)是推導(dǎo)的起點(diǎn)并推導(dǎo)出“就業(yè)與消費(fèi)的關(guān)系”；第三層為“?；久裆?，推導(dǎo)出“就業(yè)與民生（居民收入）的關(guān)系”；第四層為“保糧食能源安全”推導(dǎo)出“收入與消費(fèi)資料生產(chǎn)的關(guān)系”，第五層“保市場(chǎng)主體”推導(dǎo)出“消費(fèi)資料生產(chǎn)對(duì)企業(yè)影響（消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)反作用）”第六層為“保產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)穩(wěn)定”推導(dǎo)出“生產(chǎn)對(duì)交換的作用”，最后終點(diǎn)為“維護(hù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定”推導(dǎo)出“交換對(duì)供求的影響”。

4.語言邏輯，承上啟下

最后，在答案組織上要自然過渡，承上啟下。可以采用語文“頂真”的修辭手法即上下句交接點(diǎn)使用相同意思的句子組織答案語言，如38 題答案“保居民就業(yè)，居民能取得勞動(dòng)收入；居民有了收入，能增強(qiáng)消費(fèi)信心、穩(wěn)定消費(fèi)支出……”，由因推果、果再變因、因再推果，形成了一個(gè)完整的因果鏈條，確保推導(dǎo)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、連貫性與順暢性。

掌握了推導(dǎo)方法后，學(xué)生只需要調(diào)動(dòng)已有知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)，按照試題設(shè)問和材料邏輯逐步推導(dǎo)形成答案即可。