互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職大學(xué)生心理健康課程的思政思考

喬雅慧

摘 要：在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，外來(lái)文化、思想、價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的影響較大，也對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化及思想等形成直接沖擊。大學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)的棟梁之才，在其價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，一定要確保其不會(huì)受到錯(cuò)誤價(jià)值觀與不良思想的影響，因此需要把握好大學(xué)生的心理特點(diǎn)及思想狀態(tài)去開展教育工作，將心理健康課程與思政課程全面融合，培養(yǎng)國(guó)家及社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職大學(xué)生;心理健康課程;思政教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）22-00-02

隨著高校思政教育工作逐漸將立德樹人作為核心環(huán)節(jié)，同時(shí)致力于將思政教育工作滲透于教育教學(xué)全過程，在教育界主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路的背景下，各大高校紛紛開始了“課程思政”的建設(shè)，確保課堂教學(xué)在德育工作中的主陣地作用得到充分發(fā)揮，將思政教育貫穿于高校教育全過程。通過深入挖掘各大課程中的思政理論教育資源，同時(shí)在課程教學(xué)中滲透思政教育，從而達(dá)到對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念引導(dǎo)的目的[1]。

一、心理健康課程與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系

現(xiàn)如今，高職院校對(duì)學(xué)生的心理健康極為重視，心理健康課程也已成為必修課，通過教學(xué)向大學(xué)生普及心理健康知識(shí)，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提升。而心理健康課程與思政課程同屬于對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的課程范疇，兩者有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，主要從以下幾方面能體現(xiàn)出來(lái)：一方面，從課程教育目標(biāo)來(lái)看，均要通過豐富學(xué)生認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力去達(dá)到提高綜合素養(yǎng)的效果;另一方面，從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，心理品質(zhì)與思想道德素質(zhì)有著互為基礎(chǔ)的關(guān)系。由此可見，思政教育的有效實(shí)施需確保學(xué)生擁有良好心理品質(zhì)，而且在高尚思想道德品質(zhì)引領(lǐng)下，能夠助力學(xué)生的心理健康發(fā)展，無(wú)論是心理健康教育還是思政教育，在育人工作中相輔相成，通過課程融合能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教育效果[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高職大學(xué)生心理健康的負(fù)面影響

現(xiàn)在高職院校的大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，享受著各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，可見互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他們的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。而在大學(xué)生的心理健康方面，由于互聯(lián)網(wǎng)能夠帶來(lái)大量復(fù)雜、難辨的信息，所以一定會(huì)影響其價(jià)值觀，具體的負(fù)面影響如下。

（一）難以形成正確價(jià)值觀

在以往的人際交往中，由于交際范圍較窄，所以人與人的互動(dòng)與情感投入更多，彼此間也更容易建立深厚感情。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的交往借助網(wǎng)絡(luò)變得更加寬泛、便捷，尤其是大學(xué)生在高校中的交往要比以前中學(xué)時(shí)代范圍更大，加之自身社交能力有限，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中得到情感滿足則專項(xiàng)虛擬網(wǎng)絡(luò)。但是網(wǎng)絡(luò)世界虛假信息、極端言論等數(shù)不勝數(shù)，很容易對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念形成干擾，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。

（二）自我價(jià)值認(rèn)同感較弱

高職大學(xué)生正處在“三觀”建立的關(guān)鍵階段，沒有了中學(xué)時(shí)期的升學(xué)壓力與課業(yè)負(fù)擔(dān)之后，往往會(huì)陷入對(duì)人生價(jià)值的深思。而網(wǎng)絡(luò)信息撲面而來(lái)，在多樣性且不一致的信息引導(dǎo)下，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)何為真正自我、人生意義在哪等問題無(wú)法形成穩(wěn)定認(rèn)識(shí)。再加上如今高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加劇，會(huì)讓他們的自我價(jià)值認(rèn)同感不斷削弱。

（三）沉迷互聯(lián)網(wǎng)而學(xué)習(xí)管理困難

互聯(lián)網(wǎng)有利也有弊，尤其是對(duì)自控能力不足的高職大學(xué)生而言，雖然能夠從網(wǎng)絡(luò)中更快捷地獲取知識(shí)與開闊眼界，但是也有大量學(xué)生從大一開始便沉迷于網(wǎng)絡(luò)，深陷其中無(wú)法自拔，導(dǎo)致學(xué)習(xí)管理困難。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職大學(xué)生心理健康課程與思政課程相融合的策略

（一）結(jié)合心理健康課程內(nèi)容，實(shí)施課程思政

對(duì)高職大學(xué)生的心理健康教育，一定要在分析心理問題的過程中滲透樹立正確價(jià)值觀的工作，倘若大學(xué)生價(jià)值觀念有偏差，則很容易心理層面出現(xiàn)扭曲，導(dǎo)致今后的學(xué)習(xí)生活或多或少出現(xiàn)心理問題[3]。因此，相關(guān)教育工作者需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高職院校的心理健康課程中，核心價(jià)值感作為黨和人民在歷史實(shí)踐中的思想總結(jié)，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育與思政教育有著重要促進(jìn)作用，將這部分內(nèi)容引入心理健康課程，教育工作者需要從如下幾方面著手。

首先，教師要對(duì)高職大學(xué)生的壓力來(lái)源全面分析。隨著高職大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)壓力競(jìng)爭(zhēng)逐年增大，再加上部分學(xué)生社會(huì)歷練少、心智不太成熟等，所以無(wú)法對(duì)自己的情緒合理調(diào)控，遇事太過偏激，常常將負(fù)面情緒帶入學(xué)習(xí)與生活。因此，高職院校需要結(jié)合心理健康教育與思政教育，密切關(guān)注大學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握他們情緒上的變化，以正確引導(dǎo)手段去疏導(dǎo)他們的心理壓力，從而調(diào)整好心情，積極面對(duì)學(xué)習(xí)與生活;其次，教師要以身作則，注重自身言行舉止的示范效應(yīng)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀要有深入的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)做到靈活運(yùn)用，如此才能在心理健康教育中找準(zhǔn)契機(jī)滲透核心價(jià)值觀，吸引學(xué)生的注意力，在核心價(jià)值觀引導(dǎo)下不斷塑造健全人格。

（二）采取心理健康教育方法，實(shí)施課程思政

課程思政在高職心理健康教育中的實(shí)施，一定要對(duì)傳統(tǒng)的心理健康教育方法予以創(chuàng)新，采取多樣化教育手段去激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為心理健康教育工作者，需要多做研究與討論，找準(zhǔn)大學(xué)生的興趣喜好，基于此去開展教育工作，將抽象的心理健康知識(shí)、思想政治理論與現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物進(jìn)行結(jié)合，以具體形象去引發(fā)大學(xué)生情感共鳴，從而有意識(shí)地結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題去思考心理健康知識(shí)與思政理論的意義。此外，教師需要教育內(nèi)容聚焦于政治認(rèn)同、文化自信、家國(guó)意識(shí)等方面，對(duì)不同專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育元素進(jìn)行挖掘，對(duì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一方面，教師需要充分尊重大學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們用唯物辯證主義思想看待問題，在心理健康教育中要拉近與學(xué)生的距離，加深與學(xué)生之間的信賴感，唯有讓學(xué)生感受到了課程教育對(duì)他們的尊重且并非將思政知識(shí)強(qiáng)加給他們，才能夠真正以知識(shí)去感化學(xué)生。

另一方面，教師要優(yōu)選教育方法，心理健康課程作為與生活密切相關(guān)的課程，許多內(nèi)容需要大學(xué)生自己去體悟，而且這類內(nèi)容并非專業(yè)課那般枯燥與復(fù)雜，大學(xué)生完全能夠理解。所以，教師可采取小組合作探究法、啟發(fā)法、項(xiàng)目任務(wù)法等，以問題設(shè)計(jì)的方式去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。[4]同時(shí)，教師也要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，讓學(xué)生通過模擬，找到分析問題與解決問題的方法。

（三）借助心理健康課程載體，實(shí)施課程思政

正如上述所言，高職大學(xué)生的心理健康發(fā)展受到了互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)力沖擊，既然對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職院校心理健康課程與思政教育的融合進(jìn)行探討，則一定要對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為主的心理健康課程載體進(jìn)行分析，同時(shí)借助于此去實(shí)施課程思政?，F(xiàn)在的高職大學(xué)生多為95后和00后，他們從小生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于他們來(lái)講互聯(lián)網(wǎng)是生活中不可缺失的一部分，經(jīng)常會(huì)拿著手機(jī)上網(wǎng)聊天、購(gòu)物、看視頻等。而且隨著新媒體的興起，逐漸取代了傳統(tǒng)媒體，成為大學(xué)生了解社會(huì)的主要方式，不過其中也有部分自媒體不顧社會(huì)影響而散布不實(shí)信息，會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，在高職院校的心理健康教育中，也要借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體的傳播優(yōu)勢(shì)，去引導(dǎo)學(xué)生明辨網(wǎng)絡(luò)不良信息，體現(xiàn)出良好思政教育效果。

心理健康教育工作者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)開通且悉心運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)或新浪微博，借助互聯(lián)網(wǎng)的影響力及信息高速傳播優(yōu)勢(shì)，與大學(xué)生形成有效互動(dòng)，突破傳統(tǒng)教育中的時(shí)空局限，拉近師生距離，通過新媒體平臺(tái)為學(xué)生推動(dòng)更多弘揚(yáng)正能量的內(nèi)容，比如愛國(guó)、敬業(yè)等中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。此外，也可推送當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)或留言，同時(shí)也能借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去直觀呈現(xiàn)教育內(nèi)容，以圖片、視頻的方式去幫助學(xué)生理解，用這種大學(xué)生更易接受的方式去展開心理健康教育與思政教育。

心理健康教育工作者還可借助微課手段，將對(duì)不同心理健康問題的探討看法分別錄制微課視頻，每個(gè)視頻為5—10分鐘的情景劇，同時(shí)誠(chéng)邀學(xué)生在其中參演，以此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮微課的教育價(jià)值。大學(xué)生在拍攝時(shí)能夠直接通過融入角色去直接接受心理健康，而且學(xué)生自己制作的微課在學(xué)生群體中會(huì)有更好的傳播效應(yīng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有著不錯(cuò)效果，從而助力學(xué)生掌握心理健康知識(shí)與思政知識(shí)。

高職院校也需要在經(jīng)費(fèi)與人力方面加大投入，建設(shè)本校的多功能教育網(wǎng)站，集教育資源共享與教育引導(dǎo)學(xué)生于一身，學(xué)生在網(wǎng)站上通過注冊(cè)能夠了解到更多心理健康知識(shí)與思政教育，還能讓教師對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)實(shí)時(shí)了解，也能在網(wǎng)站上發(fā)布學(xué)生自己的先進(jìn)事跡，以示范帶頭作用去激發(fā)其他學(xué)生努力追趕，實(shí)現(xiàn)心理健康與思想道德方面的共同進(jìn)步。

當(dāng)然，在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與資源的同時(shí)，也要重視校園文化氛圍的營(yíng)造工作。高職大學(xué)生心理健康課程與課程思政的融合需要漫長(zhǎng)過程，通過營(yíng)造良好校園環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的良性影響。因此，高職院校需要結(jié)合大學(xué)生心理健康教育與課程思政的特征去構(gòu)建校園文化環(huán)境，一方面，要完善校園硬件環(huán)境，除了要保證校內(nèi)環(huán)境優(yōu)美、清潔以外，還要在功能性方面滿足需求，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為大學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)[5];另一方面，要借助各類載體加大宣傳，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自然必不可少，但也要重視校園報(bào)刊、宣傳欄的作用，利用迎新會(huì)、校運(yùn)會(huì)等契機(jī)，大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職大學(xué)生教育工作中，心理健康教育與思想政治教育屬于不可或缺的兩大部分，所以高職院校一定要提高重視，對(duì)課程思政內(nèi)涵及特點(diǎn)予以明晰，同時(shí)對(duì)心理健康教育與思政教育的聯(lián)系深入探究。作為教育工作者，一方面要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職大學(xué)生價(jià)值觀念、心理狀態(tài)、思想意識(shí)方面帶來(lái)的影響，另一方面也要借助互聯(lián)網(wǎng)去結(jié)合心理健康課程與思政課程，在兩者深度融合的基礎(chǔ)上，為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)更多擁有優(yōu)良品質(zhì)、較高道德水平的技能型、綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萍.運(yùn)用大學(xué)生心理健康課實(shí)現(xiàn)“課程思政”的思考[J].科技資訊，2020，18（15）：224+226.

[2]陳婭莉.創(chuàng)新思政教育培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的途徑探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（14）：54-55.

[3]李會(huì)，魏國(guó)方.“大學(xué)生心理健康教育”課程思政的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（31）：131-133.

[4]朱靜琳.心理健康教育改善大學(xué)生思政效果對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)觀的影響[J].財(cái)富時(shí)代，2020（1）：149.

[5]任智.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職大學(xué)生心理健康課程的思政思考[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（4）：94-96.